第4課 學(xué)會(huì)溝通教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)課題

第4課學(xué)會(huì)溝通第1站我們需要溝通我們需要溝通教學(xué)背景分析

本時(shí)學(xué)容功和位人的本質(zhì)在于社會(huì)性是社會(huì)人不離開社會(huì)而存在不離開社會(huì)而發(fā)展。交際已成為我們社會(huì)生活中一個(gè)不可缺少的方面系已經(jīng)成為維系社會(huì)與個(gè)人正常生活與發(fā)展的紐帶課主要遵為什么人與人之間需要溝通何會(huì)溝通與交往的邏輯順序來認(rèn)識(shí)理解本主要目在于讓學(xué)生體會(huì)溝通的重要性就是要讓學(xué)生明確為什么人與人之間需要溝通。每個(gè)人都會(huì)在不同時(shí)候，在不同場(chǎng)合活動(dòng)，不可避免地要與人接觸。在與不同人相處的過程中溝都對(duì)自己與這種的交往發(fā)揮著積極的作用此基礎(chǔ)上進(jìn)步從一般意義上，明確溝通對(duì)自身成長(zhǎng)的積極作用。

學(xué)情分從小學(xué)到初中，七年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)生了一定的變化，有的會(huì)對(duì)新的環(huán)境感到自信心不足，寂寞、孤獨(dú)，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)系都要重新磨合。因此，熟悉環(huán)境，主動(dòng)交往，協(xié)調(diào)人際關(guān)系顯得尤其重要。

教準(zhǔn)通過設(shè)置情境析學(xué)生身邊的事例學(xué)生體會(huì)人與人的交往需要理解和溝通、理解交往與溝通的積極作用。在教學(xué)過程中展學(xué)生觀察感受、體驗(yàn)及與不同人溝通的能力并煉學(xué)生口頭書面的達(dá)能力課教師要篩選出現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于人際交往的事例創(chuàng)設(shè)情境，通過適合于課堂和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，達(dá)成教學(xué)目的。教目(容架（）情感態(tài)、值目體會(huì)溝通的重要性知人與人交往需要溝通和理解培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)與不同人溝通的能力。（）力標(biāo)掌握方法，提高溝通能力。（）識(shí)標(biāo)

明確人與人的交往需要理解和溝通；知道我們需要和父母師、同學(xué)溝通；掌握溝通的作用。

教重認(rèn)識(shí)溝通的重要性。教難認(rèn)識(shí)溝通的重要性。第環(huán)：導(dǎo)第環(huán)：分討踐“通

教學(xué)流程示意“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：感覺剝奪實(shí)驗(yàn)說明了交往在人們的生活中是如此的重要，而溝通是建立良好人際關(guān)系的重要途徑。設(shè)置“面包與記者”“荒島逃生”兩個(gè)討論話題，讓學(xué)生分組討論解決問題的方案，在討論過程中體驗(yàn)溝通。第環(huán)：反“通

師生共同對(duì)討論過程進(jìn)行分析，通過了解學(xué)生的討論內(nèi)容，討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生感悟溝通的重要意義。第環(huán)：總

總結(jié)，承上啟下。教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程表格描述)教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)第二環(huán)節(jié)：分組討論踐行“溝通”

設(shè)問如一人飄落孤島或獨(dú)自人遠(yuǎn)征沙漠覺得他最需要的是什么？（食物、水、同伴……）為什么？（學(xué)生思考回答）材料一：“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”美國(guó)心理學(xué)家曾做過一個(gè)剝奪試驗(yàn)個(gè)人獨(dú)處在實(shí)驗(yàn)室里，不讓其與外界接觸，結(jié)果沒幾天被試者就受不了了試表現(xiàn)出了明顯的紊亂現(xiàn)象，他們感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺，出現(xiàn)錯(cuò)覺注力渙散思維遲緊張焦恐等反應(yīng)，甚至精神有些失常。教師提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么問題？（學(xué)生思考并回答）教師過渡：可見，交往在人們的生活中是如此的重要們都生活在社會(huì)中，需要與他人接觸往而溝通是建立良好人際關(guān)系的重要途徑。板書：第4課第1站我需溝通分組討論：1.全班同學(xué)分成4個(gè)組，每個(gè)小組至少人，第1、小討論話題一，第34小組討論話題二。2.討論時(shí)間15分話題一：面包與記者假設(shè)你是某食品的業(yè)務(wù)員在司派你去偏遠(yuǎn)地區(qū)銷毀一卡車的過期面包（不會(huì)致命的，無損于身體健康）。在行進(jìn)的途中剛好遇到一群饑餓的難民堵住了去路為他們堅(jiān)信你所坐的卡車?yán)镉心艹缘臇|西報(bào)到難民動(dòng)向的記者也剛好趕來對(duì)難民來說他肯要解決饑餓問題；對(duì)于記者來說，他是要報(bào)道事實(shí)的；對(duì)于你業(yè)務(wù)員來說，你是要銷毀面包的現(xiàn)要求你既要解決難民饑餓問題他們吃這些過期的面包（不會(huì)致命的，無損于身體健康），以便銷毀這些面包要讓記者報(bào)到過期面包這一事實(shí)？請(qǐng)問你將如何處理？（說明1.面包不會(huì)致命；2.能賄賂記者；不能損害公司形象）角色演繹分配：1.業(yè)務(wù)員2.公司領(lǐng)導(dǎo)3.公經(jīng)理4.者討論要求：1.業(yè)務(wù)員他需要與那些人溝通，如何溝通？2.公司領(lǐng)導(dǎo)如何做出決定？3.公關(guān)經(jīng)理如何此次應(yīng)對(duì)公關(guān)危？4.記者的決定是什么？話題二：荒島逃生私人飛機(jī)墜落在荒島上，只有6存活。這時(shí)逃生工具只

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是旨在讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行討論，在討論中體驗(yàn)語言溝通，充分踐行“溝通”。為下一環(huán)節(jié)反思“溝通”做好鋪墊。

有一個(gè)只能容納一人的橡皮氣球吊籃有水和食物色分配：1.孕婦懷胎八月2.發(fā)明：正在研究新能(可生、無污汽車3.醫(yī)學(xué)：經(jīng)年研究艾滋病的療，已取得突破性進(jìn)展4.宇航：即將遠(yuǎn)征火星，尋適合人類居住的新星球5.生態(tài)家：負(fù)責(zé)熱帶雨林搶工作組6.流浪討論要求：第一步：要求每個(gè)角色都為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)第二步：要求要形成最終的決定第三步?jīng)Q定是如何達(dá)成的放機(jī)會(huì)的同學(xué)談?wù)勀惴艞壧由鷻C(jī)會(huì)的理由。過渡：在激烈的討論中，我們是否有了好的解決方案，有第三環(huán)節(jié)：沒有達(dá)成共識(shí)？我們一起來分享各組的討論結(jié)果。反思“溝“面包與記者”討論分享：通”教提問：1.請(qǐng)問業(yè)務(wù)員都和誰進(jìn)行了溝通何溝通通結(jié)果如何？2.記者最后的決定是什么？（學(xué)生發(fā)表見解）教師總結(jié)同們?cè)谟懻撝姓业竭m的解決方案實(shí)這就是我們生活中的一種溝通大家通過溝通互相完善方案到一定的共識(shí)找到解決問題的法們每個(gè)人都生活在社會(huì)中論學(xué)習(xí)還是生活們都需要與人進(jìn)行溝通見溝通是人與人交往的需要過人溝通們還可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。板書：溝通是人與人交往的需要通過溝通可以學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處附“面包與記者”參考方案：業(yè)務(wù)員向難民和記者解釋面包過期的問題為了他們的健康著想面不能吃表示會(huì)把情況反映給公司。另一方面，給公司打電話如打不了電話的話，只能回去時(shí)再說)，告知情況。通常情況下公司會(huì)再送一車面包來，甚至多送一些或別的財(cái)物之類的，并且通知記者來采訪。這樣，公司得了名，難民也得了益。而本人，在完成本職工作之余，也為公司、為難民爭(zhēng)取了利益。這是一個(gè)三贏的局面。過渡社生活中我們會(huì)和不同人交往們也充當(dāng)著不同的角色。接下來我們來分享“荒島逃生”的討論結(jié)果：“荒島逃生”討論分享：教師提問：請(qǐng)你們最終決定讓誰坐上熱氣球逃生？決定是如何達(dá)成的？2.放棄逃生機(jī)會(huì)的角色談?wù)勛约合敕ā?/p>

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是通過師生共同對(duì)討論過程進(jìn)行分析，讓學(xué)生從中感悟到溝通的重要性。在此環(huán)節(jié)中，教師通過觀察學(xué)生的討論過程，通過了解學(xué)生的討論內(nèi)容，討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生感悟溝通的重要意義。

（學(xué)生發(fā)表見解）教師總結(jié)：開始每個(gè)角色都在為自己獲得機(jī)會(huì)而去辯護(hù)，但通過討論溝通分地表達(dá)和流了彼此的想法解各種角色各自的擔(dān)當(dāng)后形成了一的共識(shí)些時(shí)候溝通是為了說服別人是同觀念的沖突是了爭(zhēng)取自己利益，有些時(shí)候溝通也是為了形成共識(shí)，獲得共贏。在“荒島逃生”中，每個(gè)人都有坐上唯一逃生工具的充分理由，但是經(jīng)過溝通后，我們有的同學(xué)暫時(shí)放下了自己的利益追求題進(jìn)行了清晰的思考，有效地把握所做的事。板書：通過溝通，可以與他人相互理解附“荒島逃生”參考方案：參考理由：流浪漢駕熱氣球去求生很險(xiǎn)，你們幾個(gè)人要么對(duì)人類有貢獻(xiàn)要是一尸兩命；與其讓你們冒險(xiǎn)如讓我去冒這個(gè)險(xiǎn)，我一定會(huì)帶人回來救你們的。”宇航員受過專門的生存訓(xùn)練就意味著他搭乘熱氣球之后活下來的機(jī)會(huì)最大那他找來救援人員以救活其它人的可能性也最大。此外，剩下的四個(gè)人，卻正好組成一個(gè)最佳的團(tuán)隊(duì)也有這些人通力配才能在荒島上存活下來到宇航員找來援兵。過渡同們剛才的討論既是角演繹是同學(xué)與同學(xué)之間的溝通這是我們?cè)趯W(xué)校生中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了第四環(huán)節(jié)：同學(xué)以外，你平常還與哪些人交流、溝通？（父母、老師、朋

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在承上啟下

友、網(wǎng)友等）教師提問：1.大家常用的溝通方是什么？知識(shí)鏈接：什么是人際交流人際交流是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人借助語言符言文字）和非語言符號(hào)（目光、姿勢(shì)、體態(tài)、聲調(diào)、面部表情及動(dòng)作等）系統(tǒng)，進(jìn)行溝通、理解和產(chǎn)生相應(yīng)行為的過程。2.如果沒有溝通會(huì)怎樣？大家對(duì)比以下兩幅圖，分析圖中的溝通狀況。

于回歸學(xué)生生活的場(chǎng)景，一方面對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，另一方面也為下一節(jié)課做好鋪墊。

（學(xué)生思考回答）教師總結(jié)：美國(guó)著名教育家卡耐基指出：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%是由他的專