以讀書為話題的

本文格式為Word版，下載可任意編輯——以讀書為話題的讀書是福，讀書有樂之福、智之福、廉之福、苦之福。下面是我?guī)Ыo大家的關(guān)于以讀書為話題的高中1000字優(yōu)秀作文，一起來(lái)賞識(shí)一下吧。

關(guān)于讀書為話題的作文1000字篇1：讀書的苦樂之境

有人說(shuō)：讀書是苦的累的。作為學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)大量學(xué)識(shí)點(diǎn)，閱讀大量中外名著，甚至有時(shí)會(huì)被老師"教導(dǎo)'一番。可我認(rèn)為，讀書是喜悅的。我們是花，吮吸著學(xué)識(shí)的雨露，沐浴著書籍的陽(yáng)光，享受著園丁老師的修剪。

宛如花對(duì)水的饑渴，我們對(duì)學(xué)識(shí)也有這樣的狂熱。自小，我們就有對(duì)新事物的奇怪心。有時(shí)，為了知道螞蟻搬家的路徑，會(huì)在姐姐說(shuō)快下雨時(shí)，跑去蹲在時(shí)常有螞蟻出沒的石凳邊端詳。知道額上滴下水來(lái)，才察覺螞蟻已經(jīng)搬進(jìn)新居了。初入學(xué)，淘氣的我們總是抓老師話里的小辮子。猶記得那次，為了否決老師說(shuō)的"三厘米，三厘米，六厘米不能組成三角形'而拿著三角板，叼著鉛筆在草稿本上涂涂寫寫，只得到兩條完全重合的直線，終究供認(rèn)老師的聰慧。這一來(lái)，老師的形象瞬間攀升為"無(wú)所不知'的大學(xué)問家。大家有了疑問，都會(huì)問老師，當(dāng)然，問無(wú)大小。終究，在我們螞蟻般問題的轟炸下，老師搬來(lái)了救兵，我們的家人，同學(xué)。

好的書籍是陽(yáng)光，和暖花兒的心。例如，夏洛蒂勃朗特的《簡(jiǎn)愛》激勵(lì)我們要大膽的向自己熱愛的人說(shuō)出愛，追求愛。JK羅琳以一個(gè)帶圓形眼鏡的男孩和他的紅頭發(fā)摯友，勞績(jī)優(yōu)異的女生摯友報(bào)告我們真正的情誼是精心的真誠(chéng)得來(lái)的。為此，我還交到了一個(gè)與我有著一致愛好，性格溫情，開朗，相伴六年的好摯友呢。和暖人心的書籍有好多，每一本都能給人啟迪和扶助，我會(huì)窮盡一生的時(shí)間去細(xì)細(xì)品讀的。

"木受繩那么直，金就礪那么利'，好的物品都是經(jīng)過(guò)測(cè)量，研磨的。我們是花，入學(xué)來(lái)，受到園丁老師悉心的修剪。小到幼兒園的"你好'"感謝'"不客氣'"吃飯前要洗手'"不能在別人休息的時(shí)候擾亂他們'大到現(xiàn)在的要做一個(gè)有素養(yǎng)，正義的人，要關(guān)切國(guó)家大事，孝順父母

印象最深的一次是叛逆時(shí)期，我欲偷嘗禁果，被園丁逮到，他只說(shuō)："青蘋果未熟，請(qǐng)秋季來(lái)嘗，春季自有春季要做的事。園丁老師就是這樣，不斷剪去我們花兒身上的爛葉，除蟲，除草，澆水，施肥他一向在為花兒的明天做努力。教師節(jié)到臨，花兒想以一朵"升學(xué)之花'贈(zèng)與園丁老師，祝他培養(yǎng)出更多的花兒。

我們是花，吮吸著學(xué)識(shí)的雨露，有些貪婪；沐浴著書籍的陽(yáng)光，欲以一生細(xì)品個(gè)中滋味；享受著園丁老師的修剪，感恩之情在心中蕩漾。我想說(shuō)，讀書是喜悅的。

關(guān)于讀書為話題的作文1000字篇2：關(guān)于讀書

讀村上的作品是友人薦的，他借了我本《且聽風(fēng)吟》，說(shuō)是讓我感受村上的文風(fēng)。我是一個(gè)感性多一點(diǎn)的欠理性的生物，故往往對(duì)文字美好的作品情有獨(dú)鐘，少些大家級(jí)別的思想深度無(wú)關(guān)緊要。一觀此書名，心生一股賞識(shí)的沖動(dòng)。在一陣虎咽般的吞咽下，沒尋到由書名而聯(lián)想到的文筆和情節(jié)，倒是腦中徒增一絲不解與陰郁。但盡管如此，書中簡(jiǎn)樸的文字風(fēng)格著實(shí)磁鐵般的深深地吸引了我。

莫名的感動(dòng)之余，借了本村上的《挪威的森林》。閱前的我曾是一個(gè)不擇不扣的樂天派，認(rèn)為世界是美好的，活著是幸福的?？勺韵崎_《挪威的森林》的扉頁(yè)起，內(nèi)心愈發(fā)迷惑，愈發(fā)壓抑得無(wú)法呼吸。合書后的心情自是可見：除對(duì)村上淡淡的筆調(diào)的認(rèn)可外，剩下的便是因仆人公不算可歌可泣卻十足悲烈的體驗(yàn)產(chǎn)生的一絲凄愴和彷徨。而此感在與自身青春歲月的缺陷而系后便被無(wú)限的放大了。

這令人窒息的哀傷直至讀完《活著》而痊愈?；蛟S《活著》是《挪威的森林》的一劑解毒藥，或許這關(guān)系本末倒置也應(yīng)無(wú)可厚非吧，又有誰(shuí)能知哪個(gè)是毒藥呢?又或許本不應(yīng)稱解毒藥，誰(shuí)又能保證不會(huì)因《挪威的森林》一般的人或事而再次中毒呢?

若我們?cè)诒^與樂觀中來(lái)回?fù)u擺而渡過(guò)一生時(shí)，最大的悲哀也就惠臨了。這也就是常說(shuō)的缺乏堅(jiān)強(qiáng)的信念。樂觀是一種信念，悲觀亦是。不同時(shí)期從兩者不斷切換時(shí)，信念便被舉棋不定的躊躇而代替了，風(fēng)格亦隨之消散了。如此，我們就可被代替，存于世的價(jià)值便會(huì)被這可代替性分解得煙消云散了。正如士兵在教官的口哨聲中左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)一樣，還是原地未動(dòng)，卻惹了一身疲憊，真正糟糕之處便在于此。聯(lián)想到人生，在人生的十字路口本是沿著一個(gè)方向堅(jiān)強(qiáng)走下去，卻總是左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，中毒、解毒、再中毒，喘息之余忽得察覺，自己離起點(diǎn)只有一步而已。其實(shí)在十字路口的迷失不是因選錯(cuò)方向，而是不斷地變換方向。

說(shuō)畢竟，這悲哀源于讀者只讀不思或讀后略思造成的。未經(jīng)沉重斟酌而贊同并吸收思想，其內(nèi)心應(yīng)未真的感動(dòng)，只是暫時(shí)的感染而已。過(guò)段時(shí)日，其所中之"毒'便被其他書籍給解了。如此反復(fù)，其顆粒無(wú)收，書讀越多，越是迷惑，空付(負(fù))了時(shí)間。

讀書之正道，依愚之見，當(dāng)是精貴于多。此精有兩層涵義：一，書本的可讀性高；二，讀者對(duì)書中所闡釋的內(nèi)容完全理解(關(guān)于贊同與否，那就見仁見智了)。

如若余之言，然善讀書者鮮已。

關(guān)于讀書為話題的作文1000字篇3：喜悅，來(lái)自于讀書

邀一輪明月，攜一縷清風(fēng)，品一盞香茗，手捧一卷，任思緒暢游其中，多么愜意自滿，讀書為我?guī)?lái)了無(wú)限的喜悅。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。讀書使我暢游在大江南北，既可以會(huì)意到"造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉'的泰山的高大雄偉，又可以賞識(shí)到"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A'的邊塞奇異風(fēng)光。讀書，使我的思緒不斷的穿梭在古今南北，使我會(huì)意自然的神秘，讓我敬仰自然，探索屬于自己的喜悅與自由。"采菊東籬下，悠閑見南山'是陶淵明對(duì)田園的敬仰啊，對(duì)世外桃源的敬仰啊!李白遭驅(qū)趕后，更是"且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。'面對(duì)著茫茫前方，李白發(fā)出了"長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海'的豪情壯志。他們一向鼓舞著我，激發(fā)了我對(duì)生活的進(jìn)取心。讀書，使我喜悅，讓我笑對(duì)生活，時(shí)刻銘刻"人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月'。

讀書，更陶冶了我的情操。使我寬容、固執(zhí)與自信。范仲淹的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂'使我心憂天下；龔自珍的"落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花'使我懂得了奉獻(xiàn)；王安石的"不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層'使我更加堅(jiān)強(qiáng)自信，努力追求自己的信念，相信終究會(huì)如杜甫所言"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小'一樣。讀書，使我在奉獻(xiàn)中喜悅，在追求中固執(zhí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

讀書最重要的是它推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。高爾基曾說(shuō)："書籍是人類進(jìn)步的階梯。'我們?nèi)祟愓墙柚@個(gè)階梯，不斷的向上。中華上下五千年的文化，正是由于書籍才得以保存下來(lái)。書籍也是人類精神的寄托，思家憂國(guó)、念親傷別我愛好讀書，由于喜悅來(lái)自于讀書，它使我不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

讀書好，好讀書，讀好書要求我們不僅要愛好讀書，更要讀好書。由于在社會(huì)中仍有一些不健康的書籍，有可能會(huì)引我們走上不歸路。喜悅，來(lái)自于讀好書。我鐘情于讀書，它使我生活中四處彌漫了樂趣，使我迎難而上，乘風(fēng)破浪；有人說(shuō)"書籍是人類精神的糧食'，因此讀書充實(shí)了我的大腦，更充實(shí)了我的生活。暢游在書海，永遠(yuǎn)不知疲憊，也不知何休何止，它使我忘卻自我，盡興地享受它的喜悅。

有書相伴，不僅點(diǎn)綴著我們的青春，更讓