數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對高校教育要素的新要求

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對高校教育要素的新要求數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對高校教育要素的新要求

目前，我們正處于一個數(shù)字化時代，這就決定著這一時代的教育與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)，其數(shù)字化的特征也必然滲透到高等學(xué)校的教育教學(xué)中。所謂數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)是指充沛運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)或其他數(shù)字媒體這種全新的溝通方式與其提供的豐盛資源進行有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)的一種活動，是一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。這種教育方式使傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式發(fā)生了巨大變化，正是數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)活動的變化及其特點在某種程度上促進了人才的培養(yǎng)，同時也對高校教師和學(xué)生提出了新的要求。

一、數(shù)字化環(huán)境下對教學(xué)模式的影響

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境不僅改變著人們的生活觀念、思維辦法和工作方式，還滲透于教育的各個領(lǐng)域，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的影響，這種影響在一定程度上促進了人才的培養(yǎng)。

1.教學(xué)不再有固定的場所

傳統(tǒng)教學(xué)的上課地點一般僅限于教室、操場、實驗室等校內(nèi)場所，而在數(shù)字化教育的情境下，教學(xué)打破了傳統(tǒng)的空間局限性，越來越多的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息和知識，學(xué)校沒有了知識的圍墻，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接受任何學(xué)校、個人的教育，共享世界各國的知識資源，打破了傳統(tǒng)課堂的束縛。同時網(wǎng)絡(luò)課堂也不占用校舍，多媒體教學(xué)一課堂可以容納好幾個班的學(xué)生，這樣大大節(jié)省了教育本錢。

2.教學(xué)載體和教學(xué)資源發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師利用黑板、粉筆按照教科書內(nèi)容進行單向灌輸式課堂教學(xué)。而現(xiàn)在的計算機能對聲音、文字、圖像等進行輸入、辨認(rèn)、存儲、處理、管理和輸出，學(xué)習(xí)過程具有生動性和趣味性，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)傳媒中學(xué)到比課本幅度更寬、頻度更高、速度更快的知識和信息，增加了學(xué)生獲取知識的途徑，書本不再是學(xué)生獲取信息的唯一來源。

3.學(xué)生的主動性得到最大限度的發(fā)揮

計算機的交互性，是一個“人機對話〞的過程，是人對計算機選擇和控制的過程，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)習(xí)者主動參與，使自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生不再被動地接受信息，數(shù)字化的特征賦予了學(xué)生按照自己的意愿選擇接受某種知識的權(quán)力，學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)的進度、深度和難度，成為主動的學(xué)習(xí)者，成為真正的探究者。

二、數(shù)字化環(huán)境下對師生關(guān)系的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)中教師的主動地位和學(xué)生的主體地位變得更加突出

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師教學(xué)的主要依據(jù)是教科書，主要伎倆和媒介是黑板、粉筆加上教師的口頭講述，主要的教學(xué)辦法是講授法、講解法。在這種教學(xué)環(huán)境下雖有先進的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，在一定程度上也能體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但數(shù)字化環(huán)境能在更大程度上體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下計算機能將文字、圖像、聲音等多種媒體技術(shù)集于一身，做到圖文并茂、聲像爭輝，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)知興趣和探究欲望，帶領(lǐng)愉快的情緒體驗學(xué)習(xí)新的具有一定難度的知識，到達(dá)較好的教學(xué)效果。在這一過程中學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生利用豐盛的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主式、探究式學(xué)習(xí)，教師的地位由教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)為主，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

2.教師和學(xué)生之間變得更加民主、平等，民主平等是現(xiàn)代師生情感關(guān)系的核心要求

網(wǎng)絡(luò)化時代，教師已經(jīng)不再是知識的權(quán)威人物，傳統(tǒng)教師是“傳道、授業(yè)、解惑〞的圣賢，學(xué)生只能“洗耳恭聽〞，學(xué)生的知識和價值觀由教師來傳授和塑造，數(shù)字化教育下教師和學(xué)生之間的教學(xué)活動是建立在平等的“對話〞根底之上的，師生界限變得越來越含糊，彼此之間互相尊重，共同享有知識和智慧。正是由于網(wǎng)絡(luò)所具有的方便、快捷、高效等特點，教學(xué)模式由原來的分工走向了合作，師生之間在知識占有量上的差距正在縮小，對于一些新知識的掌握，有的教師還不如學(xué)生，學(xué)生也不再在知識的獲得上完全依賴教師，而是充沛地利用網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)，獲取知識與信息。網(wǎng)絡(luò)的無限性使師生可以最廣泛地參與到教學(xué)中，師生之間的交往日趨平等和開放，師生之間能夠平等地討論，雙向地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的朋友。

3.師生的感情距離漸遠(yuǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生天天進行面對面的交流，教師可以通過自己的言傳身教潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生可以直接地感受到教師的人格魅力，感受到教師的熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、風(fēng)趣等優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上教師還可以通過運用多種伎倆激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程充斥情趣和活力，增強師生的情感體驗。數(shù)字化教育下的師生關(guān)系雖然變得更加民主與平等，雖然教師與學(xué)生可以跨越時空隨時隨地進行交流與溝通，但師生之間更多的交流是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上糾錯答疑、網(wǎng)上進行論文指導(dǎo)等，沒有表情、沒有語言，彼此之間不足直接的情感交流，師生關(guān)系變得較為疏遠(yuǎn)。教師不能見到學(xué)生本人，不能全面深刻地認(rèn)識學(xué)生，無法根據(jù)學(xué)生的個性特點對其因材施教，更不能在道德上教育自己的學(xué)生，這是數(shù)字化教育的一大缺失。

三、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對教師的新要求

1.教師應(yīng)具有更強的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)時代中，計算機的交互性可提供方便靈活的信息檢索，受教育者可通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得大量信息，在某些知識的獲得上超過教師是正常現(xiàn)象。所以在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師在做一個指導(dǎo)者的同時還要做一個學(xué)習(xí)者，不僅要有針對性地對學(xué)生答疑指導(dǎo)，及時幫忙學(xué)生調(diào)整方向，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要及時補充與學(xué)習(xí)知識，盡量在信息量上不落后于學(xué)生，與學(xué)生保持同步。在和學(xué)生討論問題時，了解和把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，放下先行者的姿態(tài)，與學(xué)生處于平等的地位，把自己擺在一個學(xué)習(xí)者的地位，互相學(xué)習(xí)，到達(dá)教學(xué)相長。此外，教師還應(yīng)不斷地掌握一些新的能力以適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)的要求，如指導(dǎo)能力、研究開發(fā)能力、監(jiān)督評價能力和心理溝通能力等，只有不斷地加強學(xué)習(xí)能力，才能做一名數(shù)字化環(huán)境下的合格教師。2.教師應(yīng)具有更強的教學(xué)設(shè)計能力

數(shù)字化環(huán)境下教師首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行研究、考察、測量，在對課程進行設(shè)計時，應(yīng)適合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有一定的難度，又能通過努力來掌握知識。對教學(xué)過程的設(shè)計要合乎學(xué)生的心理開展特點，合乎學(xué)生偏愛的學(xué)習(xí)類型，針對學(xué)生的能力傾向和興趣特點，設(shè)計能關(guān)照到學(xué)生個性的教學(xué)，最好還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還要考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢。由此看來，這是一種非常復(fù)雜細(xì)致的工作，需要教師具有廣博的知識，不僅具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，還能熟練運用教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律。除此之外，還要扎實地掌握計算機和多媒體設(shè)計操作技術(shù)，這是一個難度非常大的創(chuàng)作過程。

3.教師應(yīng)具有更強的心理溝通能力

數(shù)字化環(huán)境下，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流，容易使學(xué)生降低對自己的要求，也容易使教師無視學(xué)生，放松對學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，減少對學(xué)生的關(guān)愛。為此，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，把握學(xué)生的心理特點，及時補充心理學(xué)知識，找到有效的教育辦法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)情緒問題時，激勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力。另外，教師還應(yīng)加強和學(xué)生的情感交流，彌補因間接交流帶來的負(fù)面影響，關(guān)懷學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的個性開展和道德品行，不僅要教好書，還要育好人，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也能深刻地感受到教師對自己的殷切冀望與母親般的關(guān)愛，建立良好的師生關(guān)系。

四、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對學(xué)生的新要求

1.學(xué)生應(yīng)具有選擇優(yōu)良知識的能力

數(shù)字化教學(xué)的特點決定了數(shù)字化環(huán)境下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在這個教學(xué)模式中，學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生利用豐盛的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主式、探究式學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的時間與能力是有限的，在這種情況下學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會的就是平衡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在眾多開發(fā)好的學(xué)習(xí)資源當(dāng)選擇那些有價值的、有益于身心健康開展的、合乎自己現(xiàn)有知識水平和能力的、能作為新知識生長點的核心知識與信息，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)科研能力和鉆研精神，以進一步增強學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生應(yīng)具有良好的鼓勵和約束能力

數(shù)字化教學(xué)為學(xué)生提供了豐盛多彩的學(xué)習(xí)資源，但是在這種情形下，老師畢竟只是起到監(jiān)控的作用，要想保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，必須要求學(xué)生本人具有良好的鼓勵和約束能力。一個有著強烈學(xué)習(xí)動機的人，才會有強大的學(xué)習(xí)動力并主動投入學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)情緒問題時，學(xué)生要能良好地約束自己、堅持學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)充滿著大量暴力、色情、游戲等不健康信息，當(dāng)被一些不良信息干擾語言知識和文化信息時，要及時做出判斷，調(diào)整方向，用剛強的意志力抵御誘惑，避開一些垃圾網(wǎng)站，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生應(yīng)具有良好的管理和評價能力

學(xué)生要先具有自我評價能力，評價自己的知識水平，了解自己在知識