興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動力讀后感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動力讀后感學(xué)生一旦對說產(chǎn)生了興趣，就會把說好英語化成自覺行動，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。因此，要想真正提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量，就得在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫。

一、渲染示范，引發(fā)興趣

從眾是人們的普遍心理特征，模仿那么是兒童的天性。根據(jù)這一原理，宜采用“造勢”策略，一方面在教室醒目處張貼“TalkinEnglish，please！”“PleasespeakEnglishinclass！”的警示牌，強化說好英語的意識。另一方面強化課文朗讀訓(xùn)練，并選擇一些像MyBook，DoYourBest，TheMoon等精致詩歌或“Thedoctor’sdaughterknockedatthelockeddoor.”“Cat，cat，catchthefatrat.”等繞口令材料，拓展誦讀范圍。這樣有意營造濃重的英語語言空氣，那些原本不容許講或講不好的學(xué)生，通過耳濡目染，自然會產(chǎn)生猛烈的參與意識，自覺練習(xí)，逐步提高。

同時，模范的氣力是不成忽略的，尤其是身邊的典范感召力更強。所以，教師務(wù)必充分發(fā)揮自身功能，以身垂范。在范讀課文、導(dǎo)語引入、課堂終止語乃至日常用語中，要留神使自身的有聲和無聲語言成為具有強大吸引力的“磁場”，最大限度地吸引學(xué)生，使之由“敬羨”生發(fā)“尊師循道”的心態(tài)，在“以師為范”的內(nèi)驅(qū)力促使下，勃發(fā)說好英語的激情，并持之以恒。此外，還要留神察覺學(xué)生中的好典范，或讓其現(xiàn)身說法，或讓其現(xiàn)場表演，這不僅能促使“標(biāo)兵”更上一層樓，更能誘發(fā)其他學(xué)生“趕超”的心理驅(qū)動力，進(jìn)而在模范氣力的鼓舞下，點燃自強火花，急速形成“人人想說，人人敢說，人人會說”的氣氛。

二、務(wù)實授法，促成興趣

教師應(yīng)留神在打根基上下工夫，要引導(dǎo)學(xué)生常，正其音，通其法，要經(jīng)常溫習(xí)如：ee，ea，ou，tr，ch，th等元音及輔音字母組合的讀音規(guī)矩，留神重音、連讀、語調(diào)等表達(dá)方法。還要從音素、音節(jié)、單詞、短語、句型等入手循序漸進(jìn)地提出要求，落實到位，使學(xué)生日有出息。

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生朗讀、會話等英語表達(dá)水平難以提高，多半是由于不得其法。所以，教師應(yīng)根據(jù)實際處境擬出訓(xùn)練籌劃，精細(xì)結(jié)合課文教學(xué)，讓其讀后悟法、耳聽發(fā)音、眼看口形、嘴仿讀音、套換練習(xí)、依境激情，使之逐步吞吐自然、抑揚頓挫、因問而議。其間要經(jīng)常指點學(xué)生語流中的語音、語調(diào)是否正確，朗讀的口齒是否明顯、流利、自然，會話時的停頓、節(jié)奏感掌管及感情的變化是否得當(dāng)。同時，更要重視利用評價，讓學(xué)生不僅知道說得好，而且知道好在何處。通過評價的導(dǎo)向性指示，讓學(xué)生逐步熟悉到自己的不斷進(jìn)步，繼而產(chǎn)生和保持“每日向上”的良好心態(tài)，大膽地邁向告成。

三、分層練習(xí)，培養(yǎng)興趣

“因材施教”是我國傳統(tǒng)教導(dǎo)的方法之一，他與現(xiàn)代素質(zhì)教導(dǎo)思想亦天緣契合。面向全體學(xué)生不能“一刀切”，而應(yīng)面向每一個有差異的個體，充分培養(yǎng)天性，而且務(wù)必把握學(xué)習(xí)對象相關(guān)才能的“好、中、差”層次，并對施導(dǎo)目標(biāo)、要求及進(jìn)步梯度諸方面舉行科學(xué)定位。如我們在組織復(fù)習(xí)“season”時，應(yīng)有意識地分層次設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)優(yōu)生，根據(jù)課文自由對話、談?wù)撚嘘P(guān)season話題時，側(cè)重語言學(xué)識的運用；中等生，用諸如A：Howmanyseasonsarethereinayear？B：Therearefourseasonsinayear.A：Whichisyourfavouriteseason？B：Summerismyfavouriteseason.A：Why？B：Because...這樣的兩人自由對話方式訓(xùn)練；后進(jìn)生，側(cè)重檢查背誦與單詞拼寫，并回復(fù)簡樸問題。A：Whichisthehottestseason？B：Summer.A：Howdoyouspellit？B：S-u-m-m-e-r.這樣，不同層次的學(xué)生都分別體驗到告成的樂趣，進(jìn)而樹立信仰，走出困惑，步步登高。教師可采取優(yōu)差結(jié)對制，讓學(xué)優(yōu)生幫帶后進(jìn)生，而對中等生和學(xué)困生暴露出的問題，宜對癥下藥，找出理由，且不厭其煩地多角度地啟發(fā)鼓舞，使之看到勞績，看到光明，鞏固士氣。

此外，生動活潑的練習(xí)猶如興奮劑，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可使之不斷提高。如一分鐘課前匯報、兩分鐘朗讀、三分鐘復(fù)述、四分鐘模擬對話等訓(xùn)練，確定會使學(xué)生爭先恐后地一展自身風(fēng)采。同時，創(chuàng)設(shè)情境，運用投影、錄音、多媒體等教學(xué)設(shè)備，結(jié)合播放VCD光盤歌曲等手段，將書本語言變?yōu)榻浑H語言，讓生活中那些熟諳的畫面再現(xiàn)于同學(xué)面前，他們自會心緒高漲，躍躍欲試，并會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。

四、競賽賞賜，提欣喜趣

告成感縱然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是沒有困難、沒有障礙地學(xué)習(xí)會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在口語訓(xùn)練中，教師可適當(dāng)?shù)嘏e行有確定深度的會話競賽，如對同一問題使用不同的問法：What’syourname？MayIaskyourname？Couldyoutellmeyourname？Willyoutellmeyourname？MayIknowyourname？Yourname，please？再如設(shè)計一些自由問答：WhydoyoustudyEnglish？HowdoyoustudyEnglish？AreyouinterestedinEnglish？Englishisveryuseful，isn’tit？這樣不僅能得志學(xué)生自我表現(xiàn)欲望及熱愛競賽的心理，而且能激勵學(xué)生知其缺乏而力求更上一層樓，讓學(xué)生從抑制困難、掌管新學(xué)識中體驗到愉悅感，會話的興趣不斷得到激發(fā)與提高。

賞賜可以使人在告成時受到鼓舞與鞭策，再接再厲，自強奮進(jìn)，更可以使人在迷惘時穩(wěn)定心緒，抖擻精神，奮起直追。在此，教師務(wù)必強化鼓舞機制，一方面為學(xué)生創(chuàng)造表示告成的機遇，給告成者助興，另一方面宜變更傳統(tǒng)的評價方法，