個人校本研修計劃范文

—個人校本研修計劃范文通過方案合理布置時間和任務，使自己到達目標，也使自己明確每一個任務的目的。以下是整理的個人校本研修方案范文，希望能幫忙到大家。個人校本研修方案一、指導思想為了貫徹道里區(qū)教育局及道里區(qū)老師進修校關于校本研修工作的指示精神，以提高老師教育教學實踐潛力為根本，以老師需求和可持續(xù)進展為著眼點，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，求真務實，開拓創(chuàng)新，努力搞好校本研修，造就一支師德高尚、業(yè)務扎實、管理科學、開拓創(chuàng)新的特色老師隊伍，建立一批特色村小學校，以促進中心校教育教學質量更上一層樓。二、研修資料 1、重溫《有效技能》一書，嚴格實施“十二五”校本研修工作方案，全面深化地推動課改成果，推動“自修-反思”式校本研修模式進展與研討。 2、搞好幾種培訓：班主任培訓，骨干老師高層次研修培訓，老師崗位培訓，老師學歷提高培訓，老師潛力培訓，青年老師培訓和村小校長主任培訓。 2、強化培訓學習：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自我的教育教學經驗，進行自我反思（1）營造“書香校內”。老師職業(yè)需要終身學習。中心校和各村小要充足利用圖書儲藏和新訂的書報雜志，營造讀書環(huán)境，開展讀書活動，激勵和指導老師多讀書、讀好書，提高老師的理論素養(yǎng)，奠定老師專業(yè)成長的扎實根基。本學期學校將集中學習和自主學習相結合，將書刊學習和網絡學習相結合，將讀書摘記和感受溝通相結合，逐步在老師中構成寵愛讀書、仔細讀書、堅持讀書、超多讀書的良好風氣。要求每個老師撰寫學習筆記和學習心得，并力爭在相關刊物上發(fā)表。（2）改善業(yè)務學習。學校將每周二下午作為固定的師德培訓、校本研修和業(yè)務學習時間。學習活動的形式包括集中理論學習、讀書溝通、觀看錄像、專題講座、學科論壇等等。依據活動形式，或面對全體老師，或分學科開展。 2、教學實踐：圍繞根底教育課程改革，在新課程理念指導下，專心開展教育創(chuàng)新實踐，促進老師自身素養(yǎng)的不斷提高。透過學習學科創(chuàng)新的根本理論、根本要求，研討如何把學科創(chuàng)新的根本理念和創(chuàng)新課堂的根本要求轉化為詳細的教學行為，完善自我的課堂教學并探究開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而構成自我獨特的教學風格，制造性地實施新課程。 3、教育科研：連續(xù)抓好抓實教學反思，在總結反思和實踐創(chuàng)新的根底上，依據學校、老師本人實際，針對當前教學中的實際問題，獨特是根底教育新課程實施中的問題，確定研討課題，進行有針對性的研討，逐步提高教育教學科研潛力和水平，專心有效地推動課改成果。 4、總結提升：針對新課程實施中學校改革進展和老師進展中的問題，課程實施，校本課程建設，培優(yōu)轉差的途徑與方法，班級管理及優(yōu)良班風的構成，德育工作的實效性等組織全體老師對學習和反思、實踐、科研三個階段的查漏補缺，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高老師隊伍的整體素養(yǎng)，更好地順應根底教育改革與進展的需要，透過開展各種評比、競賽活動，對研修成果進一步綜合運用，推開工作的深化開展。三、研修的形式校本研修的根本形式包括學習培訓、自我反思、溝通研討、協(xié)作互助、師徒結對、群眾備課、觀課議課、案例研討、網絡研修、論壇溝通、詢問指導、專題輔導、課題研討、論文寫作等。老師個人的自我反思、老師群眾的伙伴互助、專業(yè)研討人員的專業(yè)引領，是校本研修的三個核心要素。中心校以自我反思、伙伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式；以新課程標準為藍本，敏捷運用案例分析、問題解決、調查研討、實踐探究、區(qū)域溝通等多種教研活動方式，努力提高教學研討的針對性和實效性。 1、自我反思：老師的自我對話，對自我的思索、端詳、分析。結合老師專業(yè)進展的規(guī)律，自定個人研訓學習、專業(yè)提高學習方案，并依據學校校本研修方案資料，自行學習和對自我教學行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位老師每學期上1-2節(jié)研討課，每位老師每學期聽課達16節(jié)以上，學年組長聽課20節(jié)以上，村小領導、教導主任和主管教學的副校長及校長聽課更多節(jié)數；老師每學期寫教學行為敘事案例1-2篇，研討性論文1篇。 2、伙伴互助：以學年組和學習型小組為互助載體，促進老師與伙伴的對話，注意“以老帶新，以新促老，以強帶弱”；提倡在校本研修中有不一樣呼聲，在每一個群體中有不一樣思想，激勵老師大膽批判，各抒己見。以老師提出的問題為研討資料，將問題入組，以組為單位制定方案，開展研討。校本實施研修伙伴互助活動各村小每學期開展1-3次，中心校每學期開展1次，以不斷促進提高。專心組織有效研修團隊成果展現(xiàn)，并準備參與上級競賽活動。 3、專業(yè)引領：一方面提倡老師從專業(yè)報刊和教育信息網上學習和引進名家教研思想；另一方面要構成中心?！皟?yōu)勢骨干群體”，充足發(fā)揮我校名師和骨干老師的作用，學習他們的嶄新的理念和教學思想，促進我校老師的專業(yè)進展。將“隨堂聽課、課后議課、議后反思”作為新教研常規(guī)，促進課堂教學的實效性和老師的進展。 4、老師“六個一”個人研修。①每學期讀教育教學專著一本以上，寫出讀書心得；②訂閱專業(yè)雜志一本以上；③每課教學后有教學反思，每學期整理出優(yōu)秀教學反思文章一篇以上；④每學期參與校外進行的研討活動一次以上；⑤每學年出公開課一堂以上；⑥每學期寫出教育教學論文、案例、教育敘事或教育隨筆一篇以上。四、組織與管理 1、提高校本研修工作效率，施行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，分工負責，特成立太平中心?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I導小組。組長：副組長：成員：副主任：成員： 2、中心校校本研修領導小組，負責校本研修、教學教研、信息上傳等工作，按時上傳我校校本研修相關信息。 3、中心校和各村小要為老師開展教研帶給便利，并予以大力支持和嘉獎。個人校本研修方案為進一步推動我校課程改革，深化校本教研，促進老師進展，提高學校辦學質量，特制定如下活動方案。一、指導思想以新課改為導向，以同學的進展和老師的專業(yè)化成長為宗旨，以老師為研討主體，以學校教育教學面臨的實際問題，獨特是施行新課改中遇到的問題為研討對象，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)進展為目的，著眼于老師隊伍綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面對同學，聚焦課堂，多向反思，特色進展。完善以校為本的教學研討機制，加快老師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全面而具獨特的進展搭建良好的平臺。二、根本目標在校本研修年中，要突出一個中心：促進老師專業(yè)進展；完成二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；三個提高：提高老師課堂教學潛力，提高老師教研潛力，提高老師科研潛力；做到五個結合：理論學習與經驗溝通相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，理論與實踐相結合，點與面相結合。促進老師自我更新、綜合進展與研討潛力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學習型、研討型、反思型、才智型、進展型老師，構成豐富多彩的研討型團隊。三、詳細資料 1、現(xiàn)代教育理論的學習與研討。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦學理念、建立學校特色的理念等。 2、新課程教材教法的研討。主要是研討各學科的教材及教法，促使老師教學觀念的轉變，促進同學學習方式的轉變。 3、課程開發(fā)研討。包括校本課程的開發(fā)研討、綜合實踐活動課程的實施等。 4、學校德育工作研討。包括班主任工作培訓、共青團工作培訓、學科教學中浸透德育思想等。 5、現(xiàn)代教育技術開發(fā)和應用的培訓和研討。 6、教育科研根本方法的培訓與研討。大力推動課程改革和信息技術在教學領域的廣泛應用，以同學潛力培育為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”。 7、定位于課堂教學的活動與研討。課堂教學的活動與研討要充足發(fā)揮骨干群體的引領作用，實施學校領導隨堂聽課制度。發(fā)動老師對課堂教學評價的研討，有效地促進教學。 8、充足利用有效空間，綻開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供老師們自由選取參與。讓老師在廣泛的溝通中互相學習。 9、搭建老師展現(xiàn)才華的舞臺，組織教科研競賽，競賽資料的選取上堅持以貼近老師實際為原則。透過老師根本功競賽等活動提高老師業(yè)務潛力。 10、開展“三個層次”的研討，即反思性研討、專題性研討、課題研討，促進老師在原有根底上得到不一樣的進展。a、反思性研討：研討主體定位于每位老師，最終成果是以論文和案例為標志。b、專題性小課題研討：研討主體定位于學校中層及骨干老師。最終成果是專題講座、調研報告。c、課題研討：以學校名義整體規(guī)劃講究操作標準性，代表學校的研討水平。 11、專心提倡建立老師的自我設計、自我更新與自我進展的老師獨特化成長機制，每一個老師規(guī)劃并設計自我的教育進展之路。學校將對老師成長帶給盡量多的幫忙，并建立起對老師成長過程的管理和階段成果的展現(xiàn)與反思的評價機制。創(chuàng)設新機制促進老師自我更新、綜合進展與研討潛力的提高。 12、多層次開展活動：學校每學期組織一次老師培訓，一次業(yè)務競賽，召開一次課改經驗溝通會。教務處每學期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。教研組每學期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學法研討活動。課題組每學期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份試驗總結。骨干老師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，擔當一項課題試驗。全體老師仔細學習一本教育理論著作，撰寫一篇教學案例和一篇教學經驗總結或教研論文。 10、仔細組織開展“手拉手幫教幫學”活動，專心探究增加同學穩(wěn)固率和提高同學成果的有效途徑。四、保障措施 1、依據學校研修活動方案制定活動方案，仔細做好宣揚、發(fā)動工作，組織老師制定研修活動方案按時檢查指導。 2、模式推動活動深化開展。第一個層面即每個教研組中的幾個有經驗的骨干老師群眾帶教幾個青年老師，相互探討，各取其長；第二個層面是組織骨干老師、優(yōu)秀老師擔任校本研修活動的領頭人，組成處室研修活動領導小組，負責對教科研活動進行詳細指導。 4、建立課堂教學反思三級管理制度。每月各組進行一次個人、組內和校內研討課，構成以個人反思為根底，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，每學期末老師反思日記隨筆集評比機制，促進老師反思潛力的提高和反思意識的強化。 5、充足利用科研載體，努力營造良好教科研氣氛在教科研實踐活動中，制造、完善活動載體。透過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”，使學校教科研的氣氛日趨濃烈。 6、拓寬老師的視野，擴高校校對外溝通活動透過校外聽課溝通，參與師群眾備課，激勵老師參與各類的學術溝通活動等形式，強化校際間的溝通。 7、依據本校實際和特色，多渠道的構建校本培訓模式從實際動身，構建以下模式：即課堂教學達標爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅動模式、問題研討模式。五.活動布置 1、課堂教學研討：骨干老師引領課 2、老師根本功競賽 3、新課程老師專業(yè)潛力的培育與訓練系列 ⑥老師探究教學潛力的培育與訓練 ⑦新課程資源開發(fā)與利用潛力的培育與訓練 ⑧老師創(chuàng)設教學潛力的培育與訓練 ⑨老師創(chuàng)新潛力的培育與訓練 ⑩老師教學評價潛力的培育與訓練個人校本研修方案人生雖有涯，學習無止境。在當今信息豐富的年月，在新課程改革大力推動的背景下，樹立終身學習的意識顯得尤為重要。專業(yè)成長需要過程，在這個過程中有困惑，有辛苦，有提高，有收獲，有進步，有喜悅。在自學中求成長，在成長中求升華。結合我校及本人實際，我將仔細學習《〈根底教育新課程改革綱要〉及解讀》《〈英語新課程標準〉及解讀》《好老師必備的五項新技能》《教育科研與老師專業(yè)成長》《老師實踐才智的積累與提升》《好老師必學的5項教育新思維》等學科新教材，仔細研修以求自我進展，特制定學習方案如下：一、指導思想在新的時期背景下，教學工作也需要有新的轉變。努力轉變自我，學習新的學問和教學方法以順應現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代老師的必修課。二、理論學習的重點好老師具備的技能。用一年時間透過學習《好老師必備的五項新技能》和《好老師必學的5項教育新思維》等把握科學先進的技能與方法，積累豐富的間接經驗，為打造高效課堂奠定專業(yè)理論根底。三、研修主題：“高中英語教學中閱讀潛力培育的研討”本學期的研修重點將立足高中英語課堂教學，在英語閱讀課中指導同學閱讀策略，讓同學嘗試應用自主學習、合作學習，使教同學動化，讓同學在自主學習及合作學習中，領悟閱讀的過程，把握閱讀的技巧，體驗英語閱讀的歡樂，從而提高老師的閱讀課教學設計水平，使教學設計真正合適同學進展的需要。優(yōu)化閱讀課堂教學設計與實施策略，提高課堂效率，向四十五分鐘要效益，構建科學的課堂教學評價體系，實施新課程，進一步推動英語課堂教學質量的提高。四、研修目標：（1）透過培訓學習，幫忙教研組全體成員樹立科研促教的思想：讓每個人意識到問題即課題，我們是為我們自我的教學在做有益的研討，我們的研討是為了更好地促進教學，我們的研討是為了更好的效勞同學。（2）以科研為先導，促進老師專業(yè)成長。以落實新課程過程中發(fā)現(xiàn)的問題和急待解決的困惑為重點，激勵組員寫教后反思，反思即是成長，反思積成論文。（3）幫忙自我樹立更強的課堂質量意識，向課堂要效率，向課堂要成果。五、研修措施： 1、仔細做好群眾備課工作。 2、充足發(fā)揮教研組的作用，并結合本組的詳細實際開展教學研討。 3、學習教材、理解教材、探究教法。對課堂教學過程中顯現(xiàn)的新問題，做到按時研討解決。不斷積累課改工作經驗。 4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自我的教育教