個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

—個(gè)人校本研修計(jì)劃范文通過方案合理布置時(shí)間和任務(wù)，使自己到達(dá)目標(biāo)，也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。以下是整理的個(gè)人校本研修方案范文，希望能幫忙到大家。個(gè)人校本研修方案一、指導(dǎo)思想為了貫徹道里區(qū)教育局及道里區(qū)老師進(jìn)修校關(guān)于校本研修工作的指示精神，以提高老師教育教學(xué)實(shí)踐潛力為根本，以老師需求和可持續(xù)進(jìn)展為著眼點(diǎn)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，努力搞好校本研修，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)扎實(shí)、管理科學(xué)、開拓創(chuàng)新的特色老師隊(duì)伍，建立一批特色村小學(xué)校，以促進(jìn)中心校教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。二、研修資料 1、重溫《有效技能》一書，嚴(yán)格實(shí)施“十二五”校本研修工作方案，全面深化地推動(dòng)課改成果，推動(dòng)“自修-反思”式校本研修模式進(jìn)展與研討。 2、搞好幾種培訓(xùn)：班主任培訓(xùn)，骨干老師高層次研修培訓(xùn)，老師崗位培訓(xùn)，老師學(xué)歷提高培訓(xùn)，老師潛力培訓(xùn)，青年老師培訓(xùn)和村小校長主任培訓(xùn)。 2、強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思（1）營造“書香校內(nèi)”。老師職業(yè)需要終身學(xué)習(xí)。中心校和各村小要充足利用圖書儲(chǔ)藏和新訂的書報(bào)雜志，營造讀書環(huán)境，開展讀書活動(dòng)，激勵(lì)和指導(dǎo)老師多讀書、讀好書，提高老師的理論素養(yǎng)，奠定老師專業(yè)成長的扎實(shí)根基。本學(xué)期學(xué)校將集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將書刊學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將讀書摘記和感受溝通相結(jié)合，逐步在老師中構(gòu)成寵愛讀書、仔細(xì)讀書、堅(jiān)持讀書、超多讀書的良好風(fēng)氣。要求每個(gè)老師撰寫學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，并力爭(zhēng)在相關(guān)刊物上發(fā)表。（2）改善業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校將每周二下午作為固定的師德培訓(xùn)、校本研修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式包括集中理論學(xué)習(xí)、讀書溝通、觀看錄像、專題講座、學(xué)科論壇等等。依據(jù)活動(dòng)形式，或面對(duì)全體老師，或分學(xué)科開展。 2、教學(xué)實(shí)踐：圍繞根底教育課程改革，在新課程理念指導(dǎo)下，專心開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)老師自身素養(yǎng)的不斷提高。透過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的根本理論、根本要求，研討如何把學(xué)科創(chuàng)新的根本理念和創(chuàng)新課堂的根本要求轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為，完善自我的課堂教學(xué)并探究開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和策略，進(jìn)而構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，制造性地實(shí)施新課程。 3、教育科研：連續(xù)抓好抓實(shí)教學(xué)反思，在總結(jié)反思和實(shí)踐創(chuàng)新的根底上，依據(jù)學(xué)校、老師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際問題，獨(dú)特是根底教育新課程實(shí)施中的問題，確定研討課題，進(jìn)行有針對(duì)性的研討，逐步提高教育教學(xué)科研潛力和水平，專心有效地推動(dòng)課改成果。 4、總結(jié)提升：針對(duì)新課程實(shí)施中學(xué)校改革進(jìn)展和老師進(jìn)展中的問題，課程實(shí)施，校本課程建設(shè)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差的途徑與方法，班級(jí)管理及優(yōu)良班風(fēng)的構(gòu)成，德育工作的實(shí)效性等組織全體老師對(duì)學(xué)習(xí)和反思、實(shí)踐、科研三個(gè)階段的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而切實(shí)提高老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，更好地順應(yīng)根底教育改革與進(jìn)展的需要，透過開展各種評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)研修成果進(jìn)一步綜合運(yùn)用，推開工作的深化開展。三、研修的形式校本研修的根本形式包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自我反思、溝通研討、協(xié)作互助、師徒結(jié)對(duì)、群眾備課、觀課議課、案例研討、網(wǎng)絡(luò)研修、論壇溝通、詢問指導(dǎo)、專題輔導(dǎo)、課題研討、論文寫作等。老師個(gè)人的自我反思、老師群眾的伙伴互助、專業(yè)研討人員的專業(yè)引領(lǐng)，是校本研修的三個(gè)核心要素。中心校以自我反思、伙伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式；以新課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，敏捷運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研討、實(shí)踐探究、區(qū)域溝通等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教學(xué)研討的針對(duì)性和實(shí)效性。 1、自我反思：老師的自我對(duì)話，對(duì)自我的思索、端詳、分析。結(jié)合老師專業(yè)進(jìn)展的規(guī)律，自定個(gè)人研訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)提高學(xué)習(xí)方案，并依據(jù)學(xué)校校本研修方案資料，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。要求每位老師每學(xué)期上1-2節(jié)研討課，每位老師每學(xué)期聽課達(dá)16節(jié)以上，學(xué)年組長聽課20節(jié)以上，村小領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任和主管教學(xué)的副校長及校長聽課更多節(jié)數(shù)；老師每學(xué)期寫教學(xué)行為敘事案例1-2篇，研討性論文1篇。 2、伙伴互助：以學(xué)年組和學(xué)習(xí)型小組為互助載體，促進(jìn)老師與伙伴的對(duì)話，注意“以老帶新，以新促老，以強(qiáng)帶弱”；提倡在校本研修中有不一樣呼聲，在每一個(gè)群體中有不一樣思想，激勵(lì)老師大膽批判，各抒己見。以老師提出的問題為研討資料，將問題入組，以組為單位制定方案，開展研討。校本實(shí)施研修伙伴互助活動(dòng)各村小每學(xué)期開展1-3次，中心校每學(xué)期開展1次，以不斷促進(jìn)提高。專心組織有效研修團(tuán)隊(duì)成果展現(xiàn)，并準(zhǔn)備參與上級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。 3、專業(yè)引領(lǐng)：一方面提倡老師從專業(yè)報(bào)刊和教育信息網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想；另一方面要構(gòu)成中心校“優(yōu)勢(shì)骨干群體”，充足發(fā)揮我校名師和骨干老師的作用，學(xué)習(xí)他們的嶄新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校老師的專業(yè)進(jìn)展。將“隨堂聽課、課后議課、議后反思”作為新教研常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和老師的進(jìn)展。 4、老師“六個(gè)一”個(gè)人研修。①每學(xué)期讀教育教學(xué)專著一本以上，寫出讀書心得；②訂閱專業(yè)雜志一本以上；③每課教學(xué)后有教學(xué)反思，每學(xué)期整理出優(yōu)秀教學(xué)反思文章一篇以上；④每學(xué)期參與校外進(jìn)行的研討活動(dòng)一次以上；⑤每學(xué)年出公開課一堂以上；⑥每學(xué)期寫出教育教學(xué)論文、案例、教育敘事或教育隨筆一篇以上。四、組織與管理 1、提高校本研修工作效率，施行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，分工負(fù)責(zé)，特成立太平中心?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組。組長：副組長：成員：副主任：成員： 2、中心校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本研修、教學(xué)教研、信息上傳等工作，按時(shí)上傳我校校本研修相關(guān)信息。 3、中心校和各村小要為老師開展教研帶給便利，并予以大力支持和嘉獎(jiǎng)。個(gè)人校本研修方案為進(jìn)一步推動(dòng)我校課程改革，深化校本教研，促進(jìn)老師進(jìn)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下活動(dòng)方案。一、指導(dǎo)思想以新課改為導(dǎo)向，以同學(xué)的進(jìn)展和老師的專業(yè)化成長為宗旨，以老師為研討主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問題，獨(dú)特是施行新課改中遇到的問題為研討對(duì)象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展為目的，著眼于老師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面對(duì)同學(xué)，聚焦課堂，多向反思，特色進(jìn)展。完善以校為本的教學(xué)研討機(jī)制，加快老師個(gè)人的專業(yè)成長，提升學(xué)校辦學(xué)的理念與品位，為每一個(gè)師生的全面而具獨(dú)特的進(jìn)展搭建良好的平臺(tái)。二、根本目標(biāo)在校本研修年中，要突出一個(gè)中心：促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展；完成二個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；三個(gè)提高：提高老師課堂教學(xué)潛力，提高老師教研潛力，提高老師科研潛力；做到五個(gè)結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)溝通相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合。促進(jìn)老師自我更新、綜合進(jìn)展與研討潛力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、研討型、反思型、才智型、進(jìn)展型老師，構(gòu)成豐富多彩的研討型團(tuán)隊(duì)。三、詳細(xì)資料 1、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研討。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學(xué)校辦學(xué)理念、建立學(xué)校特色的理念等。 2、新課程教材教法的研討。主要是研討各學(xué)科的教材及教法，促使老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 3、課程開發(fā)研討。包括校本課程的開發(fā)研討、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施等。 4、學(xué)校德育工作研討。包括班主任工作培訓(xùn)、共青團(tuán)工作培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)中浸透德育思想等。 5、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的培訓(xùn)和研討。 6、教育科研根本方法的培訓(xùn)與研討。大力推動(dòng)課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以同學(xué)潛力培育為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”。 7、定位于課堂教學(xué)的活動(dòng)與研討。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研討要充足發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用，實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。發(fā)動(dòng)老師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研討，有效地促進(jìn)教學(xué)。 8、充足利用有效空間，綻開有主題的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。每學(xué)期設(shè)計(jì)兩到三個(gè)研討活動(dòng)的主題。供老師們自由選取參與。讓老師在廣泛的溝通中互相學(xué)習(xí)。 9、搭建老師展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，組織教科研競(jìng)賽，競(jìng)賽資料的選取上堅(jiān)持以貼近老師實(shí)際為原則。透過老師根本功競(jìng)賽等活動(dòng)提高老師業(yè)務(wù)潛力。 10、開展“三個(gè)層次”的研討，即反思性研討、專題性研討、課題研討，促進(jìn)老師在原有根底上得到不一樣的進(jìn)展。a、反思性研討：研討主體定位于每位老師，最終成果是以論文和案例為標(biāo)志。b、專題性小課題研討：研討主體定位于學(xué)校中層及骨干老師。最終成果是專題講座、調(diào)研報(bào)告。c、課題研討：以學(xué)校名義整體規(guī)劃講究操作標(biāo)準(zhǔn)性，代表學(xué)校的研討水平。 11、專心提倡建立老師的自我設(shè)計(jì)、自我更新與自我進(jìn)展的老師獨(dú)特化成長機(jī)制，每一個(gè)老師規(guī)劃并設(shè)計(jì)自我的教育進(jìn)展之路。學(xué)校將對(duì)老師成長帶給盡量多的幫忙，并建立起對(duì)老師成長過程的管理和階段成果的展現(xiàn)與反思的評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)設(shè)新機(jī)制促進(jìn)老師自我更新、綜合進(jìn)展與研討潛力的提高。 12、多層次開展活動(dòng)：學(xué)校每學(xué)期組織一次老師培訓(xùn)，一次業(yè)務(wù)競(jìng)賽，召開一次課改經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)。教務(wù)處每學(xué)期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學(xué)觀摩課和一場(chǎng)課改論壇。教研組每學(xué)期開展一次主題教研活動(dòng)，上一堂課改研討課，組織一次教法與學(xué)法研討活動(dòng)。課題組每學(xué)期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報(bào)課，撰寫一份試驗(yàn)總結(jié)。骨干老師確定一名幫扶對(duì)象，上一節(jié)特色示范課，擔(dān)當(dāng)一項(xiàng)課題試驗(yàn)。全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)一本教育理論著作，撰寫一篇教學(xué)案例和一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教研論文。 10、仔細(xì)組織開展“手拉手幫教幫學(xué)”活動(dòng)，專心探究增加同學(xué)穩(wěn)固率和提高同學(xué)成果的有效途徑。四、保障措施 1、依據(jù)學(xué)校研修活動(dòng)方案制定活動(dòng)方案，仔細(xì)做好宣揚(yáng)、發(fā)動(dòng)工作，組織老師制定研修活動(dòng)方案按時(shí)檢查指導(dǎo)。 2、模式推動(dòng)活動(dòng)深化開展。第一個(gè)層面即每個(gè)教研組中的幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的骨干老師群眾帶教幾個(gè)青年老師，相互探討，各取其長；第二個(gè)層面是組織骨干老師、優(yōu)秀老師擔(dān)任校本研修活動(dòng)的領(lǐng)頭人，組成處室研修活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)教科研活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。 4、建立課堂教學(xué)反思三級(jí)管理制度。每月各組進(jìn)行一次個(gè)人、組內(nèi)和校內(nèi)研討課，構(gòu)成以個(gè)人反思為根底，組內(nèi)反思為橋梁，校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機(jī)制，每學(xué)期末老師反思日記隨筆集評(píng)比機(jī)制，促進(jìn)老師反思潛力的提高和反思意識(shí)的強(qiáng)化。 5、充足利用科研載體，努力營造良好教科研氣氛在教科研實(shí)踐活動(dòng)中，制造、完善活動(dòng)載體。透過“教研組、備課題組活動(dòng)”、“課題小組活動(dòng)”，使學(xué)校教科研的氣氛日趨濃烈。 6、拓寬老師的視野，擴(kuò)高校校對(duì)外溝通活動(dòng)透過校外聽課溝通，參與師群眾備課，激勵(lì)老師參與各類的學(xué)術(shù)溝通活動(dòng)等形式，強(qiáng)化校際間的溝通。 7、依據(jù)本校實(shí)際和特色，多渠道的構(gòu)建校本培訓(xùn)模式從實(shí)際動(dòng)身，構(gòu)建以下模式：即課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅(qū)動(dòng)模式、問題研討模式。五.活動(dòng)布置 1、課堂教學(xué)研討：骨干老師引領(lǐng)課 2、老師根本功競(jìng)賽 3、新課程老師專業(yè)潛力的培育與訓(xùn)練系列 ⑥老師探究教學(xué)潛力的培育與訓(xùn)練 ⑦新課程資源開發(fā)與利用潛力的培育與訓(xùn)練 ⑧老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)潛力的培育與訓(xùn)練 ⑨老師創(chuàng)新潛力的培育與訓(xùn)練 ⑩老師教學(xué)評(píng)價(jià)潛力的培育與訓(xùn)練個(gè)人校本研修方案人生雖有涯，學(xué)習(xí)無止境。在當(dāng)今信息豐富的年月，在新課程改革大力推動(dòng)的背景下，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)顯得尤為重要。專業(yè)成長需要過程，在這個(gè)過程中有困惑，有辛苦，有提高，有收獲，有進(jìn)步，有喜悅。在自學(xué)中求成長，在成長中求升華。結(jié)合我校及本人實(shí)際，我將仔細(xì)學(xué)習(xí)《〈根底教育新課程改革綱要〉及解讀》《〈英語新課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》《好老師必備的五項(xiàng)新技能》《教育科研與老師專業(yè)成長》《老師實(shí)踐才智的積累與提升》《好老師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維》等學(xué)科新教材，仔細(xì)研修以求自我進(jìn)展，特制定學(xué)習(xí)方案如下：一、指導(dǎo)思想在新的時(shí)期背景下，教學(xué)工作也需要有新的轉(zhuǎn)變。努力轉(zhuǎn)變自我，學(xué)習(xí)新的學(xué)問和教學(xué)方法以順應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代老師的必修課。二、理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)好老師具備的技能。用一年時(shí)間透過學(xué)習(xí)《好老師必備的五項(xiàng)新技能》和《好老師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維》等把握科學(xué)先進(jìn)的技能與方法，積累豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，為打造高效課堂奠定專業(yè)理論根底。三、研修主題：“高中英語教學(xué)中閱讀潛力培育的研討”本學(xué)期的研修重點(diǎn)將立足高中英語課堂教學(xué)，在英語閱讀課中指導(dǎo)同學(xué)閱讀策略，讓同學(xué)嘗試應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使教同學(xué)動(dòng)化，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟閱讀的過程，把握閱讀的技巧，體驗(yàn)英語閱讀的歡樂，從而提高老師的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)水平，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正合適同學(xué)進(jìn)展的需要。優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，提高課堂效率，向四十五分鐘要效益，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施新課程，進(jìn)一步推動(dòng)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。四、研修目標(biāo)：（1）透過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫忙教研組全體成員樹立科研促教的思想：讓每個(gè)人意識(shí)到問題即課題，我們是為我們自我的教學(xué)在做有益的研討，我們的研討是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我們的研討是為了更好的效勞同學(xué)。（2）以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)老師專業(yè)成長。以落實(shí)新課程過程中發(fā)現(xiàn)的問題和急待解決的困惑為重點(diǎn)，激勵(lì)組員寫教后反思，反思即是成長，反思積成論文。（3）幫忙自我樹立更強(qiáng)的課堂質(zhì)量意識(shí)，向課堂要效率，向課堂要成果。五、研修措施： 1、仔細(xì)做好群眾備課工作。 2、充足發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的詳細(xì)實(shí)際開展教學(xué)研討。 3、學(xué)習(xí)教材、理解教材、探究教法。對(duì)課堂教學(xué)過程中顯現(xiàn)的新問題，做到按時(shí)研討解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。 4、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自我的教育教