研修文檔 如何上好初中信息技術(shù)課 省賽一等獎(jiǎng)

如何上好初中信息技術(shù)課——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為有兩方面的因素對(duì)初中生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是為學(xué)生主動(dòng)地快樂(lè)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課要達(dá)到的目的。學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲。老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，例如金山打字軟件；另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等。把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，開發(fā)智力。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒(méi)有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，讓學(xué)生既會(huì)玩又會(huì)學(xué)。2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫。繪畫軟件比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求知欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法，而且學(xué)生在繪畫的過(guò)程中提高他們的審美感和創(chuàng)造想象力，還能培養(yǎng)他們美的情操！3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，網(wǎng)吧隨處可見(jiàn)，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解到了網(wǎng)絡(luò)的魅力，他們?cè)谛?nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師大可不必將游戲、網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸。反而可以利用教師的權(quán)威性主動(dòng)進(jìn)行言傳身教，掌握計(jì)算機(jī)文化教育的主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)外來(lái)的信息進(jìn)行有選擇地獲取、傳播，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)上信息。4、字處理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是實(shí)際生活中所需要的。學(xué)生在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時(shí)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理。

在了解了學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際需要入手，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣呢？又如何上好信息技術(shù)這門課呢？在教學(xué)中，我積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。采用形象、直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，一方面，他們基礎(chǔ)差，電腦接觸的少；另一方面，初中生比較活躍，上課氣氛積極。因此在信息技術(shù)教學(xué)中我注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。在給初一的同學(xué)上《計(jì)算機(jī)的組成》的組成時(shí)，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說(shuō)起，首先給同學(xué)們介紹了各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說(shuō)顯示器后面有兩條線，有的說(shuō)鍵盤后面有一條線，還有的同學(xué)說(shuō)主機(jī)后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過(guò)這樣的教學(xué)，同學(xué)們不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受，因此教學(xué)效果不甚理想。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是兩人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。在學(xué)完Word2022的基本操作后，我組織了學(xué)生開展電子版報(bào)作品大賽活動(dòng)，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、有負(fù)責(zé)制作的等等。另外各個(gè)小組還將作品存到指定的文件夾中，對(duì)作品的評(píng)價(jià)，改變了以前由教師一人說(shuō)了算，利用廣播教學(xué)，大家暢所欲言，相互評(píng)價(jià)。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織課堂教學(xué)，是由教師提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在完成了每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本概念、有關(guān)的方法和技能后，以上機(jī)考試或課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生自己選擇、設(shè)計(jì)并完成一個(gè)信息處理的相關(guān)任務(wù)，提交電子作品和說(shuō)明文檔。時(shí)間可以是2—3周，或更為充分的時(shí)間，學(xué)生可以在課內(nèi)、課外去搜集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)、上機(jī)調(diào)試運(yùn)行。在選擇任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也