2023年下半年二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

2023年下半年二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃_后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

以下是小編為大家整理的關(guān)于二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃的文章，盼望大家能夠喜愛！

一、主要緣由：

后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由許多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的緣由；有智力因素和非智力因素方面的緣由；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不管哪種緣由產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：①智力偏低，智力進(jìn)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想；③缺乏學(xué)習(xí)上的敏捷性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④消失“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德無(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)根底差。

面對(duì)后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要制造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)劃。

二、根本狀況：

二年級(jí)的的學(xué)生，活潑好動(dòng)，天真得意。每個(gè)人的智力水平參差不齊，一局部學(xué)生由于年齡小加之家長(zhǎng)管得比擬少，學(xué)習(xí)自覺性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意進(jìn)展特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

四、補(bǔ)救方案：針對(duì)這一實(shí)際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：

1、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助教師教育和催促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近教師，常常和教師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱贊他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們熟悉到“我能行”。

7、成立愛心聯(lián)盟，采納1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）

8、“幫帶”活動(dòng)時(shí)間定于每周星期四下午自習(xí)時(shí)間。

9、要仔細(xì)做好每次活動(dòng)的記錄。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。

二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文

工作規(guī)劃本身又是對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大家有較強(qiáng)的約束和催促作用。所以規(guī)劃對(duì)工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用，搞好工作規(guī)劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。以下是由pQ小編為大家整理出來(lái)的二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文，僅供參考。

二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文一

一、狀況分析

我班共有63名學(xué)生，其中1名由于特別狀況長(zhǎng)期在家。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀看了解，我班學(xué)困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業(yè)、卜文清、王雪、閆美玲等。其中前五個(gè)學(xué)生是這學(xué)期第一次測(cè)試不及格者，其他四個(gè)也是語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都不抱負(fù)的，經(jīng)常不能按時(shí)完成根本的作業(yè)，除了閆美玲、卜文清外，其他學(xué)生在教師上課輔導(dǎo)后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話。依據(jù)本學(xué)期對(duì)他們的觀看得知：以上學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體為參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，臨時(shí)記憶力弱，長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)久性差，語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)把握得不扎實(shí)，加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊哄騙教師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學(xué)生。針對(duì)這些狀況，我嘗試著這樣做：

二、詳細(xì)措施

1、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比擬根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。李永博同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交叉字連篇的作業(yè);張順業(yè)的作業(yè)潦潦草草。站在學(xué)生的角度想想，好不簡(jiǎn)單管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開頭單獨(dú)觀看學(xué)困生抄寫生字和詞語(yǔ)。我對(duì)觀看結(jié)果作了歸納：一、觀看不認(rèn)真，盲目信任自己;二懶散思想嚴(yán)峻，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)比課本中的詞語(yǔ)，將全部的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的根底上，我覺得抄寫生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)行為，所以先給最根本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫四遍這是告知學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;二、寫好作業(yè)后必需認(rèn)真檢查，但凡在教師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)簡(jiǎn)單錯(cuò)。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，始終寫到教師能看清晰。五、轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯(cuò)，評(píng)價(jià)為優(yōu)A，以此類推，公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。我想學(xué)生做了說(shuō)明并嘗試適用，學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀看力量和協(xié)調(diào)力量，一步一步，一天一天地提高。

2、樹立典范，激發(fā)興趣

樹立典范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛是很多教師的一項(xiàng)絕技。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用趕、幫、超三個(gè)字。很多學(xué)困生都存在背誦困難，究其緣由除了天賦外，更多的是留意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。我們班王亞麗總是在第一時(shí)間找教師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著教師了。有一次我讓學(xué)生練寫字帖，發(fā)覺她一邊練字，一邊在小聲地練習(xí)背課文，感覺就像家長(zhǎng)一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松滿意，完全沒有感覺到教師始終在凝視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來(lái)就是這么勤奮得來(lái)的。其次天早自習(xí)我便準(zhǔn)時(shí)給全班樹立這個(gè)爭(zhēng)分奪秒地背誦課文的好典范。固然，我不是讓全部學(xué)生都這樣一心二用，這是不行能實(shí)現(xiàn)的。我這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信念和興趣，樹立功夫不負(fù)有心人的信念，要知道全部人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jī)的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己。好記性，不如懶筆頭，課外，我提倡學(xué)生多做摘抄?？墒?，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅(jiān)持每天表?yè)P(yáng)那些準(zhǔn)時(shí)做摘抄，字跡工整的學(xué)生，而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)示意：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到教師的贊揚(yáng)，我也要努力這樣做!

3、家校合力，共同促進(jìn)。

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)覺他們大都有破罐子破摔的教育思想，比方李永博、瞿寧、王莉幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)。作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不行推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。作為一名語(yǔ)文教師，我用恒心和急躁與家長(zhǎng)保持常常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫備忘錄，并讓家長(zhǎng)簽字，其次天交給教師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長(zhǎng)，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無(wú)限，教育效果倍增。至今教育效果比擬明顯的是閆美玲。

4、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素養(yǎng)

聞名作家余秋雨先生說(shuō)：一個(gè)人把握了許多學(xué)問(wèn)和技能，并不代表這個(gè)人的素養(yǎng)就很高。對(duì)于學(xué)困生而言，提高素養(yǎng)顯得猶為重要。新學(xué)期開頭后，學(xué)校啟動(dòng)六個(gè)十工程。依靠這一特色載體，我開頭以多加少扣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特殊是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

6、持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們肯定會(huì)消失屢次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必需以滿腔熱忱投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告辭落后，一步步走向勝利。

三、時(shí)間及輔導(dǎo)內(nèi)容安排

1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今日學(xué)或以前學(xué)過(guò)的課文，在原有的根底上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學(xué)生負(fù)責(zé)。安排如下：

馬東芳：李永博、瞿寧。

賀麗佳：馬文凱、王莉。

潘靜宜：郭永琪、張順業(yè)。

常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲。

課堂多給他們展現(xiàn)讀的時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞朗讀亮點(diǎn)，如讀出某個(gè)詞的味道等。

2.利用在校早讀聽寫前一天所學(xué)生字，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺小問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正，盡量削減回生現(xiàn)象，防止越來(lái)越多不會(huì)寫生字的積累，造成負(fù)擔(dān)。

3.利用課外時(shí)間輔導(dǎo)做學(xué)習(xí)之友，解決其中遺留的題。

二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文二

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生49名，由于局部學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而其根底學(xué)問(wèn)把握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。班內(nèi)學(xué)困生狀況如下：成績(jī)較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習(xí)慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握根本技能起到推動(dòng)作用。

三、學(xué)習(xí)困難的緣由：

1、由于根底較差或習(xí)慣較差，許多問(wèn)題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

組織教師有規(guī)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素養(yǎng)教育的理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高熟悉，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素養(yǎng)教育全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)進(jìn)展的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授學(xué)問(wèn)，教師應(yīng)注意制造，構(gòu)建民主，公平的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特殊是師生關(guān)系中體驗(yàn)到公平和民主，敬重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、鼓勵(lì)和鼓舞。

2、以心理安康教育為切入點(diǎn)，努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

⑴加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉，把心理安康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)展學(xué)生心理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素養(yǎng)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。依據(jù)學(xué)生共性心理的進(jìn)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，治理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

⑵加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特殊學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)展討論和排解，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

⑶校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理安康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在承受心理安康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫忙家長(zhǎng)把握局部心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生安康的人格和良好的品質(zhì)。

3、加強(qiáng)治理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

⑴建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生落伍。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭狀況等都作具體記錄，制定詳細(xì)的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

⑵對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：不定性，不卑視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

⑶加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對(duì)后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間，各班級(jí)、各任課教師除平常輔導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展文化課輔導(dǎo)。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

⑴貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獵取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們制造積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。

⑵積極探究低起點(diǎn)，多層次，高需求的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新學(xué)問(wèn)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和共性差異，因材施教。高要求就是細(xì)心鉆研教材，使全部的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

十年樹木，百年樹人，我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。

2023年下半年六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文

第1篇：六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

本班共有學(xué)生26名，由于局部學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而其根底學(xué)問(wèn)把握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。

班內(nèi)后進(jìn)生狀況如下：

盧成南、劉鵬程：父母照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，愛打架。

趙章文：學(xué)習(xí)根底較好，但比擬貪玩，做作業(yè)不細(xì)心。

盧成雙、林明安、章鄭港：根底不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課留意力不夠集中。

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握根本技能起到推動(dòng)作用。

學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)峻，沒有獨(dú)立思索勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等教師的答案，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化規(guī)劃如下：

1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助教師教育和催促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近教師，常常和教師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特殊學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)展討論和排解，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小教師的作用。

4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱贊他們，嫌棄他們。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：不定性，不卑視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。積極探究低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新學(xué)問(wèn)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和共性差異，因材施教。高要求就是細(xì)心鉆研教材，使全部的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們熟悉到我能行。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。

第2篇：六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差。

而不容無(wú)視的是：優(yōu)生究竟是少數(shù)，中等生和后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告知我們：小學(xué)教育的根本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)展身心全面進(jìn)展的根底性素養(yǎng)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一進(jìn)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，全面地打根底的教育。素養(yǎng)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面對(duì)全體學(xué)生，是否進(jìn)展全面進(jìn)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中等生和后進(jìn)生問(wèn)題，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展素養(yǎng)教育。

查找一下后進(jìn)生的緣由(排解弱智兒童)，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的緣由是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到教師嚴(yán)峻責(zé)問(wèn)，自我調(diào)整力量差而產(chǎn)生厭煩心情;或由于教師的誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確熟悉而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為，厚愛后進(jìn)生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫忙孩子發(fā)覺與展現(xiàn)自己的生命力氣，培育孩子們的自信與自尊，鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以到達(dá)盡可能充分的進(jìn)展。我們當(dāng)前教育的很多錯(cuò)誤的根源，就在于對(duì)兒童進(jìn)展的可能性丟失盼望與信念。我們要擅長(zhǎng)建立信念，充分信任學(xué)生，只要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，就能翻開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的引子。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

教師要真誠(chéng)地愛惜和關(guān)懷每一名后進(jìn)生，這是教育工的根本信條。后進(jìn)生自卑感很重，假如教師能對(duì)他們傾注滿腔的熱忱，真誠(chéng)的關(guān)懷、愛護(hù)、愛惜他們，就像關(guān)懷和愛惜自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由消極心情轉(zhuǎn)為進(jìn)步力氣。、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字，教師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，由于他們?nèi)鄙賲^(qū)分力量，他們會(huì)說(shuō)：教師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到承受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓舞他們自由爭(zhēng)論。最終做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。假如在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，快樂(lè)地承受他們，肯定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和進(jìn)展。

教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生賜予的是表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。但對(duì)于后進(jìn)生,他們是很難很好地完成任務(wù)的。可他們也想得到教師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的關(guān)心，同學(xué)的友情。假如這些沖突長(zhǎng)期得不到解決，他們對(duì)教師就會(huì)由畏懼、冷談到敵對(duì);對(duì)家長(zhǎng)由親切、疏遠(yuǎn)到陽(yáng)奉陰違;對(duì)同學(xué)的態(tài)度是厭煩、仇視，甚至想報(bào)復(fù)，搞惡作劇等。面對(duì)以上這些，教師不能只給表現(xiàn)好、成績(jī)突出的學(xué)生表?yè)P(yáng),應(yīng)當(dāng)變著法子給難教學(xué)生表?yè)P(yáng)，但教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)是誠(chéng)意誠(chéng)意的。學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)就有興趣，他們就會(huì)進(jìn)步。由此也可以得到家長(zhǎng)的關(guān)心。教師還應(yīng)當(dāng)多組織集體活動(dòng),教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫忙難教學(xué)生，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級(jí)爭(zhēng)光。

班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)后進(jìn)生，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象布滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來(lái)。我們也只有把后進(jìn)生教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完善的教育。在教育的這方沃土上，我們要有細(xì)心和愛心去點(diǎn)燃差生的心靈之火，有信念去摸索教育的新路子。

總之，人是會(huì)轉(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對(duì)于學(xué)生,假如教師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而厭煩后進(jìn)生。編著法兒整他們，那再有力量的教師也無(wú)法教好學(xué)生。要知道，學(xué)壞簡(jiǎn)單學(xué)好難，后進(jìn)生多了對(duì)班級(jí)的影響是不行估量的。因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所固然的,育人則比教書困難。只要我們對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)心與愛惜。以愛作為根底，讓孩子生活的天空更藍(lán)，更美，更有意義。

2023年二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

第1篇：二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生49名，由于局部學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而其根底學(xué)問(wèn)把握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。班內(nèi)學(xué)困生狀況如下：成績(jī)較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習(xí)慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握根本技能起到推動(dòng)作用。

三、學(xué)習(xí)困難的緣由：

1、由于根底較差或習(xí)慣較差，許多問(wèn)題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

組織教師有規(guī)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素養(yǎng)教育的理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高熟悉，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素養(yǎng)教育“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)進(jìn)展”的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授學(xué)問(wèn)，教師應(yīng)注意制造，構(gòu)建民主，公平的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特殊是師生關(guān)系中體驗(yàn)到公平和民主，敬重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、鼓勵(lì)和鼓舞。

2023年下半年三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文

第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

讓每一位后進(jìn)生都有進(jìn)步，讓他們感到教師的關(guān)懷與鼓舞，讓他們真正感覺到班集體的暖和，讓每一位后進(jìn)生能活潑向上進(jìn)展，從而提高全班的整體素養(yǎng)。

后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問(wèn)把握得較差，有的是家庭因素所致。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念上。

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上治理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，要治理好后進(jìn)生，上課時(shí)常常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)把握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。主要做好馬威、嚴(yán)凱的轉(zhuǎn)化，其他后進(jìn)生由班干部負(fù)責(zé)監(jiān)視輔導(dǎo)。

5、常常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)的講解和指導(dǎo)。

6、做好急躁細(xì)致的思想教育工作和家訪。

二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃例文

一、主要緣由：

后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由許多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的緣由；有智力因素和非智力因素方面的緣由；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不管哪種緣由