物理教育敘事

物理教育敘事

我們經(jīng)常說(shuō)，老師是教書(shū)育人，而我認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們不斷充實(shí)自己超越自己.我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，備好每一節(jié)課；我懷著對(duì)執(zhí)教的渴望，書(shū)寫(xiě)每一份教案；我?guī)е艿玫綄W(xué)生滿意的笑容，上好每一節(jié)課.每當(dāng)看到學(xué)生學(xué)有所獲時(shí)，我無(wú)比欣慰，每天我都在享受著工作帶給我的快樂(lè).對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)，我也有一些自己的感受.一、聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式.學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)交流，遠(yuǎn)到西安，近到西寶中學(xué).聽(tīng)聽(tīng)其他老師的教課，我不斷地問(wèn)自己，新的教學(xué)理念對(duì)于我的實(shí)際教學(xué)可行嗎？正在我疑慮，彷徨的時(shí)候，我參加了一次我校的青年教師展示課活動(dòng)，公開(kāi)課結(jié)束后，老教師和我進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，把我的缺點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，這時(shí)我才真正地意識(shí)到自己的知識(shí)與方法有些不是很成熟，師傅說(shuō)必須得多聽(tīng)課，不僅要聽(tīng)本組教師的課，其他組老師的課也要聽(tīng)，因?yàn)槿巳硕加凶约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)得多了，見(jiàn)識(shí)就廣，知識(shí)和方法才更加靈活，才能更好地駕馭課堂.為此，我每天都聽(tīng)不同教研組老師的3，4節(jié)課，課后不斷反思，將學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，我終于確信了聽(tīng)課在提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用.多聽(tīng)課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，努力完善，充實(shí)自己.聽(tīng)課是教師進(jìn)步的基石，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如果對(duì)教材的理解不是很深，教法也就不一定適合學(xué)生，所以講完后再聽(tīng)課，也是一種進(jìn)步的途徑.講前聽(tīng)和講后聽(tīng)都非常重要，每個(gè)人有每個(gè)人的教學(xué)思路與方法，每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，如果我們將他們的經(jīng)驗(yàn)盡量都能掌握，那豈不是我們給教育事業(yè)的最好匯報(bào).聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的階梯，總?cè)ヂ?tīng)課是不可能的，時(shí)間也不允許，只有提高自己的聽(tīng)課水平，扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)好每一節(jié)課，聽(tīng)一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，聽(tīng)一節(jié)課有一節(jié)課的體會(huì)，才能達(dá)到進(jìn)步的目的.只聽(tīng)不想，不總結(jié)，那是浪費(fèi)了40分鐘的價(jià)值.如果又聽(tīng)，又想，又總結(jié)，那會(huì)使自己的教學(xué)更豐富，更具有特色.時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)從量變到質(zhì)變，成為一個(gè)合格的老師.聽(tīng)課還是教師自我檢驗(yàn)的法寶，聽(tīng)課中，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒(méi)有需要補(bǔ)充的地方，并及時(shí)地寫(xiě)在教案中，正是這一次次的修正與補(bǔ)充，使我們的教學(xué)越來(lái)越好.二、經(jīng)驗(yàn)積累，教后反思是成長(zhǎng)的關(guān)鍵參加工作之后，我很清楚現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的繁重和應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力.所以在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用所掌握的物理教學(xué)大綱，很注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能觸類旁通，舉一反三.我所教授班級(jí)的成績(jī)始終名列前茅，我認(rèn)為我在教學(xué)上最成功的兩點(diǎn)是訓(xùn)練和課堂提問(wèn).練習(xí)是物理教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在平常教學(xué)中我十分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，每節(jié)課課前利用2，3分鐘練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中受到感染和啟迪，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣.課堂提問(wèn)是物理教學(xué)中很主要的一個(gè)教學(xué)手段，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出一些能激發(fā)他們積極思考，努力鉆研的問(wèn)題.通過(guò)此次的進(jìn)修，在教學(xué)方法和思想觀念上有了新的認(rèn)識(shí)和提高.在新課程改革的形勢(shì)下，我會(huì)不斷把新的教學(xué)理念運(yùn)用到我的每一節(jié)課中，落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式.一、物理教師的學(xué)科素養(yǎng)談教師的專業(yè)發(fā)展，相對(duì)比較側(cè)重的是教師的專業(yè)能力，對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注不夠。物理教師的學(xué)科素養(yǎng)，首先表現(xiàn)在對(duì)物理自身的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的了解上。教師如果對(duì)這些了解不夠，給學(xué)生的東西就只能是淺層次的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要害是科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新關(guān)鍵要看物理學(xué)，從科技發(fā)展的歷史看，大多數(shù)的科技創(chuàng)新都來(lái)自物理領(lǐng)域。物理教師的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。物理教師的學(xué)科素養(yǎng)，其次表現(xiàn)在自身對(duì)物理的興趣上?，F(xiàn)在一談到減負(fù)，就想著要減少教學(xué)內(nèi)容，這種理解是片面的。沒(méi)有興趣，做什么都是負(fù)擔(dān)。真正的學(xué)習(xí)都是有負(fù)擔(dān)的，愿不愿意學(xué)是關(guān)鍵。教師自己還看物理書(shū)嗎？知道在哪些書(shū)店可以買到物理書(shū)嗎？了解物理前沿的最新發(fā)展?fàn)顩r嗎？除了愛(ài)因斯坦還能說(shuō)出當(dāng)代引領(lǐng)物理學(xué)科方向的物理學(xué)家的名稱嗎？這些都是教師興趣的一種表現(xiàn)。教師自己有這樣的興趣，學(xué)生才可能有興趣。要從物理教師的角度讓學(xué)生喜歡物理，關(guān)鍵還要看教師自己。物理教師的學(xué)科素養(yǎng)，還體現(xiàn)在對(duì)物理學(xué)的追求上。要保持對(duì)物理學(xué)科的向往、追求、興趣和敏感，對(duì)知識(shí)的追求是沒(méi)有止境的。教師的學(xué)科素養(yǎng)，是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，教師自己對(duì)物理學(xué)的敏感和喜歡，會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。一個(gè)有學(xué)養(yǎng)的人，加上一定的教學(xué)能力，就會(huì)成為一個(gè)有魅力的教師，就會(huì)有吸引人的真正力量?？繋讉€(gè)幽默故事和笑話，只能引起學(xué)生短時(shí)的興趣，教師淵博的學(xué)識(shí)，會(huì)將學(xué)生緊緊地“抓”在自己的身邊。二、中學(xué)時(shí)代的物理教師我（張民生，下同）的中學(xué)班主任，原是一個(gè)英語(yǔ)教師，學(xué)校改學(xué)俄語(yǔ)課程之后，他就改行做了物理教師，教我們的物理。盡管不是科班出身，但他教的非常出色，每堂課都給我們做實(shí)驗(yàn)，把我們的興趣充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這里舉三個(gè)事例：伽利略的落體實(shí)驗(yàn)，是我們?cè)谡n后做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們準(zhǔn)備了鉛球、小鐵球等幾種大小不同的球，跑到學(xué)校的塔樓上，一組學(xué)生在上面準(zhǔn)備釋放，一組學(xué)生在下面盡心觀察，并吹哨子指揮，看重量不同的球是先后下落還是同時(shí)落地。然后相互輪換，一組一組去做，大家樂(lè)此不彼。牛頓第三定律中的作用力與反作用力，是學(xué)生最不好理解的。為了讓大家體會(huì)，老師找來(lái)了溜冰鞋，讓兩個(gè)同學(xué)穿上，并相對(duì)拉一根繩子。教師故弄玄虛地對(duì)其中一個(gè)體重大的同學(xué)說(shuō)：你不能使任何力氣，讓體重小的同學(xué)來(lái)拉，看是否能將你拉過(guò)來(lái)。結(jié)果老師一聲令下，體重小的同學(xué)向著體重大的同學(xué)而去了。老師再次故弄玄虛地批評(píng)體重大的同學(xué)：不是不讓你拉嗎，你為什么將對(duì)方拉過(guò)來(lái)了？體重大的同學(xué)自然感到很委屈，要進(jìn)行辯解……就在這樣的觀察、討論、體驗(yàn)之中，同學(xué)們對(duì)作用力與反作用力有了正確的認(rèn)識(shí)。要給玻璃管的中間開(kāi)一個(gè)口子，你有什么辦法嗎？我們的中學(xué)物理教師采用了一個(gè)方法，讓我一直記到今天。他先將一個(gè)小鐵球裝入玻璃管中，移動(dòng)到準(zhǔn)備開(kāi)口的位置，然后用酒精噴燈對(duì)著這個(gè)位置加熱。隨著玻璃管變紅、變軟，小鐵球失去了支撐，在重力的作用下開(kāi)始下墜、掉落下來(lái)，很自然就為玻璃管開(kāi)了一個(gè)口。因?yàn)橹袑W(xué)教師的興趣激發(fā)，使得我確立了要繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的志向。選報(bào)大學(xué)的專業(yè)時(shí)，我從高到低15個(gè)志愿，選擇的全是物理專業(yè)方向。三、大學(xué)時(shí)代的物理教師到了大學(xué)之后，教我們數(shù)理方法這門(mén)課程的一位助教，對(duì)我的影響很大。他帶我們的時(shí)間不長(zhǎng)，課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后的一天，這位老師找到我，問(wèn)我愿不愿意學(xué)習(xí)相對(duì)論？在征得了幾個(gè)同學(xué)同意之后，他就組織了一個(gè)課余的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。我記得當(dāng)時(shí)采用的是張中遂先生的教材，教師不講，讓我們各自承擔(dān)教材的一部分內(nèi)容，自學(xué)之后講給其他同學(xué)聽(tīng)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后每人還要寫(xiě)一篇相對(duì)論方面的文章，為了完成這一任務(wù)，我就鉆在圖書(shū)館里，查閱了很多資料，搞明白了不少的問(wèn)題。后來(lái)，這位老師帶著我們學(xué)習(xí)群論、黎曼幾何等。他是學(xué)英語(yǔ)的，不懂俄文，遇到相關(guān)的書(shū)籍和文章，要我翻譯出來(lái)給他聽(tīng)，我翻譯的時(shí)候也是一知半解，他又反過(guò)來(lái)講給我聽(tīng)，就這樣一來(lái)二去，我對(duì)這些內(nèi)容就逐漸熟悉起來(lái)了。后來(lái)我們幾位同學(xué)成立了學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行聚會(huì)，討論大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組一直堅(jiān)持到文革期間。為了別人學(xué)習(xí)的方便，每次討論之前，主講人還需將講話的要點(diǎn)用復(fù)寫(xiě)紙抄寫(xiě)五六份，供大家學(xué)習(xí)。文革結(jié)束之后，我能夠在一些主要的報(bào)刊上發(fā)表學(xué)科方面的研究，已經(jīng)到很多院校去講群倫、將黎曼幾何，就得益于我們的小組學(xué)習(xí)。我感到，這位教師的可貴之處在于：第一，始終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；第二，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)、自己講。我現(xiàn)在可以做到講課不用稿子，就是在那個(gè)時(shí)期練出來(lái)的?，F(xiàn)在反思，自己走上物理研究的道路，教師的引領(lǐng)作用是非常重要的。在我大四的那年，又碰到了教我們普通物理的賈老師，也給我留下了非常深刻的印象。很多人以為普通物理好學(xué)，其實(shí)普通物理最難學(xué)。因?yàn)楹芏嗥胀ㄎ锢硭芯康膯?wèn)題，都是難以講清楚的。李政道就說(shuō)過(guò)這樣的話：力學(xué)問(wèn)題真正能解決的只有兩個(gè)：一個(gè)是萬(wàn)有引力中的引力與距離平方成反比的關(guān)系，另一個(gè)是諧振子問(wèn)題。這位賈老師給我們提了很多值得深思的問(wèn)題，比如為什么沒(méi)有“加加速度”的概念，等等。這些問(wèn)題平時(shí)基本上沒(méi)有思考過(guò)，一旦問(wèn)出來(lái)還真是難以回答。為了搞清楚這些問(wèn)題，自己把普物的相關(guān)書(shū)籍再找回來(lái)，全部重學(xué)一遍，這時(shí)才感到是在真正的學(xué)習(xí)物理。我的一個(gè)體會(huì)是，講一遍與看一遍是完全不同的，如果我們能夠在研究了一本書(shū)后，拋開(kāi)書(shū)本滔滔不絕地將書(shū)中的核心內(nèi)容講出來(lái)，就像自己是書(shū)的作者一般，那就是真正的理解了。因?yàn)橘Z老師的影響，我自己在大學(xué)里曾開(kāi)了一門(mén)課——《從理論物理到中學(xué)物理》，研究中學(xué)中大家司空見(jiàn)慣的一些現(xiàn)象，給學(xué)員一些新的啟迪。比如說(shuō)初中物理教材中先講液體的壓強(qiáng)，再講大氣壓強(qiáng)。在教材的安排上是先講空氣有重量，再講大氣壓強(qiáng)，以便于和液體進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。這樣的對(duì)應(yīng)是否合適？這就是我這門(mén)課的話題之一。再比如，是否曲率半徑越大的地方電荷的密度就高？摩擦力、摩擦起電的機(jī)制，等等。我的學(xué)科素養(yǎng)如何？我現(xiàn)在還喜歡物理嗎？我為學(xué)生的興趣培養(yǎng)做了哪些方面的工作？作為一個(gè)物理教師，我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己這樣的問(wèn)題。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)的開(kāi)始，如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)。為此，本人在教學(xué)中就選擇課堂引入這一環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試，也收集一些課堂實(shí)例，并整理為以下體會(huì)和案例，與大家共同探討：案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)：（1）用一定寬度的紙帶（不能太細(xì)也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力），拴住一個(gè)重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：不借助其他器材，有沒(méi)有什么方法可以掙斷紙帶？學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)再讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)一下，就會(huì)看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”，這個(gè)能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)到在加速上升或減速下降的過(guò)程中重錘對(duì)紙帶的拉力超過(guò)自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而展開(kāi)理性的思考。（2）準(zhǔn)備一臺(tái)體重計(jì)（機(jī)械指針型的），請(qǐng)一位同學(xué)站在體重計(jì)上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過(guò)程，另一位同學(xué)觀察體重計(jì)的示數(shù)變化（有條件的可用攝像頭將指針示數(shù)轉(zhuǎn)化為視頻，展示給全班同學(xué)）。先請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是靜止時(shí)指針保持穩(wěn)定、下蹲過(guò)程先減小再增大，起立過(guò)程先增大再減小。學(xué)生對(duì)示數(shù)變化的預(yù)測(cè)往往與實(shí)際情況有出入，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納（用牛頓第二定律分析）、應(yīng)用拓展，這使物理知識(shí)來(lái)源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會(huì)。案例二：在《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》這節(jié)課的引入時(shí)，設(shè)置以下三個(gè)小問(wèn)題：（1）在很平靜的水面上，船頭垂直指向?qū)Π毒哂幸欢ㄋ俣鹊男〈倪\(yùn)動(dòng)軌跡？（2）將船的動(dòng)力關(guān)閉，船頭垂直指向?qū)Π斗旁诰哂幸欢ㄋ魉俣鹊暮铀?，小船的運(yùn)動(dòng)軌跡？（3）如果船頭指向不變且有一定的速度，同時(shí)行駛在具有一定水流速度的河水中，小船會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？軌跡如何？前兩個(gè)問(wèn)題僅是鋪墊，我讓學(xué)生猜猜小船將如何過(guò)河，畫(huà)出軌跡（我用小船的模型讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的想法）。學(xué)生非常踴躍，結(jié)果出乎我的預(yù)計(jì)，學(xué)生提供的方案各有說(shuō)詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，主要分歧在船頭的指向和小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源，我興奮了，能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節(jié)課的重、難點(diǎn)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、矢量性就得到了突破?？偟恼f(shuō)來(lái)，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)以激活課堂、增強(qiáng)教育教學(xué)效果。一、成功的理念在前不久的一次觀摩課活動(dòng)中，剛一開(kāi)始上課，筆者就聽(tīng)到有人小聲議論：哎！又是多媒體技術(shù)，手段先進(jìn)，設(shè)備豪華，讓我們“觀”一下倒還可以，但“摩”肯定是不行的，我們有這樣的教學(xué)條件嗎？我們學(xué)得起嗎？當(dāng)時(shí)我就擔(dān)心，以這樣的心態(tài)去聽(tīng)課，恐怕難有好效果。誠(chéng)然，對(duì)很多學(xué)校，尤其是廣大農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，依然是一塊黑板，兩支粉筆。即使在這種條件下，我們?nèi)匀豢梢詮哪切﹥?yōu)秀的觀摩課例中學(xué)到很多東西，得到很多啟示。聽(tīng)一節(jié)課，我們不僅要看授課教師運(yùn)用了什么技術(shù)、手段、方法，更要看他們體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思想和教學(xué)理念。前者謂之“術(shù)”，而后者謂之“道”?！靶g(shù)”只是“末”，而“道”才是“本”；“道”是“術(shù)”的靈魂，“術(shù)”是“道”的表現(xiàn)形式。聽(tīng)一節(jié)課，我們就是要觀其“術(shù)”而悟其“道”。有時(shí)聽(tīng)不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同而效果卻一致地好，其原因就在于“術(shù)”殊而“道”同，所以成功的課堂總是相似的。那么，成功課堂有哪些相似之處呢？成功的課堂總是自主課堂。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。成功的課堂總是活動(dòng)課堂?；顒?dòng)課堂是自主課堂的必然要求，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，就沒(méi)有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、聽(tīng)一聽(tīng)、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中。成功的課堂總是情感課堂。成功的課堂里不僅有讀書(shū)聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對(duì)話和協(xié)商，友愛(ài)的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。成功的課堂力求貼近生活。成功的課堂從不屑于干巴巴的知識(shí)羅列，而總是力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景。對(duì)于中小學(xué)生而言，其抽象思維能力尚處于不斷的發(fā)展之中，理性思維往往需要感性材料作為支撐。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。所以，成功的課堂總是力求貼近生活，從生活中挖掘豐富的課程資源，讓生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。成功的課堂總是趣味課堂。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來(lái)，而是知識(shí)的趣味性和學(xué)生的好奇心。在成功的課堂里，人們聽(tīng)不到枯燥的說(shuō)教和布道，看不見(jiàn)剛性的威逼與強(qiáng)制，洋溢其中的是動(dòng)人之情和引人之趣。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識(shí)用趣味化的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)出來(lái)，使一節(jié)課生機(jī)盎然、情趣無(wú)窮。成功的課堂總是藝術(shù)課堂。在成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開(kāi)頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來(lái)的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無(wú)不給人以藝術(shù)的享受。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新。教師要想取得理想的教學(xué)效果，必須首先從這些“道”上下功夫，一旦“道”的問(wèn)題解決了，自然會(huì)根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)出許許多多連自己也會(huì)驚訝的“術(shù)”來(lái)。二、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)＂為了每一位學(xué)生的發(fā)展＂是新課程的核心理念，教育要以人為本，著眼人的發(fā)展。改變舊傳統(tǒng)的觀念，重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人，以教師為中心，以知識(shí)為本位的被動(dòng)式機(jī)械地教學(xué)方式。走進(jìn)新課程，注重建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造師生間和諧、真誠(chéng)、溫馨的心理氛圍，創(chuàng)造以學(xué)生為主體，自主探索，合作學(xué)習(xí)，拓寬創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地體驗(yàn)物理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。一個(gè)走進(jìn)講臺(tái)十五年頭的我，緊跟著課改的步伐，有些不知所措，面對(duì)一雙雙天真可愛(ài)的眼睛，和懷著一顆渴求知識(shí)的童心，我一直在想，在課堂上，怎樣培養(yǎng)他門(mén)的學(xué)習(xí)慣.1、愛(ài)心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：＂只有熱愛(ài)，才是最好的老師＂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛(ài)之情。這種愛(ài)又是理智的，它既具有父母對(duì)子女的愛(ài)心，但又不存在偏愛(ài)與溺愛(ài)；它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在遷就和姑息。當(dāng)學(xué)生沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光下，師生關(guān)系更融洽，更和諧了，學(xué)生的興趣更大地引發(fā)了，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在平時(shí)，我注意挖掘?qū)W生一些不引人注目的＂閃光點(diǎn)＂，選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，盡量用談心、交換意見(jiàn)，鼓勵(lì)改正的方式代替批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立＂自立、自強(qiáng)、自信＂觀念，讓每一位學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)物理。2、開(kāi)拓探索學(xué)習(xí)的時(shí)空。在課堂，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給學(xué)生思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，給思維以動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法及過(guò)程，通過(guò)互相開(kāi)拓、補(bǔ)充、修改、促使各種見(jiàn)解、觀點(diǎn)、意見(jiàn)趨于豐富與完善，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑，在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力、口頭表達(dá)能力。3、體驗(yàn)成功的喜悅。在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力、智力.這樣學(xué)生慢慢就有了好的習(xí)慣.記的哈佛大學(xué)瞻姆斯博士說(shuō)：＇＇播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種命運(yùn).＇＇愿他門(mén)都養(yǎng)成好習(xí)慣，都有好命物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的發(fā)展離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)過(guò)程中，增加可行的物理演示實(shí)驗(yàn)，盡可能得把物理實(shí)驗(yàn)搬到課堂中，讓學(xué)生在課堂中近距離地觀察物理現(xiàn)象。在觀察的同時(shí)，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們?cè)谟^察的時(shí)候?qū)@些物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的分析，最后得出結(jié)論。從而使物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也更好地掌握物理理論知識(shí)。邏輯思維包含抽象、概括、斷定、比較、鑒別、分析、綜合等思維方法。學(xué)生對(duì)生活嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的豐富的感性材料如果不經(jīng)思維加工，形成的知識(shí)體系，就是一堆混亂無(wú)章的東西。這種對(duì)感性材料的思維加工，也是由淺入深的，并根據(jù)重要的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。如：對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)過(guò)程。從生活中我們知道運(yùn)動(dòng)著的物體一旦不受到推動(dòng)力的作用，最終就會(huì)停下來(lái)，所以從表面看，力是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，有力才會(huì)有運(yùn)動(dòng)。但是當(dāng)我們讓質(zhì)量、速度都相同的小車不受動(dòng)力作用后，在光滑程度不同的水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)的距離有長(zhǎng)有短，水平面越粗糙，物體就越快停下來(lái)。大量的實(shí)驗(yàn)后，可歸納出三點(diǎn)：⑴不受推力作用后，物體都不會(huì)馬上停下來(lái)。⑵物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，不是沒(méi)有受到力的作用，是受到阻力作用的。阻力使物體的速度變小。⑶物體受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離就越長(zhǎng)。對(duì)歸納出來(lái)的觀點(diǎn)進(jìn)一步推理：⑴物體不會(huì)馬上停下來(lái)，說(shuō)明不受力作用時(shí)，物體也可以運(yùn)動(dòng)。⑵阻力越小，運(yùn)動(dòng)距離越長(zhǎng)，不受阻力時(shí)，則運(yùn)動(dòng)著的物體就不會(huì)停下。運(yùn)動(dòng)不需要力的保持。從而我們得出牛頓第一定律的表述：一切物體在不受外力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有力改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。這個(gè)過(guò)程不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，還學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方法。在物理教學(xué)中還經(jīng)常遇到一個(gè)理想化模型的概念，所以在我們的教學(xué)過(guò)程中還可以給學(xué)生一定樹(shù)立模型的概念。同時(shí)，中學(xué)物理對(duì)邏輯思維方法的訓(xùn)練，還體現(xiàn)在習(xí)題上。因而，在給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做大量的習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)在做習(xí)題的時(shí)給學(xué)生一定的科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生的邏輯思維方法得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。2.培養(yǎng)科學(xué)理性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思維方法處理問(wèn)題。在物理學(xué)中，科學(xué)思維主要包含科學(xué)想象、科學(xué)推理和科學(xué)斷定三方面。⑴用科學(xué)想象的思維方法分析物理問(wèn)題，推導(dǎo)、論證物理規(guī)律。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，科學(xué)的想象有助于學(xué)生學(xué)習(xí)一些規(guī)律、公式。同時(shí)，想象的思維方法有助于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。⑵用理想化方法建立理想化模型。對(duì)于一些物理理論知識(shí)來(lái)講是比較抽象的，但對(duì)于一定的實(shí)際物理問(wèn)題、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程都比較復(fù)雜，在我們的研究過(guò)程中存在一定的難度。為了研究的方便，我們都會(huì)引入一些簡(jiǎn)單的，理想化模型。3.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生非智力因素的一個(gè)組成部分，是學(xué)生科學(xué)世界觀的一種反響，也是科學(xué)理性的一個(gè)組成部分。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可以從以下幾個(gè)方面著手。⑴闡述物質(zhì)世界的客觀性和規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重科學(xué)，樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。教師可以通過(guò)在對(duì)物理知識(shí)的講解和范例事例的分析，讓學(xué)生明白其中的科學(xué)道理。這不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也可以幫助學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度。比如在功這一章中，我們學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒這一自然界廣泛規(guī)律，不僅要學(xué)生知道這一規(guī)律的文字表述，同時(shí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白永動(dòng)機(jī)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。⑵聯(lián)系物理學(xué)史的實(shí)際，開(kāi)展科學(xué)態(tài)度的教育。物理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史，在物理史中不僅紀(jì)律了物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也紀(jì)律了許許多多聞名于世的偉大的物理學(xué)家和杰出任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教學(xué)，可以有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。①通過(guò)物理學(xué)史提示科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。物理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。在它的發(fā)展過(guò)程中，每一個(gè)理論的確立和被人們所認(rèn)可，都是科學(xué)工作者們辛苦勞動(dòng)的結(jié)果。②利用科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的精神。在每一個(gè)學(xué)生的心中，科學(xué)家是他們的崇拜偶像，科學(xué)家的精神品質(zhì)都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。在物理教學(xué)中，可以簡(jiǎn)要的講述物理學(xué)的發(fā)展史和科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)不斷努力奮進(jìn)的科學(xué)精神。這樣可以讓學(xué)生懂得科學(xué)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)曲折的過(guò)程和科學(xué)的發(fā)展方向，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)家們那樣的崇高事業(yè)心和培養(yǎng)他們勤奮鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。⑶結(jié)合學(xué)生的行為習(xí)慣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)問(wèn)題是將對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科學(xué)習(xí)慣。在這點(diǎn)上，作為老師，我們要做好引導(dǎo)和示范作用。首先，教師要有科學(xué)的態(tài)度，即尊重科學(xué)、相信科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。在分析和講解物理問(wèn)題的時(shí)候，我們要注意有邏輯的思維方法，合理的分析結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，我們要注重科學(xué)，在演示中要運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，不能因?yàn)椴环隙悓?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們懂得如何運(yùn)用我們所學(xué)的物理方法處理一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生要通過(guò)自己的思考懂得實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)原理，并如實(shí)地記載實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的處理。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成合理的思維方法。這不僅有助于他們以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中有所受益。新世紀(jì)是科學(xué)理性主導(dǎo)的世紀(jì)，實(shí)施素質(zhì)教育仍將是我們每個(gè)教育工作者的努力目標(biāo)。而在以往的物理教學(xué)中我們老師大都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行＂滿堂灌＂的教育，雖然學(xué)生在考試中能夠取得一定的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們卻沒(méi)有學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用的能力。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變以