五年級(jí)《月跡》教學(xué)反思

五年級(jí)《月跡》教學(xué)反思【--小朋友園教學(xué)反思】《五班級(jí)《月跡》教學(xué)反思》這是一篇五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童奇怪敏銳的想象以及為共同擁有美妙事物而“滿(mǎn)意”的珍貴的心靈世界?！痉此肌俊对论E》是一篇布滿(mǎn)童趣的美麗散文。這篇課文的是當(dāng)代聞名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童奇怪敏銳的想象以及為共同擁有美妙事物而滿(mǎn)意的珍貴的心靈世界。課文以月跡為題，既是月亮的運(yùn)行腳印?，也是孩童心理變化之跡尋月的過(guò)程就是孩子們尋美的過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中，我感覺(jué)勝利之處有以下幾點(diǎn)：一、借助現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，感悟文章中蘊(yùn)含的的思想情感本節(jié)課一開(kāi)頭我播放了一段音頻，在播放音頻之前，我告知孩子們閉起眼睛邊聽(tīng)邊想音頻中描繪的情境是什么。這樣既營(yíng)造了浪漫的氛圍，又能拓展同學(xué)思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后我依據(jù)孩子們已有的學(xué)問(wèn)閱歷為他們展現(xiàn)了在科學(xué)課上曾學(xué)過(guò)的月相圖。不但告知孩子們科學(xué)和語(yǔ)文有著相通的地方，而且拉近了孩子們與文本之間的距離。二、以問(wèn)題為引領(lǐng)，層層深化地進(jìn)行探究例如，在組織同學(xué)探討擁有月亮就是擁有美這個(gè)問(wèn)題上，我選擇了六句話(huà)作為探討的重點(diǎn)。這六句話(huà)可以分為三個(gè)層次：A、B兩句為第一層次，是淺層次地熟悉美；C、D兩句為其次層次，為較深層次地追尋美；E、F兩句為第三層次，是深層次地發(fā)覺(jué)美和制造美。問(wèn)題層次分明，感悟由淺入深，同學(xué)各抒己見(jiàn)，談及各自的理解，不乏妙語(yǔ)神思，令人贊嘆。我們?cè)诮虒W(xué)每一篇課文的時(shí)候，不行能讓同學(xué)理解課文中所蘊(yùn)含的全部的東西，只能夠有所側(cè)重地來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這就需要我們以老師用書(shū)為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在深化討論教材的基礎(chǔ)上大膽取舍，給孩子們留下自己認(rèn)為最有用的東西。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中還有許多不足之處，需要日后加強(qiáng)改進(jìn)的。比如，①雖然多媒體手段能夠關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容把靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，但是我在展現(xiàn)圖片的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行細(xì)心的選擇，過(guò)多的畫(huà)面展現(xiàn)讓孩子們產(chǎn)生視覺(jué)疲憊。這是一大敗筆。在以后的教學(xué)中對(duì)于這一環(huán)節(jié)肯定要慎之又慎，去偽存真，寧缺毋濫，不能讓孩子們產(chǎn)生視覺(jué)疲憊，影響孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。②在分組爭(zhēng)論的時(shí)候，對(duì)孩子們?cè)谛〗M爭(zhēng)論中消失的個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案，以至于差點(diǎn)影響到了全班溝通這一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。