自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》每周一練試題D卷附解析

…題…………（）自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》每周一練試題D卷附解析A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益.…答…準(zhǔn)B.社會經(jīng)濟(jì)效益考試須知：C.個(gè)人精神效益1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。號證考準(zhǔn)D.社會精神效益2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。5、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多.…地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)…不……………….境創(chuàng)設(shè)中的（）一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）A.豐富性原則1、在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（）B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則A.能力強(qiáng)與弱的矛盾B.年齡大與小的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾6、在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是（）名姓.D.男女幼兒間的矛盾…A.陶行知2、托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是…內(nèi)…線…封…………B.陳鶴琴（）C.張宗麟A.開期末家長會D.張雪門B.設(shè)家長開放日7、幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，C.舉辦家長學(xué)校幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）D.進(jìn)行家庭訪問A.直接經(jīng)驗(yàn)3、家庭早期教育首先影響的是孩子的（）B.間接經(jīng)驗(yàn)A.智力發(fā)展C.語言經(jīng)驗(yàn)）區(qū)市（省B.知識掌握D.替代經(jīng)驗(yàn)C.技能形成8、托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是（）.D.品德養(yǎng)成………密………4、通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的A.家長開放日第1頁共7頁B.家長接待日C.美國C.咨詢接待日D.法國D.家長會14、實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由9、學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是（）的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論A.寓活動于幼兒教育之中中的（）B.寓游戲于幼兒教育之中A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀C.寓教育于幼兒活動之中B.活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.寓教育于幼兒游玩之中10、園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（）D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀A.1/5－1/315、師幼互動過程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主B.1/3－1/2要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的（）A.互動性C.1/10－1/5D.1/4－1/2B.民主性11、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是（）A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛C.激勵(lì)性D.互主體性B.對工作所在幼兒園的熱愛16、過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，。這主要違背了幼兒園物C.對幼兒家長的尊重和熱愛通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動的受體D.對幼兒真誠的熱愛質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）A.挑戰(zhàn)性原則12、幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在（）A.品行方面的行為問題B.主體性原則B.心智方面的行為問題C.適合性原則C.性格方面的行為問題D.豐富性原則D.生理方面的行為問題17、保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)活動科學(xué)性的關(guān)鍵是（）A.正確合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.先進(jìn)的評價(jià)理念13、上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工作開展得最有影響的是（）A.德國B.英國C.規(guī)范的評價(jià)模式第2頁共7頁D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)B.英國18、學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是（）C.法國A.寓活動于幼兒教育之中D.德國B.寓游戲于幼兒教育之中23、俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（）C.寓教育于幼兒活動之中A.操作活動B.活動空間C.游戲活動D.教學(xué)活動D.寓玩耍于幼兒活動之中19、對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（）24、下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）A.適應(yīng)階段B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段A.多樣性B.主觀性C.整合性D.方向性20、師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)25、學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于（）出較強(qiáng)的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點(diǎn)？（）A.18世紀(jì)60年代B.19世紀(jì)60年代A.小小班B.小班C.20世紀(jì)60年代C.中班D.20世紀(jì)90年代D.大班26、幼兒班級生活的安排是（）21、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師（）A.以一日生活為基礎(chǔ)A.職業(yè)的專業(yè)化B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ)C.以游戲活動為基礎(chǔ)D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)B.知識的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化27、學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（）A.學(xué)前公共教育22、20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開端”方案的國家是（）A.美國B.幼兒園第3頁共7頁C.社區(qū)學(xué)前教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育1、班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么?28、活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（）A.戶外環(huán)境B.戶內(nèi)環(huán)境C.自然生態(tài)環(huán)境D.活動場地2、簡述項(xiàng)目活動的實(shí)施要點(diǎn)。29、學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（）A.學(xué)前家庭教育3、制訂因人施教的方案需要考慮的因素?B.幼兒園C.托幼機(jī)構(gòu)教育D.社區(qū)學(xué)前教育30、有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了（）4、簡師述幼互動單方面傾斜的表現(xiàn)。A.尊重和保護(hù)幼兒的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則5、簡幼述兒班級生活的特點(diǎn)。二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學(xué)前教育價(jià)值：2、幼兒行為輔導(dǎo)：3、課程模式：四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共4、最近發(fā)展區(qū)：5、兒童觀：25分）1、分析成熟主義理論和建構(gòu)主義理論關(guān)于幼兒教師觀點(diǎn)的差異。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）第4頁共7頁2、結(jié)合大班幼兒班級生活的特點(diǎn)說明如何進(jìn)行生活指導(dǎo)。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？第5頁共7頁參考答案第二種是在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)?！币?、單選題（共30小題，每題1分，共30分）5、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求有以下幾個(gè)方面。(1)滿足幼兒在班的一切生理需要。1、C2、C3、A4、D5、A(2)滿足幼兒游戲的需要。6、B(3)滿足幼兒操作活動的需要。7、A(4)滿足幼兒之間交往的需要。8、B(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。9、C2、答：幼兒園項(xiàng)目活動實(shí)施有以下幾個(gè)要點(diǎn)。(1)團(tuán)體環(huán)境。10、D11、D(2)實(shí)地參觀。12、D(3)發(fā)表。13、C(4)調(diào)查。14、D(5)展示。15、C3、答：制定因人施教的方案需要綜合考慮，以下三組因素。16、B(1)就學(xué)習(xí)的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學(xué)習(xí)類型、氣質(zhì)類型以及當(dāng)前的動機(jī)、需要、興趣、能力、速度等。17、A18、C(2)就學(xué)習(xí)的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。19、D20、C(3)教師本人的諸多特征，如：知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、事業(yè)心等。4、答：教師與幼兒之間的雙向互動變成了單方面的傾斜，大致有以下幾種表現(xiàn)。21、A22、B(1)教師——兒童的“代言人，”兒童——教師的“應(yīng)聲蟲”(2)教師——“拋球者”(言說者)，兒童——“接球者”(傾聽者)。(3)教師——規(guī)則的維護(hù)者，兒童——規(guī)則的執(zhí)行者。(4)兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者。5、答：幼兒班級具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。(1)生活節(jié)律性。(2)保教滲透性。(3)活動多樣性。。23、A24、B25、C26、A27、A28、B29、A30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）(4)內(nèi)外互動性。(5)班級的組織性。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、學(xué)前教育價(jià)值：學(xué)前教育價(jià)值指學(xué)前教育與個(gè)體及社會的需要之間的關(guān)系。2、幼兒行為輔導(dǎo)：幼兒行為輔導(dǎo)主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)，1、答：成熟主義理論的代表人物是格塞爾。成熟主義認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的準(zhǔn)備程度和成熟包括對幼兒良好行為的支持和鼓勵(lì)、對幼兒不良行為的矯正、對幼兒良好行為的培育和塑造。程度對幼兒實(shí)施教育，要求教師去研究幼兒、觀察幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的年齡差異，確定幼兒3、課程模式：課程模式是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框架。發(fā)展的不同階段。因此成熟主義認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜4、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展在教學(xué)中存在兩種水平，第一種是兒童現(xiàn)有水平，的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。建構(gòu)主義學(xué)派的代表人物是皮亞杰。他認(rèn)為兒童是積極主動的學(xué)習(xí)者和第6頁共7頁建構(gòu)者，他們是在與外界環(huán)境的相互作用中通過同化和順應(yīng)來主動地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。建構(gòu)主義認(rèn)為教師應(yīng)該是：(1)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師要為他們創(chuàng)設(shè)供他們探索的環(huán)境，提供豐富的材料。(2)幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒去積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，允許他們按照自己的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)觀察者和研究者。嘗試錯(cuò)誤是幼兒學(xué)習(xí)的必由之路，教師要耐心地觀察幼兒的興趣，等待他們獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、答：大班幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系；幼兒對班級活動中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體感和集體榮譽(yù)感，關(guān)心班級、小組的榮譽(yù)和價(jià)值；更加積極主動地參與班級的各項(xiàng)事務(wù)，對班級事務(wù)能夠表達(dá)自己的見解和主張。通過維護(hù)班級規(guī)則和榮譽(yù)，引導(dǎo)幼兒集體意識的發(fā)展。積極引導(dǎo)幼兒之間的協(xié)商、合作、分享。鼓勵(lì)幼兒負(fù)責(zé)任地承擔(dān)一些班級事務(wù)，協(xié)助教師及的事情。鼓勵(lì)幼兒議和想法，并積極采納幼兒的合理建議。組織和指導(dǎo)大班幼兒參與中小班幼兒的活動，通過各種方式幫助幼兒了解小學(xué)教育活動的理解小學(xué)教育活求，并在班級活動中逐漸