優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實(shí)踐

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實(shí)摘要：近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視幼兒教育。幼兒教師在日常教學(xué)當(dāng)中需要和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，展現(xiàn)文明大國(guó)的文化智慧，讓幼兒體會(huì)到老祖宗的文化積淀所散發(fā)的獨(dú)特魅力。中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、經(jīng)久不衰。近幾年，受世界經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的影響，西方文化和西方思想慢慢地對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了一定的影響。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，所以在這個(gè)階段需要為幼兒創(chuàng)建濃郁的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；幼兒園；融合；策略引言中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，積累了大量瑰寶，給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。正因如此，中國(guó)傳統(tǒng)文化受到國(guó)家的高度重視，不僅將其上升為國(guó)家戰(zhàn)略，還提出了繼承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的要求。幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化整合，不僅能夠落實(shí)國(guó)家提出的傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的要求，還能豐富教育資源，為幼兒提供多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的意義我國(guó)傳統(tǒng)的文化博大精深，是悠長(zhǎng)的歷史文化中璀璨的一部分。我國(guó)的傳統(tǒng)文化和人們思念家鄉(xiāng)，懷念親情、友情和愛(ài)情聯(lián)系在了一起，這是人們情感的體現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的情感教育極為重要。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，情感的教育對(duì)兒童的性格和人格有著重大影響，但如今一些西方節(jié)日文化的侵入，使得現(xiàn)在的兒童對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知少之又少，因此，利用傳統(tǒng)文化來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感極為重要和迫切。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)人幾千年來(lái)的文明結(jié)晶，對(duì)于人文素養(yǎng)的培育起到非常重要的作用，中國(guó)人的倫理道德對(duì)于培養(yǎng)理想人格有著無(wú)可替代的地位。挖掘傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠滿(mǎn)足人們精神家園的需要；更能夠提高民族自信心，增強(qiáng)民族凝聚力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神的重要手段。教育的功能要求我們的教育內(nèi)容要有社會(huì)價(jià)值。所以，把學(xué)前教育引入傳統(tǒng)文化非常有必要。幼兒從小耳濡目染，了解學(xué)習(xí)中國(guó)特有的文化內(nèi)涵，會(huì)讓幼兒受益匪淺。把中國(guó)傳統(tǒng)文化納入幼兒園課程中，是當(dāng)前教育發(fā)展的需要。二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的融合策略（一）利用園所環(huán)境弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化良好的園所環(huán)境可以對(duì)幼兒產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，幼兒園里營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化環(huán)境，可以潛移默化地給幼兒帶來(lái)情感體驗(yàn)，增長(zhǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親和力。幼兒每天大部分的時(shí)間都是在室內(nèi)活動(dòng)，室內(nèi)的墻壁、地面、屋頂?shù)榷际窍蛴變赫宫F(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的良好場(chǎng)所。幼兒教師可以在墻上繪制長(zhǎng)城、故宮、天壇等名勝古跡，讓幼兒感受古人的聰明才智，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和榮譽(yù)感。幼兒園的窗戶(hù)也應(yīng)發(fā)揮作用，幼兒教師可以在窗戶(hù)上用剪紙的形式向幼兒展現(xiàn)民間故事、十二生肖，幼兒能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師要勇于創(chuàng)新，用傳統(tǒng)的刺繡和編制技術(shù)制作墻上的掛件，給幼兒展示傳統(tǒng)的民間手藝，使幼兒大開(kāi)眼界。幼兒園還要注重文化長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)，可以將“禮義仁智信，忠孝廉恥勇”的故事繪制到長(zhǎng)廊上，讓幼兒在漫步中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)美德。（二）運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行整合傳統(tǒng)節(jié)日在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)著很大比重，春節(jié)、除夕、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，都屬于傳統(tǒng)節(jié)日。當(dāng)前，隨著西方文化的引入，圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等西方節(jié)日越來(lái)越被人們熟知和喜愛(ài)，這給中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)一定沖擊，傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被人們淡忘，缺少以往的隆重場(chǎng)面。如果教師將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日引入幼兒園教育中，借此開(kāi)展多元化的活動(dòng)，這樣不僅能夠加深幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，還能發(fā)展幼兒的能力與素養(yǎng)。比如，端午節(jié)來(lái)臨前夕，教師可以先讓幼兒回家詢(xún)問(wèn)端午節(jié)有哪些習(xí)俗，讓幼兒對(duì)端午節(jié)有一個(gè)大致了解?；氐接變簣@之后，教師可以通過(guò)端午節(jié)的相關(guān)音視頻資料，引導(dǎo)幼兒了解屈原的故事以及端午節(jié)賽龍舟、吃粽子的原由。同時(shí)，教師可以開(kāi)展制作龍舟的手工課，為了激發(fā)幼兒的想象力，可以讓幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒搜集家中的紙箱、水瓶、涼席等各種廢棄材料制作龍舟；還可以一起玩“賽龍舟”的游戲。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒一起包粽子，和幼兒一起品嘗端午美食?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以讓幼兒在父母的幫助下了解南、北方吃粽子的差異，或是現(xiàn)在新派粽子有哪些，其目的在于增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。除了端午節(jié)之外，其他傳統(tǒng)節(jié)日也可以開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如剪窗花、包元宵、制作花燈、品嘗月餅、繪畫(huà)、開(kāi)展游戲等，這樣不僅能夠讓幼兒感受到濃厚的節(jié)日氛圍，還能提高他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。（三）組織課外實(shí)踐活動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的外在形式極為豐富，但主觀思想的存在同樣有著重要的地位。所以幼兒語(yǔ)文日常教學(xué)課堂中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)不應(yīng)該簡(jiǎn)單受限于課堂教學(xué)的方式，還應(yīng)主動(dòng)落實(shí)多種課外實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)新并使用多種不同的教學(xué)方法來(lái)綜合展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，從而為幼兒營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒教師可以在平常讓幼兒分享一下自己積累的感興趣的傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞或句子，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感知。此外幼兒教師也可以組織幼兒參觀博物館、地方古建筑物等，從而讓幼兒近距離接觸傳統(tǒng)文化。教師也可以在課上組織幼兒進(jìn)行寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪窗花、名著話(huà)劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，提高班級(jí)幼兒的個(gè)人文化自信與綜合素養(yǎng)，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大。（四）學(xué)校和家庭的結(jié)合新時(shí)代的幼兒應(yīng)具備創(chuàng)新精神、探究精神和冒險(xiǎn)精神。創(chuàng)新要從幼兒園抓起，在學(xué)前階段教師就應(yīng)該開(kāi)始慢慢的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和探究精神教育影響不僅在于學(xué)校，還在于家庭。學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)建立有效的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合度。比如，幼兒園可以在線上開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)一起來(lái)探討幼兒成長(zhǎng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園培養(yǎng)孩子的理念和方法。同時(shí)，幼兒園還可以組織家長(zhǎng)成立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)群和家訪與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，匯報(bào)幼兒在園里的情況，并了解孩子在家里面的情況，偕同家長(zhǎng)對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)校還可以創(chuàng)建更多的主題教育，比如身體健康，垃圾分類(lèi)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物等，在這些主題下，分成了眾多小主題，幼兒們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下去了解和探討這些主題，并歸納總結(jié)新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程就是探究。與此同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起開(kāi)展傳統(tǒng)游戲，比如跳房子和丟手絹。在玩游戲的過(guò)程中，既可以讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探究,又能傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。學(xué)校在開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候還需要設(shè)計(jì)到家長(zhǎng)部分，比如說(shuō)在開(kāi)展親子游園會(huì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些家庭親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與到學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中，不僅可以拉近幼兒和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并且讓家長(zhǎng)了解到學(xué)校的教育理念。在活動(dòng)當(dāng)中教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起參與到活動(dòng)當(dāng)中感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。結(jié)束語(yǔ)總而言之，中國(guó)傳統(tǒng)文化需要薪火相傳，在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。推進(jìn)“文化育人”要從學(xué)前教育開(kāi)始，幼兒教師必須認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵，創(chuàng)造多樣化的課堂活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒人格塑造的需求。同時(shí)，還要注重家庭和社會(huì)資源在傳播傳統(tǒng)文化中的作用，提升幼兒的道德品質(zhì)。參考文獻(xiàn)劉英杰.傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實(shí)踐】J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2019(10)：118-118.陳釔潼.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實(shí)踐】J].好家長(zhǎng)，