高中技術21揭開設計的面紗教案地質版

第二章第一節(jié)揭開設計的面紗一.教課目的1、知識目標：1）認識什么是設計，認識并掌握設計的一般過程及特色。2）認識影響外觀設計的要素、并試試運用外觀設計的知識對已有的產品提出改良建議。3）經(jīng)過體驗個人和集體的互動關系，能賞識別人的優(yōu)點，揚長避短，理解設計過程需要不停優(yōu)化。2、能力目標：能運用設計的一般過程指導設計活動。3、感情態(tài)度價值觀目標：養(yǎng)成在設計活動中依據(jù)科學合理的基本工作程序的踴躍感情。4、教課重難點：要點掌握設計的一般過程及特色，難點是對設計特色的認知與內化二、教課策略及媒體運用在本節(jié)的教課中，教師將采納“主導----主體”的設計模式，指引學生進行自主研究、知識架構和能力拓展。整體教課流程為：“情境導入-----合作研究----總結提高-----能力顯現(xiàn)”。三、教課準備學生依據(jù)教師的部署利用課余時間達成了設計制作檢查，經(jīng)歷設計的全過程。社會生活中設計制作過程的視頻片段。四、教課模式：自主、合作、研究式學習方式，同等和睦的師生對話方式睜開教課。五、教課過程：教課環(huán)節(jié)1教師活動學生活動（設計的步驟）敘述蝶破蛹的故事。仔細聽講并思慮，感悟過程的重要意情師：從故事中你悟出了什么道理？義。境小結：達成一件事情都有一個過導程，須依據(jù)必定的步驟。設計也不回首自我的設計檢查過程，踴躍思慮提入例外，要堅持科學合理的工作程出的問題，進入學習情境。帶著問題進序。入本部分內容的學習。那么設計一件物件需要哪些步驟（過程）呢？合師：請同學們思慮課本上提到的案以小組為單位，回首思慮自己親歷的設作例的設計過程，分組商討在設計制計制作過程，研究設計過程。探作過程中經(jīng)歷哪些步驟？做了什將經(jīng)歷的過程板書記錄下來（為評論作究么工作？準備）。師：各個小組列出的過程有所不同，有些遺漏，有些重復，下邊我思慮、議論、綜合。們聯(lián)合各小組的步驟綜合一下，使顯現(xiàn)或提出不一樣的建議。之合適一般的設計都須經(jīng)歷的過在活動過程中建構設計的一般過程，內總程？對學生綜合的結果懷疑、歸化知識。結納、總結，并表現(xiàn)出設計的一般過提程。升知道一個實質的設計過程中有可能產學生板書展此刻方案構想環(huán)節(jié)產生多個方案。生的多個方案。指出：要擇精選用，需要比較和衡量。師：怎樣解決設計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，使作品更切合設計的一般原經(jīng)過評論，理解造成作品某方面的好壞能則？與否依據(jù)了設計的某過程親密有關的力總結：設計的過程就是依據(jù)必定的道理，進而形成依據(jù)科學合理的基本工展科學合理的程序行動的過程，但絕作程序的踴躍感情?，F(xiàn)非固定模式，是一個動向發(fā)展的過理解設計過程需要不停優(yōu)化。程，需要不停優(yōu)化。教課環(huán)節(jié)2教師活動學生活動（設計及其特色）情師：我們達成一件事情都有一個過回首自我的設計檢查過程，踴躍思慮提境程，須依據(jù)必定的步驟。前面我們出的問題，進入學習情境。導的設計也不例外，要堅持科學合理入的工作程序。師：請同學們思慮課本上提到的案以小組為單位，回首思慮自己親歷的設合例的設計過程，商討在設計制作過計制作過程，思慮設計的基本觀點。作程中經(jīng)歷哪些步驟？做了什么工探作？總結出設計的基本觀點和特究點設計就是從確立的目標出發(fā)，經(jīng)過設計的特色：總必定的規(guī)劃、剖析和決議，產生相1、設計課題的源泉是人類的需求結關的文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息的過2、設計的實質是創(chuàng)新提程3、設計的領域很寬泛升4、設計工作需要考慮多方面的問題5、設計需要發(fā)揮團隊精神六、教課反省本節(jié)內容屬于事實性知識，采納純真的解說法簡單使學生感覺無聊無聊，采納經(jīng)過學生在設計制作活動中的體驗并由學生自己總結出結論的教課方法，既表現(xiàn)了“學為主體，教為主導”的原則，又調換了學生參加教課過程的踴躍性，加深了學生對教課內容的理解，有益于教課目的的生成。在由學生疏組總結“設計制作便攜式小凳”的過程中經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)的活動中，各組的結論各不同樣，怎樣對各組列出的“答案”進行綜合，需要教師擅長總結、歸類、組織和把握講堂教課，對教師的綜合能力要求較高。由學生依據(jù)設計應依據(jù)的一般過程，聯(lián)合本組設計制作的便攜式小凳對本小組的設計過程作評論，既培育了學生運用所學知識解決問題的能力，同時又對依據(jù)