統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)語文教案（全冊(cè)）

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教材分析

（一）擇取內(nèi)涵豐富的課文，充實(shí)學(xué)生的精神世界

本冊(cè)教材精心挑選各種主題、各種體裁的課文，力求通過內(nèi)涵豐富的文本，全方位地充實(shí)學(xué)生

的精神世界，落實(shí)''立德樹人”的目標(biāo)。有的課文，以榜樣人物的言行，給學(xué)生以優(yōu)秀品質(zhì)的

示范。比如，《我不能失信》講述了宋慶齡童年時(shí)代信守諾言的故事，幫助學(xué)生樹立誠信重諾

的生活態(tài)度；《蜜蜂》表現(xiàn)了科學(xué)家法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，能讓學(xué)生深入感受格物致知的精

神和一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)。有的課文，語言生動(dòng)、鮮活、優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價(jià)值。比如，

《燕子》一文，語言充滿詩意，把尋常的小動(dòng)物描摹得美麗動(dòng)人，并承載了作者深厚的情感；

《昆蟲備忘錄》一文，思維跳躍，用閑談式的語句，表現(xiàn)自由的樂趣；《肥皂泡》一文，語言

唯美多變，情感細(xì)膩。教材希望通過這些獨(dú)具韻味的課文，初步提高學(xué)生的文學(xué)品位和審美修

養(yǎng)。還有的課文，貼近三年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，富有兒童情趣。比如，《童年的水墨畫》描述

了兒童課外生活的自由與歡愉；《剃頭大師》講述了詼諧的兒童故事，其中的幽默之處，能讓

三年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。編排這些課文，能保護(hù)學(xué)生天真爛漫的童趣，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生持

續(xù)的興趣。

（二）多種路徑形成合力，提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分

教材通過多種形式編排傳統(tǒng)文化內(nèi)容，力圖由此形成合力，提供充足的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分。

教材安排了兩次古詩課文。第一單元中的古詩課文，有“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴛”等美麗的

圖景，有‘'春江水暖鴨先知”這樣細(xì)膩的感受，還有梅子黃時(shí)山林中的自然恬淡，總體格調(diào)是

輕快明朗的，能夠豐富學(xué)生對(duì)季節(jié)的感受。第三單元中的古詩課文，以時(shí)間先后為序，表現(xiàn)了

春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的禮俗、景象及與之相關(guān)的情感，能夠幫助學(xué)生深人了解傳

統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。第二單元安排了文言文課文《守株待兔》，體現(xiàn)了中國古代先賢哲學(xué)思辨

的深度。教材從學(xué)生熟知的故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn)，積累文言文語感，初

步了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法。第三單元專門圍繞“中華傳統(tǒng)文化''的主題選編了一組課文。

《紙的發(fā)明》介紹了中國古代重要的科技成就，強(qiáng)調(diào)了中華文明在世界上的影響力；《趙州橋》

介紹了中國古代重要的建筑成就，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹

了中國古代重要的藝術(shù)成就，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的“名片教材力求通過本組課文，讓

學(xué)生初步了解中國古代燦爛的文化，產(chǎn)生文化自豪感。本冊(cè)語文園地中的《日積月累》欄目，

主要安排了四類關(guān)于傳統(tǒng)文化的材料。第一類是《憶江南》《滁州西澗》《大林寺桃花》等古詩

詞，描繪了具有東方美學(xué)的別致景觀，蘊(yùn)含著詩人的情感與哲思，展現(xiàn)了中國古典文學(xué)的魅力。

第二類是中國古代先賢關(guān)于改過的名言，旨在給學(xué)生以傳統(tǒng)美德的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生修身律己的

行為習(xí)慣。第三類是成語，既有包含寓言故事的成語，也有八字形式的成語，幫助學(xué)生積累源

于古代漢語的常用語言形式，將文化積淀與語言運(yùn)用相結(jié)合。第四類是文化常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初

步了解體現(xiàn)文人雅趣的事物，以及中醫(yī)的基本知識(shí)。

教材力求通過多種路徑，呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的典型符號(hào)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（三）承前啟后地安排語文要素，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展

全套教材語文要素的安排，形成了一個(gè)螺旋上升的體系。三年級(jí)下冊(cè)處于全套教材的中期，在

安排各單元語文要素時(shí)，充分考慮承前啟后的定位。比如，三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了

段落中的關(guān)鍵語句。以此為起點(diǎn)，本冊(cè)在第四單元安排了“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”

這一語文要素，為學(xué)生概括段落的大意提供必要的方法，也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)概括篇章的大意奠

定基礎(chǔ)。又如，低年級(jí)已經(jīng)安排了理解難懂詞語的各種方法的學(xué)習(xí)，三年級(jí)上冊(cè)還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

各種方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)在第六單元安排了“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子

“這一語文要素，引導(dǎo)學(xué)生遷移已經(jīng)掌握的理解語言形式的常見方法，提高從文本中獲取信息

的能力。再如，“一邊讀一邊想象畫面”的語文要素，將會(huì)在四年級(jí)重點(diǎn)落實(shí)。因此，本冊(cè)第

一單元圍繞這一要素編排的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、粗淺，主要是為四年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本冊(cè)教材力求通過安排這些語文要素，發(fā)揮橋梁的作用，促進(jìn)學(xué)生階段性的成長(zhǎng)。

（四）編排具有實(shí)效的語言實(shí)踐活動(dòng)。指向?qū)W生閱讀與表達(dá)的真實(shí)需求

教材重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的運(yùn)用實(shí)踐，相關(guān)內(nèi)容的編排，不是生硬地傳授語言文字知識(shí)，

而是從三年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)面臨的實(shí)際問題和語文生活的實(shí)際需求出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)囊c(diǎn)，以

具有實(shí)效的形式加以呈現(xiàn)。隨著閱讀量、詞匯量的不斷增大，三年級(jí)學(xué)生會(huì)遇到許多一詞多義

的現(xiàn)象。為了解決這一問題，教材在第六單元語文園地中以“熟”“味道”為例，引導(dǎo)學(xué)生初

步學(xué)習(xí)借助語境辨析詞語義項(xiàng)的方法。教材重視提升三年級(jí)學(xué)生書面表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性。

第一單元語文園地編排了辨析詞語搭配的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解常見的詞語搭配的限制條件，以

便在書面表達(dá)時(shí)能夠準(zhǔn)確搭配；第三單元語文園地讓學(xué)生練習(xí)在引語前增加描寫動(dòng)作的提示語;

第八單元語文園地讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞描摹情態(tài)。這些內(nèi)容，都有助于提高學(xué)生書面

表達(dá)的質(zhì)量。教材還重視借助語言文字的運(yùn)用實(shí)踐提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維

習(xí)慣。比如，第四單元語文園地編排了習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的常見現(xiàn)象并進(jìn)行思考，

再以書面形式表達(dá)出來，養(yǎng)成主動(dòng)觀察主動(dòng)思考并積極表達(dá)的習(xí)慣。

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文單元教材分析

部編版三年級(jí)下冊(cè)語文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天”

“品味經(jīng)典寓言”“體會(huì)傳統(tǒng)文化”“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索

自然奧秘”“遨游童話王國二一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。

課文語言規(guī)范，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣，內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，既體現(xiàn)了鮮

明的時(shí)代特色，也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族

自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感?？谡Z交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)

能力，口語交際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。語文園地，圍繞本單元進(jìn)行整

理復(fù)習(xí)，每個(gè)語文園地包括以下版塊：交流平臺(tái)一一回顧本單元知識(shí)，加以強(qiáng)化。詞句段運(yùn)用

——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示一一重視漢字書寫，強(qiáng)調(diào)寫好漢字。日積月累一一安

排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外

閱讀連接的重要樞紐，以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái)，將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，

體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與

第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象

作文。教材每個(gè)單元對(duì)語文要素的落實(shí)，不是在某個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立完成的，而是精心整合單元內(nèi)部

的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成有機(jī)的整體。一般來說，教材在單元導(dǎo)語中明確提出本單元的語文要素；在

某些課文中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法；在''交流平臺(tái)”中梳理、總結(jié)語文要素，提煉學(xué)習(xí)方法；

在某些單元的“詞句段運(yùn)用”或“習(xí)作”中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用方法。

第一單元的語文要素是“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”。兩篇精讀課文既引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)并積累優(yōu)

美生動(dòng)的語句，又引導(dǎo)學(xué)生在“小練筆”中實(shí)踐運(yùn)用積累的語句?！敖涣髌脚_(tái)”梳理、總結(jié)了

一些體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)語句的角度，一是體會(huì)作者所寫事物的鮮明特點(diǎn)，二是體會(huì)作者筆下事物生

動(dòng)的狀態(tài)，三是體會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

第二單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。教材從思維的規(guī)律出發(fā)，作出了循

序漸進(jìn)的編排?！妒刂甏谩贰短展藓丸F罐》兩課，引導(dǎo)學(xué)生了解“寓言故事中蘊(yùn)含著道理”的

特點(diǎn)，嘗試?yán)斫夤适碌脑⒁?，并比較課文與“閱讀鏈接”寓意的相似性；《鹿角和鹿腿》一課，

呈現(xiàn)對(duì)文本多元化的理解，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己贊成的說法并說明理由；《池子與河流》一課，

引導(dǎo)學(xué)生分析池子與河流相反的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的審辨式思維?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)

于寓言的閱讀體驗(yàn)，討論印象深刻的寓言故事和寓意，并提示學(xué)生要由故事出發(fā)聯(lián)系實(shí)際生活。

“快樂讀書吧”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典寓言故事，實(shí)踐運(yùn)用從本單元學(xué)到的閱讀寓言的

方法。教材力求通過這樣的編排，讓學(xué)生逐步加深對(duì)寓言這一文體的認(rèn)識(shí)，提高閱讀寓言的能

力。

第三單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”?！囤w州橋》一課引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三自然段是如何圍繞趙州橋的“美觀”來寫的，“交流平臺(tái)”又以課文中的相關(guān)

段落為例對(duì)這種構(gòu)段方式進(jìn)行初步的梳理、總結(jié)。

第四單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。教材在《花鐘》一課中編排了借

助關(guān)鍵語句說第一、二自然段大意的練習(xí)，在《小蝦》一課中引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這一方法，說

第三自然段的大意?！敖涣髌脚_(tái)”闈繞語文要素進(jìn)行了梳理、總結(jié)：有的關(guān)鍵語句直接說出了

段落大意；有的關(guān)鍵語句對(duì)概括段落大意起到提示作用；關(guān)鍵語句可能在段首、段中、段尾等

不同的位置。

第六單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”?！锻甑乃嫛芬徽n讓學(xué)生練習(xí)借

助上下文理解難懂的詩句，《剃頭大師》《我不能失信》兩課讓學(xué)生練習(xí)理解意味深長(zhǎng)的句子，

《肥皂泡》一課讓學(xué)生練習(xí)理解具有個(gè)人語言風(fēng)格的句子。“交流平臺(tái)”對(duì)理解難懂句子的方

法進(jìn)行了梳理、總結(jié)：與理解難懂詞語的方法比較相近，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查

資料、向別人請(qǐng)教等。

第七單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”?！段覀兤婷畹氖澜纭芬徽n

引導(dǎo)學(xué)生思考課文分別從哪幾個(gè)方面寫了天空和大地，《海底世界》一課引導(dǎo)學(xué)生思考課文從

哪幾個(gè)方面介紹了海底世界，《火燒云》一課引導(dǎo)學(xué)生思考課文寫了火燒云的哪些特點(diǎn)。教材

針對(duì)這一要素編排了充分的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生在書面表達(dá)

時(shí)從幾個(gè)方面清楚地寫事物提供了方法的支撐。

第八單元的語文要素是''了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教材根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，提供

了多樣化的復(fù)述支架。《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事情節(jié)因?yàn)閮蓚€(gè)主人公性格的矛盾而

一步步向前推進(jìn)，采用了反復(fù)的敘述模式：顧客提出要求/裁縫作出回應(yīng)。因此，教材提供了

表格，引導(dǎo)學(xué)生先整理不同時(shí)間內(nèi)兩個(gè)主人公的行為，再以此為支架復(fù)述故事?！堵愤@個(gè)故

事中的兩個(gè)主人公在不停移動(dòng)中不斷產(chǎn)生誤會(huì)。因此，教材提供了示意圖和文字提示的支架,

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地點(diǎn)變化的順序復(fù)述故事?！敖涣髌脚_(tái)”梳理、總結(jié)了復(fù)述的基本要求，以及表

格、示意圖等實(shí)用的復(fù)述支架，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的閱讀中運(yùn)用這些復(fù)述方法。

教材力求通過這種環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)整合的單元編排方式，扎實(shí)提高學(xué)生的語文能力。

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫250個(gè)。

3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

6.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

7.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典

和生活積累，理解生詞的意義。

9.能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。能對(duì)課文中不理解地方提出疑問。

10.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的

命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

11.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

12.養(yǎng)成讀書看報(bào)習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流,課外閱讀總量不少于40萬字。

13.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

14.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或

印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

15.能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。

16.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

17.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解地方向人請(qǐng)教，就不同意見與人商討。

18.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

19.能清楚明白地講述見聞，說出自己感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

20.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

21.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

22.能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

23.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

2019學(xué)年，部編版三年級(jí)下冊(cè)語文教材以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》為

依據(jù)，吸收了語文課程建設(shè)和課堂改革的重大成果，借鑒了各地課堂教學(xué)的先進(jìn)理念和

成功經(jīng)驗(yàn)。注重拓展知識(shí)的寬度，提高能力的梯度，增強(qiáng)素養(yǎng)的厚度，強(qiáng)化情感的溫度，

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，全面

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種理念的指導(dǎo)下，我們結(jié)合學(xué)校的工作思路特?cái)M定以下教學(xué)計(jì)劃。

二、班級(jí)分析

本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)生活隨意性有點(diǎn)強(qiáng)，但大部分學(xué)生能完成作業(yè)，大部分學(xué)生上

課遵守紀(jì)律，能認(rèn)真聽講，由于他們家庭各方面的因素不同，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊。學(xué)生

進(jìn)入三年級(jí)后，主動(dòng)識(shí)字的愿望比較強(qiáng)烈，但由于識(shí)字量加大，同音字容易出現(xiàn)混淆。良好的

寫字習(xí)慣已基本養(yǎng)成，開始對(duì)閱讀有興趣，能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受

和想法。但學(xué)生行為習(xí)慣差別大，有些活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間不

長(zhǎng)。學(xué)生課堂生活及教學(xué)常規(guī)不很樂觀，個(gè)別學(xué)生比較懶散。大多家長(zhǎng)很重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，

但文化程度普遍不高，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上有點(diǎn)力不從心。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文、口語交

際、習(xí)作和語文園地五大部分（第五單元課文后沒有安排語文園地，全冊(cè)共安排了7個(gè)語文園

地）。全冊(cè)內(nèi)容共安排了四次口語交際，安排了七次習(xí)作，第三組課文后安排了一次綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)：中華傳統(tǒng)節(jié)日。在第五單元的課文后面安排了一次習(xí)作例文欣賞，共兩篇例文：《一支

鉛筆的夢(mèng)想》和《尾巴它有一只貓》。附錄部分包括識(shí)字表、寫字表、詞語表。識(shí)字和寫字各

250個(gè)。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是:感受大自然的美，學(xué)寓言、

明道理，感受中華傳統(tǒng)文化，感受奇妙的大自然，走進(jìn)想象世界，豐富多彩的童年生活，尋找

大自然的奧秘，走進(jìn)童話世界。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵

教育價(jià)值。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2.認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)1800個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的

作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

9.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

10.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自

己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

11.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見

與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

12.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

來看，詞語的積累運(yùn)用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀以及習(xí)作訓(xùn)練。

六、教學(xué)措施

1、樹立和諧發(fā)展教育思想，以人為本，通過生動(dòng)、直觀的教學(xué)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的

思想感情，促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、和諧發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生

選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。采用多種形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與

合作，如：小組合作學(xué)習(xí)、游戲等。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感

與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講

精講。

4、加強(qiáng)語文基本功的練習(xí)，如寫字、朗讀、口語交際等，同時(shí)充分利用校內(nèi)外課程資源，開

展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。

5、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的

語言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，人人都有讀的機(jī)會(huì)。繼續(xù)訓(xùn)練默讀。重視字

詞句訓(xùn)練，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要

抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年

級(jí)的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

6、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽說

的愿望，保證訓(xùn)練時(shí)間，堅(jiān)持大面積訓(xùn)練，及時(shí)糾正語病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。

7、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教

材。

8、教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，

積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)

學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

9、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展示

的要求，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，

將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。

10、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣

和提出問題、解決問題的能力。

六、培優(yōu)輔差

1、利用課余時(shí)間，進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

2、采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。

3、充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)

習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)方法來影響后進(jìn)生。

5、對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外閱讀，不斷提高做題和

寫作能力。

6、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜

樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。

八、教學(xué)進(jìn)度

周次起訖單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)備注

報(bào)名注冊(cè)2.9星期天

第

第一單元寒假作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐小結(jié)2報(bào)名注冊(cè)

12.9-2.14

1、古詩三首2

周

2、燕子2

2

第3、荷花

第一單元2

22.17-2.214*昆蟲備忘錄

1

周口語交際.春游去哪兒玩

1

第語文園地一2

第一單元

32.24-2.28習(xí)作.我的植物朋友2

周第一單元測(cè)試及講評(píng)2

第5、守株待兔2

第二單元

43.2-3.66、陶罐和鐵罐2

周7、美麗的鹿角2

8*池子與河流

1

第語文園地二

第二單元2

53.9-3.13口語交際.該不該實(shí)行班干部

1

周輪流制

2

習(xí)作.看圖畫寫作文

第快樂讀書吧.小故事大道理1

63.16-3.20第三單元第二單元測(cè)試及講評(píng)2

周9、古詩三首3

10、紙的發(fā)明2

第

第三單元11、趙州橋2

73.23-3.27

12*一幅名揚(yáng)中外的畫1

周

綜合性學(xué)習(xí).中華傳統(tǒng)節(jié)日1

第語文園地三2

第四單元

83.30-4.3第三單元測(cè)試及講評(píng)2

周13、花鐘2

第14、蜜蜂2清明節(jié)放假

第四單元

94.6-4.1015*小蝦1

周習(xí)作.我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)2

第語文園地四2

第五單元

104.13-4.17第四單元測(cè)試及講評(píng)2

周16、小真的長(zhǎng)頭發(fā)2

17、我變成了一棵樹2

第

第五單元習(xí)作例文1

114.20-4.24

習(xí)作.奇妙的想象2

周

第五單元測(cè)試及講評(píng)1

第勞動(dòng)節(jié)放假

第六單元18、童年的水墨畫2

124.27-5.1

19、剃頭大師2

周

20、肥皂泡2

第

第六單元21*我不能失信1

135.4-5.8

習(xí)作.身邊那些有特點(diǎn)的人2

周

語文園地六1

第第六單元測(cè)試及講評(píng)2

第七單元

145.11-5.1522、我們奇妙的世界2

周23、海底世界2

24、火燒云2

第

第七單元口語.交際勸說1

155.18-5.22

習(xí)作.國家大熊貓2

周

語文園地七1

第第七單元測(cè)試及講評(píng)2端午節(jié)放假

5.25-5.29第八單元

1625、慢性子裁縫和急性子顧客2

周26*方帽子店1

27、漏2

第

第八單元28*棗核1

176.1-6.5

口語交際.趣味故事會(huì)1

周

習(xí)作.這樣想象真有趣2

第語文園地八2

186.8-6.12期末復(fù)習(xí)第八單元測(cè)試及講評(píng)2

周單元復(fù)習(xí)2

第

196.15-6.19期末復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)與分類復(fù)習(xí)

周

第

206.22-6.26期末復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)與檢測(cè)

周

第

216.29-7.3期末測(cè)試期末測(cè)試

周

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)語文課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

教時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)《絕句（遲日江山麗）》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：孩子們，當(dāng)我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會(huì)想起古詩《游子吟》（學(xué)生有感情的背誦），

想到滾滾奔流的長(zhǎng)江，又會(huì)想到古詩《浪淘沙》（學(xué)生背誦）。古詩是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，這

節(jié)課讓我們?cè)俅蝸砀惺馨桑?/p>

二、通讀

1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學(xué)習(xí)過的古詩詩題不同，絕句

是詩歌的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

生：反復(fù)讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律

師生對(duì)讀個(gè)別讀齊讀

2整體感受詩歌

《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？用一個(gè)詞來形容讀詩的感覺

三、了解大意，感受春之美

師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩中畫了什么？

生：日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

師追問：分別來說一說，這些景物什么樣？

如（溫暖、柔和、明亮）的陽光（柔柔、溫暖、輕輕、輕柔）的春風(fēng)

（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花（嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草

這么美好的春色，詩中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）

師：詩中還有氣味呢，誰聞到了？

生：香讀出來

這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動(dòng)物們也出來了？

學(xué)習(xí)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

生：讀以上兩句

師：詩句中小燕子在做什么？為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？讀出來

詩句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？讀出來

師：這一飛一睡，一動(dòng)一靜，讓這個(gè)春天充滿生機(jī)而又自然和諧。讀出來

喜歡這春色嗎？讀全詩

四、拓展

師：杜甫也因?yàn)橄矚g這春色，寫了不少詩來贊美：

1、略讀兩首詩：

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

賞析要點(diǎn)：讀通，知道這首詩寫了花多的特點(diǎn)，了解后兩句的對(duì)仗寫法，感受春天美好。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

賞析要點(diǎn)：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美好。

2、欣賞吟誦調(diào)《春曉》

春曉孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

賞析要點(diǎn)：了解吟誦調(diào)，感受春天的美好。

3、積累詩句：

1）葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

2）蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知?！?/p>

4、學(xué)生背誦自己積累的描寫春天的詩

五：小結(jié)

讓我們用詩的語言贊美這美麗如畫的春天！

第二課時(shí)《春江曉景》

教學(xué)過程：

（-）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

1.簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡(jiǎn)介詩人蘇軾。

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有

很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2.組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3.指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）

2.邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識(shí)萎蒿、蘆芽、河豚。

簍蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、簍蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

（四）小結(jié)。

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的簍蒿、短短的蘆芽，向我們展示

了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水

暖、萎蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1.對(duì)照畫面朗讀。

2.背誦古詩，想象畫面。

板書設(shè)計(jì)：

桃花鴨子

畫中

簍營蘆芽美麗的春江晚景

畫外河豚（聯(lián)想）

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)“曾”是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？

4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，

游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鵬，于是情不自禁地吟出

了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝，

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短，

正是'河豚'欲上時(shí)。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

教學(xué)反思：

2《燕子》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

過程與方法

在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生

回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

二、檢查自學(xué)，展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽

衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕

捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就

能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城

鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3?7卵。燕子最愿意接近人類，

人類最愛護(hù)這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行一一成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南

方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬

的山雀、松雞和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社

會(huì)活動(dòng)家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏

家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊(cè)。1958

年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。

三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰學(xué)的最快。

（1）在讀課文中，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語。

（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

（3）說一說你如何記住這些生字詞。

提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。

2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰讀的最準(zhǔn)確。

燕子yanzi聚攏jiilong增添zengtian掠過liiegud

稻田daotian尾尖w占ijian偶爾du沾zhdn了一圈yiquan

蕩漾dangyang倦juan了音符yinfu演奏ySnzou贊歌zange

3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）贊（）

三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后

自主探究以下問題：

1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？

點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？

點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠

的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為

春光增添了許多生機(jī)?！笨闯鰜?。

四、深入探究燕子的美麗外形

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？

點(diǎn)撥：外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。

五、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的

花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長(zhǎng)的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，

就像趕集似的，熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？

點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面,，尾尖偶爾沾了

一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。

湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

七、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美

仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。

2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！”“停著的燕子成了音符，譜

成了一支正待演奏的春天的贊歌?！?/p>

第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏

的春天的贊歌。

3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么呢？

點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。

八、學(xué)以致用，拓展延伸提高

指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”

點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障啊！

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女??！

九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固

1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語。

JUlongdangyangyinfuzengtianzange

()()()()()

2、我會(huì)在（）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

—?(）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫

一(）春雨一（）柳絲一（）燕子

3、我會(huì)照樣子，打比方。

例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

我會(huì)寫：

4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕

子從南方趕來，為春光增添了許多（）o在微風(fēng)中，在陽光中，燕子（）在天空中

掠過，字里行間流露著作者對(duì)春天和（）的喜愛之情。

十、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到

美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生機(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。希

望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。

板書設(shè)計(jì)

燕子

外形活潑機(jī)靈

南方趕來增添生機(jī)

飛行天空掠過

靜止電線休息

3.荷花

教學(xué)目標(biāo)：

1,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、

衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，感受荷花的美麗。

課前準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

教時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流詩句，激趣導(dǎo)入

1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓

我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1師出示課件：

請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？

（理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢(shì)一想象情景一回到現(xiàn)實(shí)”的過程）

四、指導(dǎo)書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

五、布置作業(yè)：

完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急

切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香?。?/p>

（板書：聞清香）

師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己

試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）

2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼

前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

教師：這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什

么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分

別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白

荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間

冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐?/p>

情讀一讀這句話。

2（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪

些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一

塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎

么樣？

（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作

用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

師：接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正

感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫

了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨

挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的

孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

（1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（2）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮?/p>

有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美

這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）

提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學(xué)習(xí)第四自然段

出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。

1蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂？

2小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么？

3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”交

談，會(huì)對(duì)“我”說些什么？

4指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊

美荷花呢？

學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學(xué)習(xí)最后一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花,

我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋校盐?/p>

們對(duì)自然的熱愛，對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留

下來！

七、課外延伸

1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。

1,創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的

理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

2.抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)“冒”字。

《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情

感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句

進(jìn)行一定的品讀、研討，深入到文本中去?！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一

句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說

說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀,

邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

3.抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：

(1)想象白荷花冒出來干什么？

(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？

(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀

書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

4昆蟲備忘錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡(jiǎn)單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做

一份昆蟲備忘錄。

3.具有對(duì)昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

選擇文中自己最喜歡