題西林壁教學(xué)反思（3篇）

Word第第頁題西林壁教學(xué)反思（3篇）題西林壁教學(xué)反思1

如今的課堂要求老師充分表達以人為本，以同學(xué)為主體，整個課堂就是同學(xué)、老師、文本三者之間的對話過程。除此之外，課堂上應(yīng)“讀”字為主，以“讀”代講，以“讀”促講，尤其是古詩教學(xué)，只有讓同學(xué)在吟誦中走進古人的精神世界，感受的情感，才能真正地把握文本。

如今回想起自己的對古詩文的教學(xué)，有勝利的地方，也有缺乏之處。下面以我前段時間剛教學(xué)過的《題西林壁》為例談一談：

勝利之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓同學(xué)在一開頭就喜愛上廬山，再對蘇軾進行了簡潔的介紹，然后引出課題“今日，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?！边@樣，同學(xué)就急迫地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢?激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、自由吟誦，走進文本

教學(xué)中，我一般采納“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓同學(xué)仔細地讀詩，要求做到通順、流利，能仔細、正確地讀下來。然后，在同學(xué)漸漸理解的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進文本。

三、自主理解，體驗情感

同學(xué)熟讀后，讓同學(xué)先自己理解每句詩的意思，(要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的`意思。詳細的方法有三：1、借助解釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩)然后讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，最終老師對同學(xué)不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。這樣做是讓同學(xué)真正地自己動腦，避開了老師泛泛地講，同學(xué)暈暈地聽，讓同學(xué)在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗到所要表達的情感，與產(chǎn)生共鳴。這首詩原來意思淺顯易懂，同學(xué)基本上都能理解詩句的意思。

四、聯(lián)系實際，突破難點

這節(jié)課的難點在于同學(xué)理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。由于我們的教室在二樓，課堂上我讓同學(xué)走出教室，觀看整個學(xué)校，同學(xué)反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，同學(xué)操場的景色也看不全等。這樣同學(xué)就自然而然地理解了這句詩所要告知我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓同學(xué)帶著自己的理解吟誦古詩，此時同學(xué)吟起詩來有滋有味。

缺乏之處：

教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：

一、課堂上對同學(xué)信任缺乏。這首詩很簡潔，同學(xué)大多能自主理解，但我總怕同學(xué)理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急迫地把答案告知同學(xué)，剝奪了同學(xué)的自主權(quán)。

二、拓展延長地不夠好。對于廬山的介紹、的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少，這樣同學(xué)理解起來可能會有肯定的困難。

總之，這節(jié)課我認為有優(yōu)點有缺乏，我會在以后的教學(xué)中不斷完善，盼望能真正讓同學(xué)理解的情感，走進的內(nèi)心世界。

題西林壁教學(xué)反思2

古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠、近、高、低”幾個詞，放手讓同學(xué)自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，同學(xué)看看解釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓同學(xué)對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采納商量學(xué)習(xí)的方法讓同學(xué)探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想熟悉事物的本質(zhì)，必需全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)覺了哪些站在不同的角度會觀察不同的。事物?的例子，讓同學(xué)結(jié)合生活實際來商量。沒想到,同學(xué)回答地讓我驚異!他們說出了許多連我都沒發(fā)覺的例子.我不得不贊揚他們的觀看力。我順勢又提了個問題:通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。

當(dāng)然，還有許多缺乏之處：由于同學(xué)感悟許多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位同學(xué)，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完善。

題西林壁教學(xué)反思3

古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、畫、唱”幾個方面進行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠、近、高、低”幾個詞，放手讓同學(xué)自讀感悟、質(zhì)疑問難，在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。

我認為較勝利的方面有：

1、細心設(shè)計的課件有使用價值。

2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。

3、獨特化朗讀和多元化感悟，使得同學(xué)更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、課堂生成不少亮點：同學(xué)頻繁質(zhì)疑、互相補充；還想出了好多例子，以便把自己對詩意、內(nèi)涵的領(lǐng)悟給別人講明白，如：螞蟻觀大象、打官司等，說明他們對這首詩產(chǎn)生了深厚的愛好，真的是在品詩、玩味、觀賞。師生所表現(xiàn)出的激情比意料的更高漲，因此消失了畫詩、美讀挑戰(zhàn)賽、即興表演唱等精彩場面，也正由于如此，下課鈴響時，有孩子說“咱們不下課”；“旅行”結(jié)束了，孩子們依舊戀戀不舍，老師也興之所至、難以安靜

當(dāng)然，還有許多缺乏之處：由于同學(xué)感悟許多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位同學(xué)，設(shè)計了多樣化評價、解說式評