《聲音的傳播》說(shuō)課稿

《聲音的傳播》說(shuō)課稿增城區(qū)新塘鎮(zhèn)西洲小學(xué)郭卓麗大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課《聲音的傳播》。內(nèi)容包括說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)生分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思。【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】《聲音的傳播》是在學(xué)生感受過(guò)聲音，懂得聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道了聲音的變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的內(nèi)容。本內(nèi)容包括第一部分振動(dòng)物體與聲波和第二部分聲音在不同物體中的傳播。第一部分通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，逐漸向四周傳播的。使學(xué)生真實(shí)的感受到“物體振動(dòng)發(fā)出聲音，同時(shí)可以引起周圍物體的振動(dòng)，聲音向四周傳播。第二部分我讓學(xué)生用鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩等作為聲音的傳播媒介，音叉振動(dòng)發(fā)出的聲音通過(guò)它們傳到耳朵中，來(lái)感受不同的物質(zhì)可以傳播聲音，并比較不同物質(zhì)傳播聲音效果的不同?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一節(jié)課，讓學(xué)生知道聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。明白聲音能在固體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播，即聲音的傳播要介質(zhì)，知道不同的物體傳播聲音的效果不同。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心和探究的興趣?！菊f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】驗(yàn)證聲音的傳播需要介質(zhì)是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)聲音的探索，明白聲音在不同的物質(zhì)中傳播不同，需要深層次的實(shí)踐證明，所以本節(jié)課我讓學(xué)生有更多地時(shí)間在實(shí)驗(yàn)操作上，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。【說(shuō)學(xué)生分析】學(xué)生已知道在生活中有各種各樣的聲音這一現(xiàn)象存在，已具備了前置認(rèn)知基礎(chǔ)。

２、學(xué)生到了四年級(jí)第一學(xué)期，已經(jīng)有了初步的觀察、探究和分析能力，但這種能力還比較都薄弱，所以具備的前置技能基礎(chǔ)比較差。

３、學(xué)生對(duì)一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)方法?！菊f(shuō)教法學(xué)法】我采用的教學(xué)方法是講授法、學(xué)生以實(shí)驗(yàn)法、通過(guò)四人小組合作共同探究。這樣兩種教學(xué)方法的結(jié)合，更能使同學(xué)們接受新知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了積極性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中鍛煉從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，為以后的思維轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)?！菊f(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】水槽、土電話、音叉、鋁箔尺、米尺、棉線、尼龍線、記錄表。鋁箔紙和尼龍線可以在網(wǎng)上購(gòu)買，鋁箔尺、米尺、棉線、尼龍線要求長(zhǎng)度都是1米?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】1.游戲?qū)胝?qǐng)兩位學(xué)生分別用兩只紙杯和1個(gè)土電話做說(shuō)和聽(tīng)的游戲，對(duì)比兩只紙杯與土電話的傳聲效果，啟發(fā)學(xué)生為什么多了一條繩子，就有這么神奇的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2.進(jìn)行猜想和假設(shè)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的第一部分，我引導(dǎo)學(xué)生猜想用擊打過(guò)的音叉觸及水面，水面會(huì)有變化嗎？水面會(huì)出現(xiàn)什么形狀？第二部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，我設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：聲音在不同的材料中傳播效果是否一樣？通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)生探究的欲望。3.觀察實(shí)驗(yàn)和獲取證據(jù)A.用力擊打過(guò)的音叉輕觸水面這部分讓同學(xué)們分組進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生用力的擊打音叉，再移動(dòng)音叉，直到音叉接觸到水面。觀察水面的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)水面出現(xiàn)波紋。引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討出聲音可以通過(guò)液體傳播。B.土電話每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)土電話，引導(dǎo)兩個(gè)同學(xué)站在不同的位置，再讓他們小聲的說(shuō)話，看看能不能聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方的聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明聲音可以通過(guò)固體傳播的。C.聽(tīng)聲音在鋁箔尺、米尺、棉線、尼龍線的傳播效果。讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的鋁箔尺、米尺、棉線、尼龍線，并且長(zhǎng)度都是一米，讓他們感受聲音在不同的材料做成的物體中的傳播情況。在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上我也花了心思，特別是鋁箔尺的制作，用薄的鋁箔紙容易斷，用選擇加厚的鋁箔膠帶制作，寬度跟米尺寬度一樣。實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)用了繪圖記錄法和表格記錄法，用繪圖記錄法把聲音以波的形式傳播這一抽象的現(xiàn)象變得可視化?！奥曇粼诓煌矬w中傳播”用的表格記錄法是在課本原有的表格上做了改動(dòng)，這讓學(xué)生記錄起來(lái)更清晰更明了。用振動(dòng)的音叉接觸水面實(shí)驗(yàn)記錄表班別：姓名：實(shí)驗(yàn)前我猜測(cè)水波的形狀是這樣的：實(shí)驗(yàn)后我看到水波的形狀是這樣的：聲音在不同物體中傳播實(shí)驗(yàn)記錄表班別：小組名稱：小組長(zhǎng)：傳聲物體鋁箔木尺棉線尼龍繩能否聽(tīng)到音叉的聲音（填能或不能）能否感受到音叉的振動(dòng)（填能或不能）哪種材料傳聲效果最好（聲音最大的畫(huà)上“√”）【說(shuō)教學(xué)反思】本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我對(duì)教材作了大膽的處理：第一、用土電話作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生為后面學(xué)習(xí)“聲音是通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有了初步的感知并激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第二、我把“聲音不能在真空中傳播”這部分教學(xué)內(nèi)容放在了下一個(gè)課時(shí)，原因一是本節(jié)課的內(nèi)容容量大，要讓學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，原因二是下節(jié)課《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》與本節(jié)課的知識(shí)緊密相連。第三、在實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)上，用了繪圖記錄法和表格記錄法，讓學(xué)生記錄得更直觀更清晰。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——探究對(duì)比的過(guò)程，經(jīng)歷了一系列的探究活動(dòng)。不足之處：1.學(xué)生探究活動(dòng)很熱鬧，但思維不足。