《竹影》教學設計10篇

《竹影》教學設計10篇

《竹影》教學設計1

教學目標：

1、學問與力量：

A、整體感知課文，體會本文生動形象的描寫。

B、了解中國畫和西洋畫的不同特點，培育學生的口頭表達力量。.

C、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣；

2、過程與方法：自主、合作、探究

3、情感態(tài)度與價值觀：鼓舞學生初步形成自己的審美觀、價值觀。領悟藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)覺、制造藝術的美；熟悉到美在生活中無處不在。

教學重、難點：

1、重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

2、難點：理解嬉戲與藝術的關系

課時安排：

一課時

課前預備：

A、初讀課文，了解課文大意。

B、預習生字詞，掃清閱讀障礙。

C、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、導入課文

（一）導語：

同學們喜愛猜謎嗎?

下面我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口——〈影子〉。今日,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,盼望今日的學習對同學們有所啟發(fā)。

（二）呈現(xiàn)名人風采——介紹

（三）檢查生字詞的預習狀況。

二、正課

（一）通讀全文，整體感知——用簡潔的話概括課文內容

（二）品嘗朗讀,體驗童趣：找出文中生動地表現(xiàn)了童趣的句子?用“我覺得……由于……”來組織自己的發(fā)言。

（三）研讀思索：為什么小伙伴們能發(fā)覺這很多好玩的事情？

（四）拓展觀賞，藝術熏陶：比擬中國畫與西洋畫的不同之處，領會各自的藝術魅力。

（五）口語溝通,人文培育：我們在生活中常常做嬉戲，比方用泥巴捏泥人、造城堡、用花和柳條編花環(huán)等等，留心想想，你是否也進展著一種藝術創(chuàng)作，是否也有藝術的發(fā)覺呢？（小組爭論，推選代表發(fā)言）

（六）說一說：用一句話歸納一下感受和收獲

三、教師小結：

其實，藝術并非高不行攀，它往往就存在于日常生活之中！

童心童趣是天真爛漫的，一去不返的童年是美妙的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂；看似平凡的生活，專心體會到處有滋有味，做生活的有心人，其實生活中的美無處不在。誠如羅丹所言：對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)覺美。

四、完畢語：

愿大家童心永存，歡樂充實每一天！（觀賞歌曲《童年》，賞畫）

五、作業(yè)布置：

喜愛畫畫的，給童年生活畫一幅畫。擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

《竹影》教學設計2

[教學目標]

1．體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領悟蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對布滿童稚的嬉戲有切身的體驗和深厚的興趣，但他們往往無視了嬉戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀看生活的力量。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了其次個教學目標。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領悟蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學預備]

1．收集整理有關的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

[設計思路]

1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注意學生的終身進展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采納“激趣——感知——品讀——觀賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是學問的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．轉變以往語文課學問的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參加的互動，營造師生間和諧、公平、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑?、調控學生的情感體驗，在合作溝通學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

[教學過程]

一、謎語激趣，導入新課

(多媒體演示。)

師：同學們喜愛猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，經常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，經常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲，從中獲得了對生活的美妙體驗。

今日，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，盼望今日的學習對同學們有所啟發(fā)。

(興趣是最好的教師。猜謎是學生喜聞樂見的，布滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美妙回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱忱，為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個良好的心理預備。)

二、介紹

(學生溝通收集的豐子愷的資料，敘述有關生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀的文章開頭，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培育了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的力量。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生答復有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）

明確：表達幾個少年描竹影的布滿童真、童趣的嬉戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)覺。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真實的感知，也是學生自主與文章進展情感溝通最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品嘗朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓舞學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀溝通中，讓學生的思維相互碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充足、真摯。教師對學生的朗讀應鼓舞、確定，讓學生體驗到勝利的喜悅。)

五、拓展觀賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的嬉戲，走進了藝術的殿堂，并領會了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展現(xiàn)幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區(qū)分，是一個很專一的理論，教師假如過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴大藝術的觀賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身進展。)

六、口語溝通

我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多布滿童趣的嬉戲。但當時沒能像那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個布滿童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延長。由童年的嬉戲引發(fā)的體驗，應避開圍繞竹子品行的空洞的說教，而應注意對藝術發(fā)覺的熟悉，注意對學生人文精神的引導，對學生自身修養(yǎng)的培育。)

七、課堂小結

通過今日的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學生答復，教師歸納演示板書。)

藝術并非是高不行攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的歡樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)覺在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。”我盼望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

(學要有所得。大家的合作溝通，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進展語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協(xié)會上海分會主席、上海文學藝術界聯(lián)合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

《竹影》教學設計3

【有用教案】

創(chuàng)意說明

全篇圍繞一個“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用比照、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在采納討論性學習的方式，拓展藝術視野，了解豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來觀看、體驗生活之美的生活態(tài)度，學習重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫穿而又生動活潑的寫作風格。

教學步驟

一、分組討論

課前圍繞以下課題以組為單位上網查找資料，并作簡潔討論：

1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。

比方我眼中的豐子愷是個有著微小觀看力的人，從他在文中其次段的描寫可以看出：“天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，觀察那光一跳一跳地沉下去，特別微細，但又特別快速而不行挽救。”從上句中還可見他有非凡的語言表現(xiàn)力;再比方，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術修養(yǎng)的人──在描寫竹影時，他用到了許多美術和音樂的術語“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”另外，還可以看出豐子愷是個有童趣的人……等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進展比擬。

二、課文研讀

1、添置背景：

本文是一個兼具音樂、美術、文學才能于一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作為藝術大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，是怎樣描摹的。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光充滿在窗際，……天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，觀察那光一跳一跳地沉下去，特別微細，但又特別快速而不行挽救……

2、精研細讀：

⑴尋趣說趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內在的神韻可以用一個字概括──趣。

①找一找：

清風明月的夜晚多么美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的?他們玩得好玩嗎?請學生在文中找一找，然后用“我覺得()是好玩的，我認為其中的趣味在于()”這樣的句子，說出自己的發(fā)覺和理解，并體驗竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么?

“看天、看月、看人影、看竹影?！?/p>

“討論天空中光線、顏色的變化;爭論人影頭上有煙氣的緣由;用畫筆描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描寫?

比方第三小節(jié)的兩處描寫：

華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?/p>

我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來!”

這兩處都很好玩，特殊是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會抓緊趁無人留意，把這影子涂掉，由于會覺得這是一種丑化。

②說一說：

其實每個人都有過童年，也有過布滿童趣的心靈和思維，只是很多人在長大后就慢慢把童心喪失了。我們在童年時經常做嬉戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上處處畫畫……還可能因此被家長、教師責備。其實這就是一種藝術的制造。假如有人在這個時候關懷你、引導你，或許你就會有藝術上的發(fā)覺，或許日后，你就會在這些方面有所成就。仿照課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進展著藝術的制造、也有一些藝術的發(fā)覺。

⑵審美賞美—從影到畫深入淺出：

①讀一讀：

讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細致的描寫方法。

②想一想：

文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否一樣?給你什么啟發(fā)?

文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，觀察爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了?！边@句話的含義是什么?

“月亮慢慢上升了，竹影慢慢與地上描著的木炭線相分別，現(xiàn)出參差不齊的樣子來，似乎脫了版的印刷。”想一想這句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫面是怎樣的?依據(jù)自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

教師引導(亦可學生自由發(fā)言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作慢慢脫開移位的情形?！八坪趺摿税娴挠∷ⅰ北确叫缕尜N切，生動描繪出月亮慢慢上升與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的奇妙畫面，從而可以看出觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

學生賞析其他句子。

3、課堂小結：

藝術并非高不行攀，就存在與我們日常行為當中(像用泥巴造城堡其實是孕育著一種建筑藝術，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術)?；蛟S藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，制造藝術之美。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說明

在創(chuàng)設的情境中，體會的藝術魅力，學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

教學步驟

一、進入情景

教師與學生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。教師配樂朗讀，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。

二、整體感知

(看誰說得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意：

A、你認為哪些字簡單讀錯?給大家提示一下。

B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

三、品美析美

再次掃瞄課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。

(總結)通過大家的細細品嘗，我們可以發(fā)覺本文的運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比方、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。

四、走進童年

師生一起朗讀：“時間帶走我們的童年，讓我們長大;歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰明的雙眼，綻開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個嬉戲是一種制造……”

一去不返的童年是美妙的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂;看似平凡的生活美妙的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)覺生活中美妙的東西無處不在?！锻ぁ泛汀吨裼啊范际菍懲晟畹娜な?，仿照以上兩篇寫法，寫一個故事敘說一段童年的往事。

《竹影》教學設計4

一、重點字詞

1．給以下加點字注音。

愜qiè意水門汀tīng徘pái徊huái參cēn差cī

點撥：留意多音字“參”“差”的讀音。

2．用恰當詞語填空。

(1)太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光充滿在窗際，仿佛電影中的一幕。

(2)回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

二、重點句子

1．中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。

2．但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。

三、文學(文體)常識

《竹影》選自《豐子愷文集》，豐子愷，原名豐潤，現(xiàn)代畫家、散文家(稱謂)。

全文以“竹影”為線索，以幾個少年布滿童真童趣描描畫畫的嬉戲，引出對中國畫的藝術體驗。說明藝術并非高不行攀，關鍵是要培育在生活中感受藝術的力量。

P128解釋1豐子愷，原名豐潤，畫家、散文家

1.重點段：P131第5-6段

（1）竹子難畫在哪里？（第5段）（2）西洋畫像照相，中國畫像符號。（比方）

說明：中國畫重寫意（神似），西洋畫重寫實（形似）。

2.記敘線索：孩子興趣轉移（看人影—畫竹影）

3.爸爸的角色：藝術領路人，寓教于樂

《竹影》教學設計5

[教學設計A]

創(chuàng)意說明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個好玩的嬉戲，其實在這個嬉戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術與嬉戲的關系；家長對孩子嬉戲的引導。

教學步驟：

一、導入。

簡介豐子愷。

二、小組探究

1、用一句話概括本文主要內容。

2、你認為主要是為了寫嬉戲，還是寫嬉戲與藝術的關系的？或者還有別的目的？

3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎？

4、你有過夾雜這藝術因素的童年嬉戲嗎？與相比，你的遭受如何？

三、課堂溝通

1、概括本文內容不能簡潔地理解為寫了一則童年嬉戲，它還包括在嬉戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

2、本文在寫嬉戲與藝術的關系時，處理得非常自然，這也正是的高超之處，由于藝術的嬉戲的關系的確很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。（這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的學問。）

3、“父親”這個角色不行無視，這是一個很高超的父親，能給我們許多啟發(fā)。

4、第4個問題，學生肯定有很多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。

四、語言品析

讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。

[教學設計B]

創(chuàng)意說明：以寫促讀是本設計的特點。許多同學都會有過在嬉戲中蘊涵藝術因子的童年嬉戲，讀完本文以后，來一段仿寫，必定有助于本文的理解與學習，如將自己的習作與課文比擬，還可能引發(fā)一些思考。

教學步驟：

一、課前仿寫

預習作業(yè)：仿照本文，寫一段自己童年生活中的類似經受。照實在沒有類似的經受，則從本文中自選一個角度，談談自己閱讀以后的感受。

二、溝通、比照

1、全班齊讀本文。

2、學生展現(xiàn)自己的習作。

3、比照評價。從內容和表達兩方面，將學生習作和課文一起作比擬，并進展評價。

4、總結得失。

三、暢談感受

1、有了同題材的寫作體驗，再仔細研讀本文，暢談自己的感受?？勺屇切┱宫F(xiàn)了自己習作的同學多談談，他們的體會更深切。

2、教師小結。

[教學設計C]

創(chuàng)意說明：學做討論性學習卡片是本設計的特點。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了很多中國畫理和西洋畫理方面的學問，圍繞這一難點，做一點討論性學習，既能拓展自己的藝術視野，又能促進課文的學習。

教學步驟：

一、分組討論。以5—7人為一個小組，通過去圖書館、書店，找美術教師、上網等途徑，圍繞以下問題，收集資料，并做簡潔的討論：

搜集資料：

1、豐子愷生平資料。

2、中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

3、齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。

4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。

5、有關中國畫和西洋畫的比擬常識。

問題討論：

1、中國畫和西洋畫的主要區(qū)分。

2、中國畫的精華是什么，請結合以上畫家的作品談談自己的熟悉。

二、討論成果展現(xiàn)。

三、課文討論

1、是如何借畫竹影的嬉戲寫嬉戲與藝術的關系的？

2、文章最精彩的描寫在那里？（不強調標準答案）

3、學生溝通，教師小結。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

童趣（摘自網上）

留白

兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出深厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。一直抱著“給兒子一個歡樂童年”的觀念，我對四周人建議兒子進美術班承受早期培育的勸告無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時期沉迷畫十二生肖，并且喜愛對我們進展提問。這下麻煩來了，由于紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以區(qū)分。好在我發(fā)覺了一個隱秘：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。把握了這一決竅，每次提問，我都踴躍答復，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對太陽有個貼切的比方：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比方令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比方，不由對著那只刺猬發(fā)笑。

兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”嬉戲。治理員對老主顧實行優(yōu)待政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”

某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子突然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)覺讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會漸漸變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最終一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求？

使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所提醒的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經受放在一起，認真探究，定然會發(fā)覺一些好玩而又深刻的道理。

《竹影》教學設計6

教學目標：

1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點：

1、體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

教學難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

教具預備：漫畫作品、中國畫、西洋畫

教學時數(shù)：1課時

自學內容：

1、查找簡介。

2、讀課文，把握生字詞。

3、了解課文內容，畫出你喜愛的語句。

教學過程：

A、導入新課

（展現(xiàn)豐子愷的兩幅漫畫，并配以的話。）今日我們去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..

B、介紹

(學生溝通收集的豐子愷的資料，敘述有關生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀的文章開頭，走近豐子愷

C、檢查預習

給以下生字注音：滿意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪

D、自由朗讀課文

用一句簡潔的話概括課文內容。

我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的學問。

E、品嘗朗讀，體驗童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來。(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓舞學生自告奮勇來朗讀。)

2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責怪孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說了什么？

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。

F、拓展觀賞

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區(qū)分有哪些？爭論一下，結合自己的熟悉，歸納一下。

（1）中國畫不留意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

西洋畫則以事物的原來顏色為顏色

歸納：中國畫重神似、神韻；

西洋畫重形似、寫實。

（展現(xiàn)幾幅中國畫和西洋畫，讓學生直觀的感受中西文藝的不同，并由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）

補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)分

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注意透視法，西洋畫極注意透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注意背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

拓展延長:

我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多布滿童趣的嬉戲。但當時沒能像那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想你兒時做過的哪一個布滿童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

比方過家家、女生喜愛布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車——腳踏車”；“建筑的起源”，在兒童的嬉戲中蘊含著文化藝術。

課堂小結，歸納總結：

通過今日的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生答復,教師歸納板書)藝術并非是高不行攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。

羅丹曾說過:美是處處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。我盼望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

發(fā)散延長：

看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。

布置作業(yè)：

收集一些最具有中國特色的傳統(tǒng)文藝，比擬一下中西文化的區(qū)分。

教學反思：

在設計課堂時，我盼望以盡量輕松的方式，讓學生在開心的氣氛中理解的深刻內涵。所以在課前我做了許多預備。首先關于豐子愷，這是我國聞名的漫畫家和文學家，所以對他的了解是必不行少的，在網上我下載了關于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，盼望給學生一個直觀的體驗。

特殊是課文中關于中西繪畫的區(qū)分，我細心的預備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的爭論的方式，比照分析。為的是學生能夠在比照過程中學會觀賞，活潑課堂氣氛。真正做到在輕松的環(huán)境中獲得學問。在發(fā)散延長這一環(huán)節(jié)，我讓學生看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。這個環(huán)節(jié)調動了學生的興趣，內容精彩紛呈，讓我驚異于學生的思維。

《竹影》教學設計7

一、教學目標

1、學問與力量目標

體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領悟蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

學習認真觀看景物的變化并抓住特點描寫的方法。

2、過程與方法目標

學生通過查閱資料，了解、作品。

學生通過多種閱讀方式，熟識文章內容，把握字詞，品嘗文章語言。

學生通過自主、合作、探究，進展思索，樹立“生活中到處有美，但要我們專心去發(fā)覺?！钡挠^點。

3、情感、態(tài)度和價值目標

了解一些中國畫的常識，領悟國畫的內在美，增加民族驕傲感。

鼓舞學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習方法導航

1、本文可通過學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑?、調控學生的情感體驗，在合作溝通學習中師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

2、充分調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是學問的獲得過程，又是一種美的享受過程。

3、本文布滿了童趣，可通過引導學生主動進展探究，進展思索，幫忙學生樹立正確的藝術觀。

二、重點難點

1、學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2、體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領悟蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

3、體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

三、教具學具預備

中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

四、教與學師生互動

（一）情景導入：

同學們，童年唱著歡樂的歌兒離我們遠去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅奇妙的畫面。童年時我們常和兒時的伙伴玩各種好玩的嬉戲，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，你是否想到這也是在進展著一種藝術上的制造呢？

今日，讓我們一塊來觀賞豐子愷先生為我們描繪的一幅布滿童真童趣的“中國畫”——《竹影》。

（二）整體感知

學生先輕聲朗讀課文，再思索：課文題為“竹影“，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?，然后概括課文內容。

明確：

本文表達了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的布滿童真、童趣的嬉戲，及爸爸給我們講畫畫的學問，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)覺。

（三）合作溝通，解讀探究

1、關于

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國現(xiàn)代聞名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。解放后曾任中國美術家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的仆人公深受人們的寵愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一局部藝術評論以外，大都是表達他自己親身經受的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)深厚的生活情趣。

2、關于文中生、難字詞的音、義

這局部內容讓學生通過自讀，查找工具書，小組內相互爭論補充、訂正等方式得出滿足答案。

（1）、讀音

愜（qiè）意水門?。╰īng）蘸（zhàn）口頭禪（chán）參（cēn）差（cī）不齊

(2)、詞義

滿意：滿足；滿意；舒適

包羅：包括（指大范圍）

參差不齊：長短、凹凸、大小不齊；又引申為有差異、不全都

2、品嘗賞析，體驗童趣

這局部內容先讓學生閱讀課文，然后學生相互溝通、爭論、朗讀，師生共同評議。

（1）、課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，布滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?為什么?找出來，有感情地朗讀。

明確：

（1）、如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出很多竹葉來?！?/p>

（2）、本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？在本文中畢竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

（3）、教師可當堂出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思，了解中國畫跟西洋畫的不同。

明確：

所謂“符號”是由兩局部組成的”，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式。這個比方形象地說明白兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮亮的載體。中國傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現(xiàn)在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重試驗相關。

（一）課堂小結啟發(fā)

這局部內容由多個學生談通過對本文的學習而有的收獲啟發(fā)，然后教師歸納補充，得出滿足的答案。

法國聞名雕塑家羅丹說：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。”我們不僅要擅長發(fā)覺美，而且更要擅長制造美。這樣，有一天你會發(fā)覺，你擁有了自己的藝術人生

我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多布滿童趣的嬉戲。但當時沒能像那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個布滿童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

通過今日的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

（五）穩(wěn)固提高，拓展延長

1、朱光潛先生說：“仿照只是制造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都缺乏以言制造。但凡藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”現(xiàn)在讓我們假設一個人，這個人已經完成了仿照階段，現(xiàn)在他要真正的去創(chuàng)作，比方說他站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告知他怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！

明確：

要畫出竹的美的姿勢，活的神氣。

要像我們閉目回想時所見的一種神氣。

要留意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

2、課外搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

關于竹的詩文：

宋蘇軾《於潛僧綠筠軒》

可使食無肉，不行使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不行醫(yī)。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。

鄭板橋題畫詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

鄭板橋《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

白居易《池上竹下作》

穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后，腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煛：伪赜朴迫耸郎?，勞心費目覓親知。

蘇軾《文與可谷偃竹記》

竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

五、板書設計

竹影

豐子愷（畫家、散文家）

晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

內容在嬉戲中爸爸引導我們走進藝術殿堂。

夜深人散，“我”觀賞竹畫，心底升起對中國畫的由衷愛意。

中心：表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣

《竹影》教學設計8

學習目標：

本文涉及到一些美術方面的學問，但的主旨并不局限于美術，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領悟對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學過程

一、根底學問及運用

1.給加框字注音

參差＿＿＿、＿＿＿保藏＿滿意＿＿＿口頭禪＿＿＿

徘徊＿＿＿、＿＿＿充滿＿＿＿姿勢＿＿＿水門?。撸?/p>

二、導入：同學們喜愛猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。今日我們一起來學習一篇關于影子的——《竹影》，盼望今日的學習對同學們有所啟發(fā)。

讓我們一起走進豐子愷先生的，感受竹影的趣味吧。

三、簡介：

四、整體感知：

1、依據(jù)課題設問：影從何來?——”光”也。那么又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。重點領悟：

①這兩段寫出了光的——?②這兩段寫出了孩子對光的什么感情？

2、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣說明孩子們喜愛月光的呢?引

3、下面我們就來閱讀這篇，讀的時候留意整體感知的大意，想想主要寫了什么內容。

五、再讀課文，溝通感受：

上學期，我們曾學過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇怪的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？其實每個人都有過童年，也有過布滿童趣的心靈和思維，只是很多人在長大后就慢慢把童心喪失了。我們在童年時經常做嬉戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上處處畫畫……還可能因此被家長、教師責備。其實這就是一種藝術的制造。假如有人在這個時候關懷你、引導你，或許你就會有藝術上的發(fā)覺，或許日后，你就會在這些方面有所成就。文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的擅長引導，簡要地作些評價。（主要有三處：）

由此可見，大人對孩子的指導，特殊是引導孩子步入藝術的殿堂有著特別重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，或許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的緣由之

六、研讀探究：

在閱讀時要留意思索、質疑，想一想“究竟想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進展閱讀，才能真正獲益。

1，思索題一：

結合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談

畫”或者“童年趣事”？

2，思索題二：

讀完全文，請用自己的語言簡潔說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么

特點？

3、思索題三：

你覺得竹子在中國畫中，表達出一種什么樣的“神”？也就是表達出一種什么樣的內在精神？

4、題目“竹影”在全文有何作用？在本文中要表現(xiàn)的中心是什么？

《竹影》教學設計9

【創(chuàng)意說明】

以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個好玩的嬉戲，其實在這個嬉戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術與嬉戲的關系;家長對孩子嬉戲的引導。

【教學步驟】

一、導入

簡介豐子愷。

二、小組探究

1、用一句話概括本文主要內容。

2、你認為主要是為了寫嬉戲，還是寫嬉戲與藝術的關系的，或者還有別的目的?

3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?

4、你有過夾雜藝術因素的童年的嬉戲嗎?與相比，你的遭受如何?

三、課堂溝通

1、概括本文內容不能簡潔地理解為寫了一則童年嬉戲，它還包括在嬉戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

2、本文在寫嬉戲與藝術的關系時，處理得非常自然，這也正是的高超之處，由于藝術與嬉戲的關系的確很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。(這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的學問。)

3、父親這個角色不行無視，這是一個很高超的父親，能給我們許多啟發(fā)。

4、第4個問題，學生肯定有很多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。

四、語言品析

讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。

【資料整合平臺】

課文擴讀材料：

童趣

留白

兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出深厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。一直抱著給兒子一個歡樂童年的觀念，我對