大班科學活動案例影子的眼睛

大班科學活動案例:影子的眼睛大班幼兒對影子這一有趣的光學現(xiàn)象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲因此我們經(jīng)常會開展有關影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞著影子產(chǎn)生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。本次活動我們運用反證的方法．通過為動物的影子找“眼睛”，讓幼兒自己對有關影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現(xiàn)影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等相淺的科學知識。活動目標1探索為動物的影子找眼睛”的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子。2能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探索的興趣活動準備1幼兒操作材料剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板塊、幼兒記錄紙若干。PPT、已剪好眼睛的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份活動過程一、說說影子，引起興趣

1師這幾天我們都在玩影子游戲，你們發(fā)現(xiàn)影子有哪些有趣的現(xiàn)象’幼影子有時會變得很長，有時又會變得很短有時又會消失不見。幼．我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。幼影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。2小結(jié)影子真像個魔術(shù)師，有時會出現(xiàn)有時又會躲起來有時會要長有時又會變短。（分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結(jié)束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出有趣’二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結(jié)，幫助幼兒回顧關于影子的各種經(jīng)驗，為接下來的活動做好準備。）一、比較不同的影子，記錄各種猜測結(jié)果PPT,幼兒根據(jù)局部特征1PPT,幼兒根據(jù)局部特征猜測分別是哪些動物的影子。2出示有眼睛的兔子影子的圖片，請劫兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不同。3猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結(jié)伴商量并記錄猜測結(jié)果。4交流各種猜測記錄。猜測一:在兔子頭像上畫兩只眼猜測二在免子頭像上貼兩只眼猜測三在兔子影子上畫兩只眼睛，猜測四在免子頭像上剪兩只眼睛。5教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。師:請用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不夠著到眼睛．PPT,出示有眼睛PPT,出示有眼睛自然地過渡到猜測記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛’，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。）二、實驗驗證,尋找答案1幼兒運用猜測的方法進行驗證并進行記錄。師請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結(jié)果．試過自己的方法后，也可以試試別人的方法．2幼兒根據(jù)實驗情況交流自己的發(fā)現(xiàn)。．光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有‘眼睛”師為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼晴都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢？小結(jié)手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼晴而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。．洞的大小和”眼睛”大小之間的關系師小動物的眼睛都一樣大嗎？為什么’是不是洞剪得大眼晴就大，洞剪得小眼睛就小昵，小結(jié)．剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之．剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。（分析：實驗驗證后當幼兒開始交流實驗結(jié)果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來-解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行行驗證，并通過同伴間的引導自己的操作，從而進-步理解“影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學現(xiàn)象）四、延仲活動：手影游戲1出示手影游戲的PPT請幼兒說說看到了什么。2幼兒在區(qū)角中模仿手影動作進行游戲：活動反思在科學探索話動中，教師的提問設計至關重要，有效提問不僅有利于促進師生、生生間的交流形成良好的多向互動和活躍的教堂氛圍，而且在活動的猜測驗證階段，教師的有效提問還能幫助幼兒正確理解科學現(xiàn)象，獲得初步的科學知識。一、提問應服務于活動目標在集體教學活動中教師可以采用多種提問萬式，如鼓勵式、開放式和啟發(fā)式提問等，多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的工具”之一、他能激勵幼兒專注于探究活動.在本次活動中，教師預設的提問緊緊圍繞著活動目標．并隨著活動的開展不斷交替出現(xiàn)，如‘為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這提問引導幼兒探索在影子上找眼睛”的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測．通過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法知道”紙沒有擋住的地方光能透過．反之則產(chǎn)生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。一、提問應促進幼兒于材料的互動“這兩個影子有什么不同是一個比較性的提問，引導幼兒仔細觀察兩個影子的不同之處，從而為后而的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列題不斷引導幼兒帶著問題與材料互動．積極探索并觀察影子上出現(xiàn)眼睛”的原因。二、提問應做到層層遞進提問的設計應該具有層次件，要從幼兒的已有經(jīng)驗人手，使幼兒逐步加深認識，建構(gòu)概念，從而使整個活動過稗結(jié)構(gòu)嚴謹、層層遞進。在本次活動中教師在每一環(huán)節(jié)的提問都旨在不斷推進幼兒對于“影子“的認識．如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼睛鼓勵幼兒適用已有璺驗表達各自的猜測．而當幼兒在探索中找到正確的方法后，教師又進而提出‘為什么畫和貼的方擊都不行，而剪兩個小洞就能在影子上看見眼睛”，這樣的提問是教師基于幼兒的年齡特點，用幼兒能夠理解的表達方式，利用直觀的材料，從