大學生創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導課程改革探討

大學生創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導課程改革探討大學生創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導課程改革探討

0.前言

隨著我國高等教育和經(jīng)濟形勢的開展，畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢異常嚴峻，激勵大學生創(chuàng)業(yè)，加強對大學創(chuàng)業(yè)教育的課程指導，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，是目前高校必須要深入研究與探索的問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)業(yè)教育是旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的一種全新的教育理念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教育實踐活動。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然經(jīng)歷了十多年的探索與開展，但還是滿足不了當前社會創(chuàng)新型人才、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會可持續(xù)性開展的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提根底和本質(zhì)特征，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要載體和表現(xiàn)形式。因此，高校要加強頂層設(shè)計，科學構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，選擇系統(tǒng)合理的推進路徑，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律、高等教育改革開展趨勢和大學生的自身實際，進一步轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路、明確方向、科學定位與大膽實踐，有針對性地、系統(tǒng)地、多層次多角度地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施體系，探索出具有實效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。

2.創(chuàng)業(yè)教育視角下就業(yè)指導課程存在的缺乏

2.1對于創(chuàng)業(yè)教育認識存在誤區(qū)

在就業(yè)指導的過程中，大局部老師并沒有波及到創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學，一些老師認為大學生在校期間首先要把專業(yè)知識學好，無需進行創(chuàng)業(yè)教育或者認為創(chuàng)業(yè)教育是對少數(shù)創(chuàng)新能力強。學習成績好的學生的教育，沒有遍及性，還有認為創(chuàng)業(yè)教育是領(lǐng)導的工作，與自己無關(guān)等等。而在學生層面，大局部學生不足創(chuàng)業(yè)意識，即使是有意識創(chuàng)業(yè)的大學生，尚未樹立風險意識，比擬盲目和激動。

2.2不足專業(yè)化的師資隊伍，教學水平參差不齊

就業(yè)指導課程是一門應(yīng)用型學科，波及到社會學、心理學、公共關(guān)系學等多學科的知識。這就要求教師有豐盛的理論和就業(yè)實踐經(jīng)驗，同時還要求教師對用人單位和人才需求有較深的了解。

〔1〕目前，一些院校從事就業(yè)指導課的教師大多數(shù)源于學校就業(yè)指導機構(gòu)和輔導員，且均為兼職教師。由于兼職教師平時要忙予自己本職工作，備課時間有限無法經(jīng)常性的發(fā)展教學研討和交流。課程教學很難形成統(tǒng)一的教案、課件，授課重點全憑任課教師的水平自行把握。在教學過程中，教學辦法單一，教學內(nèi)容空洞，偏重理論指導，無視實踐能力的培養(yǎng)?？傮w教學流于形式化，教學質(zhì)量不高。

〔2〕大多數(shù)任課教師平時主要從事學生思想政治工作，僅僅接受過一兩次有關(guān)培訓，他們對學生管理和就業(yè)管理工作的要點掌握得比擬好，但從就業(yè)指導的專業(yè)角度來說，這些教師短少專業(yè)技能培訓和業(yè)務(wù)知識，人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲藏方面均難以到達從事就業(yè)指導課應(yīng)有的水平。

2.3不足配套的輔導、成長機制

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，國內(nèi)絕大多數(shù)高校對學科開展歷史、研究內(nèi)容、研究辦法、主要分支及研究規(guī)律不夠深入，事實上當學生有了創(chuàng)業(yè)意識后，如何進行進一步的引導和幫忙是促成創(chuàng)業(yè)成功的重要條件，這之中包括必要的創(chuàng)業(yè)形勢分析、工商法規(guī)知識培訓、風險教育、技能培訓、政策支持等等。而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在組織創(chuàng)業(yè)競賽、報告的層面上，拘泥于外表。而對于提供模擬演習基地、實習基地等實用性的幫忙卻少之又少，一方面是很少有企業(yè)愿意提供時機，讓學生學習實際的企業(yè)管理和經(jīng)營，另一方面是高校在這個過程中不足主動性，很少主動走出校門積極聯(lián)系。

另外，國家不足健全的資金保障體系，標準化的政策，制度來支持和保證大學生創(chuàng)業(yè)，目前有的一些優(yōu)惠政策在遍及和落實上也存在一些問題。

3.在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育的策略

創(chuàng)業(yè)能力是主體性、綜合性、發(fā)明性與實踐性的綜合，是直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率的主要操作系統(tǒng)。在高校就業(yè)指導課中強化創(chuàng)業(yè)教育必要而迫切，其中的一個核心目的就是提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。而對于在校大學生來說，創(chuàng)業(yè)能力中諸如時機辨認與開發(fā)能力、運營管理能力等那么需要學生在創(chuàng)業(yè)教育中不斷學習而獲得進一步達成。

3.1提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

行動上要落實，必須要在思想上先重視。高校在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，首先要讓學生、老師認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，尤其是對于老師而言。高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育之前，必須首先對授課老師進行培訓，幫忙老師樹立正確的觀念。

3.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

獨自開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育這一門課程在許多高校并不具備成熟的條件，因而在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是其必然的趨勢。示例，在課程組織上，可以采用遍及教學和重點培訓相結(jié)合。遍及教學是指各個層級〔?？啤⒈究?、研究生〕、各種專業(yè)都應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入到本專業(yè)的課程體系之中，用標準化的教學管理進行創(chuàng)業(yè)根底知識教育。重點培訓有選擇地在一些專業(yè)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。在課程形式上，可采用選修課和必修課結(jié)合的方式。針對不同層次的學生，采用相應(yīng)專業(yè)教育的課程。

3.3提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實踐水平

創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、創(chuàng)新性和綜合性的特征決定著創(chuàng)業(yè)教育對教師的創(chuàng)新素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和綜合能力都提出了新的要求。但就目前的情況來看，高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多不足創(chuàng)業(yè)體驗，在教學中很難做到理論聯(lián)系實際：一方面，這需要教師不斷地通過理論學習提高自身的創(chuàng)業(yè)理論水平，通過深入社會實踐加深經(jīng)驗；另一方面，還需要聘請社會人士充實創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

3.4拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道。提升教學效果

目前的創(chuàng)業(yè)教育模式比擬單一，效果并不理想，可以通過模擬應(yīng)聘、課外實習、組織創(chuàng)業(yè)競賽等方式，加深學生的體驗從而到達更好的效果。模擬應(yīng)聘就是通過校外專家進行模擬面試。發(fā)明一個面試的仿真環(huán)境，這種辦法可以活潑課堂氛圍，提高學生學習興趣，很好地啟發(fā)學生悟性，加深學生對所學知識的印象，同時幫忙學生理解個人形象設(shè)計、面試技能、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。此外，就業(yè)指導課老師可以加強與企業(yè)、工廠的聯(lián)系，組織學生到企業(yè)、公司中去，強化實踐教學，建立實踐、實習基地，通過親身體驗，使學生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)知識、技能。

在課堂教學之外，還可以通過學生創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。示例結(jié)合學校的實習實踐教學，針對國家級、省級學生創(chuàng)業(yè)方案競賽，積極組織發(fā)展校級學生創(chuàng)業(yè)活動，并有意識地與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競賽活動的創(chuàng)新性、發(fā)明性和實用性，而對于在創(chuàng)業(yè)競賽中