2022年自考專業(yè)課教育類考試真題及答案15

年自考專業(yè)課教育類考試真題及答案

一、單項選擇題每小題1分，共24小題

1、提出查看答案

【二、名詞解釋】

1應答模式是1973年由斯塔克提出來的一種教育評估模式。該模式是以問題為評估的先導，強調評估是評估者與被評估者不斷對話的過程，強調評價有助于改進工作、解決問題，留意運用非正式的視察、交往等描述性的定性分析方法。2肯定評估是指在評估對象的群體之外,以某一預先設定的目標為客觀參照點，把評估對象與之比較，尋求評估對象達到客觀標準肯定位置的評估。3形成性評估是對正在進行的教育活動作出價值推斷，以反饋調控和改進完善為主要目的。4綜合督導是教育督導按工作內容的不同區(qū)分的一種類型。它是對被督導單位的多項工作或全部工作進行的督導，其內容涵蓋的方面廣，涉及的部門和人員多，所需的時間長。5皇家督學團是英國中央教育督導機構，設在教育科學部內，負責全國教育督導工作。

【三、計算題】

1終結性考試成果的滿分值：50×0.4=20同理可得其他各項指標的滿分值分別為：課堂紀律和態(tài)度：10，平常作業(yè)與測驗：15，分析問題力量：52（1）對每列數(shù)據(jù)進行歸一化處理：第一列處理結果為：1+5+4=101/10=0.15/10=0.54/10=0.4

【四、簡答題】

1（1）一類為地方教育工作評估，也可稱之為地方教育行政工作評估，是以地方政府、教育行政部門的教育工作為對象、為內容的評估。其根本在于強調政府及教育行政部門對本地區(qū)教育所負的責任。（2）另一類稱為地方教育質量綜合評估，是以地方（或某區(qū)域）教育的整體狀況為對象的綜合評估。其根本在于了解、推斷該地方（或區(qū)城）教育整體質量的凹凸或教育整體進展的程度水平。2（1）標準化考試的分數(shù)比較牢靠、誤差小。由于它要求試卷編制按嚴格程序進行；考試實施標準化；評分、記分標準化。（2）標準化考試的結果采納了常模，使同一考試內容的不同考試間分數(shù)可以相互比較。3（1）通過提高評估人員的素養(yǎng)進行調控；（2）通過完善規(guī)章制度進行調控；（3）通過引導評估者實行“心理換位”，使評估者自覺進行心理調控。4（1）調查項目必需簡明，內涵清晰；（2）調查時間必需全都，否則會消失重復或遺漏；（3）調查應定期進行，并盡量保持普查內容的全都性。5（1）教育評估的科學性原則和可行性原則是相對的統(tǒng)一體，二者相輔相成；（2）簡潔地把科學性原則理解為簡單、不行行，把可行性原則理解為簡潔、不科學，是不全面而且有害的。

【五、論述題】

1（1）老師在評估過程中，應當是主動的參加者，它包含兩方面的涵義，一是參加評估標準的制定，使評估標準能為老師所接受；二是在評估過程中，老師應被看作主體來參加，即老師的自我評估應成為評估的基礎。（2）教育評估也是一種管理手段，老師參加管理有利于提高工作樂觀性。（3）第四代教育評價理論為老師參加評估供應了理論的基礎。（4）老師工作的特點，如富于制造性、簡單性，打算了只有老師自己才能更詳細的了解自己的工作狀況，沒有老師參與的評估，對老師有失公正。2督政即把督導下級政府的教育工作（包括教育行政部門的工作）作為主要任務。這在世界其他國家是不存在的，他們是以督學為主。這是我國政體與教育管理體制所打算，也是教育體制改革、進展的需要。詳細說，是由于：（1）我國現(xiàn)行教育行政體制屬于從屬制。因此，各級教育行政機關必需接受各級政府的直接指導與監(jiān)督。（2）我國教育管理體制是基礎教育地方化，由地方負責的管理體制。（3）我國開展督政工作是為了加強政府對教育的管理，實現(xiàn)教育的優(yōu)先進展。

【六、案例分析題】

1（1）同學在課堂發(fā)裝看法和“插嘴”不能等同。（2）這個問題引起廣泛的關注，的確與我國中學校課堂課監(jiān)教學的通病有關，但是不能矯枉過正。（3）反對方和贊成方都有其道理，但不應把他們對立起來。（4）課堂賞應當給同學充分發(fā)表見解，流露感情的空間，它既可以調動同學學習熱忱，也可以使老師深人了解，使教象學更深化、更有成效，但是，課堂是一種集體教學形式，有其必需遵循的規(guī)律和制度，要求同學舉手發(fā)言，既遵守了課堂紀律，也培育了同學的良好品德和行為習慣，2（1）把學校評價權交給市場，有其肯定道理，但不夠精確?????、完整、關鍵是弄清市場的含義是什么。（2）經(jīng)濟的確對教育有著促進及制約的功能，但是，由于教育具有的超前性，他是為將來的進展預備人才，而不能為眼前的經(jīng)濟狀況完全束縛，這是教育家和政府應有的眼光。（3）教育當然有著服務于社會的功能，只是這里的市場應是整個社會進展對人才的需求，而不僅要滿意高學歷才市場的需求，也要滿意社會對現(xiàn)代一般