部編版五年級語文下冊第14課《刷子李》教案設計

板塊教案14刷子李教案設計教學目標1.認識“漿、傅”等8個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等16個詞語。2.能結合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點。3.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應表現(xiàn)主要人物的特點。教學重點了解刷子李高超的刷墻技藝，領悟并學習作者描寫人物的手法。課前準備教師準備：制作課件、字卡、詞卡，準備歌曲《我是一個粉刷匠》。學生準備：網(wǎng)上找到《俗世奇人》讀一讀。課時安排2課時。教學過程第一課時板塊一創(chuàng)設情境，質(zhì)疑引趣1.導入：大千世界，無奇不有，我們在生活中經(jīng)?？梢钥吹交蚵牭揭恍┥響呀^技的人，讓我們不由得發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。2.板書課題，齊讀。指導學生第二個字讀輕聲。3.解讀課題：這是一種特殊的稱謂，在過去，天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用這一行當加他的姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的人，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別棒，就叫他——風箏劉；又如本文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技術特別高超，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切地叫他一聲吧！(再讀題目)操作指導：導入環(huán)節(jié)可直入主題，再通過對主題的解讀，達到激發(fā)學生的閱讀興趣的目的。板塊二初讀課文，識記字詞活動1初讀課文，掃清障礙1.自由朗讀課文，做到讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音認讀，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。2.與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。3.自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考自己還想了解哪些信息?；顒?學習字詞，夯實基礎1.課件出示字詞。第一組：粉刷絕活派頭包袱手法鼓點銜接屏障神圣侵犯露餡兒轟然難堪第二組：漿傅袱蘸餡詐怔2.學生自由認讀。(1)學生自己練讀，遇到不認識的字圈畫出來，與同桌交流討論。(2)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確又快速地記住這些字？(3)匯報交流，重點記?。骸皾{”是多音字，文中讀jiānɡ。“怔”也是多音字，文中讀zhènɡ，另外一個讀音是zhēnɡ。“蘸”是翹舌音，應讀四聲?！梆W”注意右側的書寫和筆順。操作指導：進入高年級可以把識記字詞看作是學生自己的事情，所以教師要充分相信學生的學習能力，鼓勵學生運用自己熟悉的識字方法識字學詞，教師只需在關鍵處進行指導即可。板塊三朗讀課文，整體感知活動1朗讀課文，了解內(nèi)容1.讀文思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？(相機板書：技藝高超)2.全班交流，理清課文主要內(nèi)容：文章以第三者曹小三的視角，通過對人物著裝、言行的描寫，借助細節(jié)描寫和側面烘托，表現(xiàn)了刷子李的高超技藝?；顒?再讀課文，交流匯報1.快速默讀第1自然段，找一找從哪些語句可以感受到刷子李是個技藝高超的人，作者又是怎樣寫他技藝高超的。2.學生讀文后，交流匯報，教師相機出示相關語句。(1)他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。①從這一句中你感受到了什么？(技藝高超)②你能把這種感受讀出來嗎？(指名讀、齊讀)(2)干完活，身上絕沒有一個白點。①導學：粉刷就是我們常說的“刮大白”，你見過粉刷匠嗎？他們收工后都是什么樣的？干這份工作，身上卻沒有白點，刷子李是怎么做到的？(不可思議)②引讀：但刷子李粉刷時卻——(學生讀后3句)③追問：這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？(自信)是啊，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！操作指導：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。要通過引導學生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的課文復述做好準備。板塊四觀察指導，練寫生字活動1細心觀察，交流分享1.學生觀察課后寫字表，當小老師交流寫字方法。2.教師利用課件演示“芝”“餡”“堪”“傻”的書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順?；顒?練寫生字，評議反饋1.學生再次觀察課后寫字表中剩余的生字，先描紅，再練寫兩個。2.指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。操作指導：教師結合學生已有的書寫能力，抓住重點進行書寫指導，使書寫指導的針對性、有效性落到實處。板塊五課堂小結，拓展閱讀1.總結：課文塑造了技藝高超的刷子李這一人物形象，不僅描寫了主人公刷子李的言行、裝束，還花費了大量筆墨描寫徒弟曹小三觀察師傅時的心理變化。我們在寫一個人的時候也可以學習這種用周圍人的反應表現(xiàn)人物特征的寫法。下節(jié)課我們再具體學習。2.推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》。操作指導：可將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合，營造積極濃厚的閱讀氛圍，以實現(xiàn)閱讀量的積累。第二課時板塊一復習課文，導入新課1.復習：快速瀏覽課文，指名說說：課文講的是一件什么事？2.導入：通過上節(jié)課的學習，我們可以看出刷子李對自己的技術信心十足。那究竟刷子李有沒有傳說中的那么神呢？你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。操作指導：要回顧課文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，點明本節(jié)課的教學重點。板塊二感知文本，品讀“奇”活動1小組合作，感知文本1.(課件出示活動卡)導學：刷子李是一個技藝高超的人，也可以說他是一位“奇人”，那他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方呢？請同學們找一找，小組內(nèi)讀一讀、議一議，完成下面的活動卡。仔細閱讀文章，從中找到描寫刷子李技藝高超的部分，看看你能從中感受到什么。活動內(nèi)容正面描寫1.刷子李是一個“奇”人——效果奇。我在文章中用標出來了相關語句。(框里填符號)2.刷子李是一個“奇”人——規(guī)矩奇。我在文章中用標出來了相關語句。(框里填符號)3.刷子李是一個“奇”人——動作奇。我在文章中用標出來了相關語句。(框里填符號)2.小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導。活動2全班交流，正面品悟1.全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、談收獲。(1)效果奇?！八墙o……如同神仙一般快活”說明粉刷效果非常好。(2)規(guī)矩奇。①“別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”近朱者赤，近墨者黑，當然近白者白了。(播放歌曲《我是一個粉刷匠》。)身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括——黑衣無瑕。②“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！彼⒆永盍⑾逻@樣一個規(guī)矩，刷墻時他也真是這樣做的。(3)動作奇。“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！雹僦该x相關句子，說體會?？匆曨l片段，加深理解。②在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。③能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。你覺得刷子李仿佛成了什么？(藝術家、書法家、音樂家等)④小組內(nèi)讀、指名讀、齊讀。2.小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。操作指導：要緊緊抓住一個“奇”字。運用多媒體配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地體會到了作者語言的精妙。這樣可以層層深入幫助學生感受刷子李的技藝超絕。板塊三走進“內(nèi)心”，側面烘托活動1閱讀文章，交流感受1.仔細閱讀文章，從中找到描寫刷子李技藝高超的部分，看看你能從中感受到什么。仔細閱讀文章，從中找到描寫刷子李技藝高超的部分，看看你能從中感受到什么?；顒觾?nèi)容側面烘托面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度是怎樣的？起初曹小三對師傅的絕活一直，非要。但大半天下來，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得，正當徒弟對師傅佩服得時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，。2.全班交流自己的感受。活動2再讀課文，走進內(nèi)心1.快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。2.指名說一說。3.帶著佩服的語氣再讀課文相關部分。操作指導：引導學生邊讀邊填空，深入文本，以達到培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。板塊四布置作業(yè)，拓展延伸活動1總結全文，作出評價1.課文中最后一句：“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，試著說一說。2.學完課文后，你對刷子李又有了哪些新的認識？活動2補充資料，閱讀寫作1.老師補充資料：資料1：(上聯(lián))天衣無縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無瑕絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，平凡人同樣可以演繹精彩的人生！2.推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，寫一則讀書筆記。3.小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。操作指導：將課內(nèi)知識延伸到課外，拓展孩子的視野。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，既鍛煉了學生的想象力、表達力，又提高了學生的習作水平。板書設計刷子李刷子李eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(技藝高超\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(效果非凡,動作優(yōu)雅))（正面描寫）,規(guī)矩奇特))曹小三：半信半疑→佩服→失望→敬佩→心服口服(側面烘托)教學反思課上教師抓住重點詞句，引導學生逐層深入，一點點感悟。課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言，引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。本節(jié)課，教師始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，學生學得興趣盎然。作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都讓刷子李這個人物活了、神了。課堂教學中，教師帶領學生緊緊圍繞這些細節(jié)，采用對比的方法來引導學生理解：刷子李大膽的“承諾”，充滿自信，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半