高三歷史教學(xué)反思

Word文檔僅供參考高三歷史教學(xué)反思篇一高三歷史教學(xué)反思當(dāng)考結(jié)束的鐘聲敲響戰(zhàn)一年的年三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束。隨著09高的漸行漸遠(yuǎn)高三這一年的緊張與歡樂(lè)、疲乏與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味一歷史教學(xué)的得與失與也時(shí)常讓我深思?，F(xiàn)我將我的做法、得失拿出來(lái)哂哂。一、眼中有高考高是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，因此要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好”的鍵是老師時(shí)時(shí)眼有高考事圍繞高考轉(zhuǎn)我的法是：．合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)刻為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)刻，在高二下期的后半期（大致五一節(jié)后）開始上《中國(guó)古代史能在國(guó)慶節(jié)前完成新課教學(xué)下來(lái)是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí)一定要與市三次診斷考試時(shí)刻相吻合輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)輪狠抓提高于第三輪復(fù)習(xí)調(diào)心態(tài)基礎(chǔ)實(shí)補(bǔ)漏高（能力”的八字方針，對(duì)學(xué)生心態(tài)與成績(jī)提高效果不錯(cuò)。最后的十天尤其不能放松學(xué)生“回基礎(chǔ)歸教”。整研究高考試題08高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理真究試題特點(diǎn)，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過(guò)程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用，如此學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度高不再那么恐懼時(shí)可排出一些剛考過(guò)的考點(diǎn)減復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷這地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。3比對(duì)分析高考考綱高考考綱出來(lái)之前全復(fù)習(xí)遍地開花。年初高考考綱出來(lái)之后，認(rèn)真分析并與前兩年的考綱、題型示例認(rèn)真比對(duì)，尋到其中的變與不變的地點(diǎn)過(guò)研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想此在平常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就能夠關(guān)心學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn)，了解高考試卷的分布，做到有的放矢。4．關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題。只是一專門熱的點(diǎn)往往命題表現(xiàn)并不明顯此復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。5團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考那個(gè)地點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)包教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì)備課組的教師共研究協(xié)作備戰(zhàn)高考學(xué)生多溝通學(xué)生多關(guān)心，多留時(shí)刻給學(xué)生，大伙兒齊心協(xié)力奔高考。二、學(xué)、練為高考為了學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手。．夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)于近幾年的高考高考關(guān)于課本基礎(chǔ)知識(shí)察的廣度和力度都有所加強(qiáng)么如吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試講明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和非常多孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減學(xué)生的負(fù)擔(dān)備的效度。二是將課本讀通利用課本的名目章目名之間的內(nèi)在聯(lián)系到融會(huì)貫穿，深化理解同又能系統(tǒng)化課本識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表題列的知識(shí)體系圖表這差不多上填空型的章習(xí)前或后，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)前或后學(xué)生填寫利于梳理開始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)關(guān)心學(xué)生將散亂的知識(shí)整理歸類。2編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都能夠買到或?qū)さ蕉槍?duì)自己的學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多此針性地自編試題就專門重要和有用類考題考查內(nèi)容要緊是與市診斷考試以及高考同步題形式與高考題相同，檢測(cè)時(shí)刻操縱在分左右。在每一次診斷考試前預(yù)備多套，集中訓(xùn)練，效果非常好。3考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，大概一個(gè)都不能少認(rèn)學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些加生閱讀教材知的時(shí)刻。這一屆高三我把練習(xí)要緊放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有——5套。此能夠進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練、一個(gè)時(shí)期知識(shí)的綜合訓(xùn)練、時(shí)刻分配訓(xùn)練等。．心中有學(xué)生．識(shí)、尊重學(xué)生與直屬校比較我們確實(shí)二流的學(xué)校與理科生比較起來(lái)我們的學(xué)生絕大多數(shù)是Word文檔僅供參考

Word文檔僅供參考三流學(xué)生整知識(shí)體系記該記的知識(shí)點(diǎn)有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)講都不是一件容易的事因此賞識(shí)學(xué)生微小進(jìn)步解學(xué)生的一次次的失敗會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與興趣此們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗餒敗餒戰(zhàn)到后勝利。2懷關(guān)心學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體成好的學(xué)生需要在難度能上有更高的跨越成中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí)解留難點(diǎn)和盲點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地經(jīng)歷并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。因此，老師要多呆在辦公室，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也能夠與學(xué)生聊談天。以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒(méi)有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面生力培養(yǎng)方面的東西想過(guò)去一年的復(fù)習(xí)備考感受有很多東西值得注意和改進(jìn)也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。1研究高考方向盡管是花了非常大力氣，但還不是非常夠。在對(duì)08年考試題分析時(shí)，我們比較關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。但過(guò)度的重視、訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題。對(duì)礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)還不夠使生在考試中出現(xiàn)了差不多常識(shí)的錯(cuò)誤。比如09高考試題中的選擇題，看似簡(jiǎn)單，應(yīng)該全是教材上的，但學(xué)生掌握不牢，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，得分不高。3．引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒(méi)有做好的一件情況。教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！篇：高三歷史教學(xué)反思回憶三一年的教情況，總的感受是匆匆忙忙，班主任工作科任工作都比較繁瑣作一名第一次帶高三的師何在時(shí)刻緊任務(wù)重的情況下高量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在探究的一個(gè)咨詢題。因此在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試，當(dāng)然也暴露出非常多的新咨詢題。以下分不就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。1對(duì)教材的處理。個(gè)人覺得近幾年的高考大有回歸本之勢(shì)顯然高關(guān)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績(jī)，平常吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本“，這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試講明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目名目之間的內(nèi)在聯(lián)系做融會(huì)貫穿深理解同又能系統(tǒng)化課本知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，注意打破章節(jié)順序，關(guān)心學(xué)生更好的把握時(shí)代特征理清知識(shí)建體系活化了歷史知識(shí)進(jìn)展脈絡(luò)提升了最終的解題能力。對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來(lái)常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查而充分利用新穎材料來(lái)設(shè)置考慮咨詢題的情景查生的歷史思維能力的用意顯而易見想期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要此在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外比注練習(xí)部分的講解和交流對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)茸稍冾}，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會(huì)高考如考，其答案中體會(huì)“如答，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。3、還存在的咨詢題。首先，對(duì)研究高考方向努力還不是非常夠。沒(méi)有注意好對(duì)各種信息來(lái)源的鑒不和甄選盡信書不如無(wú)書最要的依舊要靠自己的眼光來(lái)推斷和鑒不。其次，在時(shí)刻分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過(guò)大的盲目和倉(cāng)促之嫌。再次引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧非常好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)刻緊作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。綜，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學(xué)，對(duì)我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。篇三：知己知彼百戰(zhàn)不殆高三歷史教學(xué)反思與復(fù)習(xí)策略提近幾年的文科綜合能力測(cè)試，非常多教師會(huì)發(fā)出如此的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了非常多題，可最后拿到試卷一看，真是“失千里，差若毫厘。管每年都有相同的感嘆，但我們寬闊歷史教師依舊要進(jìn)行一輪一輪的復(fù)習(xí)就盡可能讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)識(shí)考點(diǎn)分。我年始從事高三歷史教學(xué)工作Word文檔僅供參考

Word文檔僅供參考的帶了兩年3+2歷單科高考，八年文科合能力測(cè)試。論經(jīng)驗(yàn)無(wú)法與老教師相比學(xué)識(shí)也不及眾多“研究生”的后生們但通過(guò)近十年的高三的磨練專門是近幾年新課改和安徽文化史的研究中結(jié)了些省內(nèi)文化研究的專家益匪淺以對(duì)高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的淺見。過(guò)份局限于課本知識(shí)和復(fù)習(xí)資料陷于本主義我許多老師認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要源教材”、忠教材，“脫教超越教”，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)教材化觀念，陷入本主”的泥潭現(xiàn)實(shí)中往往把幾本教科奉為萬(wàn)能為只要把課本知識(shí)全部掌握了高考沒(méi)有什么應(yīng)付不了的實(shí)不行還有一復(fù)習(xí)資料能夠做參考不知現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在2006年半年就用三個(gè)月的時(shí)刻編了一本挑高”（萬(wàn)，海南出版社出版后，連自己都不想用，因?yàn)榻^大部分內(nèi)容是東抄西抄而來(lái)的。二過(guò)份局限于課堂，教師一味地滿灌在統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師重視對(duì)學(xué)生集中思維的訓(xùn)練視發(fā)散維的培養(yǎng)上采“以講為的教學(xué)方式認(rèn)，歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式師課堂教學(xué)中應(yīng)該用要緊精力和時(shí)刻來(lái)講述歷史知識(shí)使一講到底也無(wú)可非議如閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的著作，就不難發(fā)覺，長(zhǎng)期以來(lái)（至少90年代之前）歷史課堂教學(xué)方式，能夠講就是單一的以講述為主的方式時(shí)變了也換新的們多老師還在滿堂灌，結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不情愿上歷史課，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。三過(guò)份局限于校內(nèi)，忽視了社會(huì)大課堂傳歷史教學(xué)的時(shí)空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到應(yīng)教育”的礙，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是要緊渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀(jì)念館和愛國(guó)主義教育基地等，差不多上課外學(xué)習(xí)歷史的好場(chǎng)所，專門是大量的歷史遺跡，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化象富的歷史材料歷史課外學(xué)習(xí)獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。因此歷學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至個(gè)社會(huì)會(huì)才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂現(xiàn)實(shí)生活中基于種種困難，我們教師專門是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)大課堂中去學(xué)習(xí)。四過(guò)份局限于閉卷考試，弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能傳統(tǒng)史教學(xué)一直沿用閉卷考試，考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識(shí)，歷史學(xué)科的考試要真正達(dá)到考查學(xué)生收處理信息的能力、獵取新知識(shí)的能力析解決咨詢題的能力言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力的的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個(gè)性和才能得到充分展示學(xué)的積極提高了自信心增強(qiáng)了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識(shí)。五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、合材，夯實(shí)歷史主干知識(shí)2009屆考使用新教材教材按照專題形式來(lái)組織的跨度大難度高、跳躍性強(qiáng)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性在觀上非常大程度地被削弱了易學(xué)生造成經(jīng)歷困難甚至混亂。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)適時(shí)加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以通史體例輔之以熱點(diǎn)咨詢題進(jìn)行，學(xué)生只有對(duì)某一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí)，才能了人類社會(huì)進(jìn)展的差不多脈絡(luò)”，初認(rèn)識(shí)人類社會(huì)進(jìn)展的不多規(guī)律。2、據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)的達(dá)成屆省高考將立足于學(xué)指導(dǎo)意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學(xué)科的價(jià)值取向。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，吃透教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)專門是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)成為我們009屆考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。3平多注意題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識(shí)將更加開放，新題型非?？赡艹霈F(xiàn)，平常須多注意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識(shí)類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識(shí)類等題目。4、適當(dāng)講解安徽省歷文化遺產(chǎn)2009屆考文綜將獨(dú)立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷我們能夠發(fā)覺考本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目依舊有的我省也有可能借鑒。5重升學(xué)生的閱讀能和提取有效的信息材料的閱讀迷惘類是文言文，另一類是外交辭令平復(fù)習(xí)與練時(shí)應(yīng)加大閱讀的力度取有效信息可分為兩類一類是提取選擇題的有效信息，關(guān)鍵是抓住題目中的時(shí)刻、地點(diǎn)、人物這三個(gè)要素(專是時(shí)刻Word文檔僅供參考

Word文檔僅供參考要素，另一類是提取主觀題的有效信息關(guān)鍵是要明確題目“考什么和如何考的詢題。據(jù)參加高考閱卷教師反映學(xué)生在回答題“指唐代科舉制與英國(guó)近代文官考試制度在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的共同之”咨題中難在回答宋代科舉考試顯然是沒(méi)有明白考什么和如何考咨題。6、于訓(xùn)練與講評(píng)咨題。訓(xùn)練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設(shè)計(jì)風(fēng)格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學(xué)生應(yīng)試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上收集整理夠參照考綱示例，自己設(shè)計(jì)題目應(yīng)強(qiáng)考生應(yīng)試力與技巧的培養(yǎng)字跡是否工整是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語(yǔ)言表達(dá)是否概括精練，心理壓力是否過(guò)于緊張等咨詢題。在講評(píng)時(shí)不能拘泥于參考答案，應(yīng)多鼓舞學(xué)生按合理的思路來(lái)組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多研究高考方向，總結(jié)命題規(guī)律，總結(jié)做題技巧和要求。篇四高中歷史教學(xué)反思精選中歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜愛的課程之一，被視枯、沒(méi)意思的”。個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括燥之外教沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要緣故，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性良教學(xué)效果的成提供保證課中要求一般高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會(huì)進(jìn)展的脈絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格展學(xué)生的個(gè)性等這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變教師在新課改中探究新的教學(xué)策略學(xué)徑和教學(xué)方式。無(wú)疑，反思性教學(xué)是達(dá)到那個(gè)目的的一個(gè)非常好途徑。一、反思性教學(xué)的內(nèi)容（一）課程理念反思盡目我們差不多實(shí)施了新課程改革，然而在教師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)思維種有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中如然使用舊的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)新課改的工作只能新瓶裝舊”。因此我必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)念，首先就必須對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思如在中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性在際的高中教學(xué)實(shí)踐中們往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性使學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮過(guò)對(duì)新課改后高中歷史課程的反思時(shí)受到湖南衛(wèi)視中變記節(jié)的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過(guò)一課堂變形記的動(dòng)，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色而老師充學(xué)生的角色這種“變的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)以后的教學(xué)有非常好的關(guān)心。（二）備課環(huán)節(jié)反思備是教學(xué)活動(dòng)中的首要節(jié)。在高中歷史備課時(shí)，往往需要一個(gè)詳細(xì)的打算，制訂那個(gè)打算的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程制訂那個(gè)打算時(shí)不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定應(yīng)該考慮新課程與舊課程的區(qū)不一個(gè)咨詢題的敘述在兩種教材中有何區(qū)不？什么緣故會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)不？當(dāng)然往常的經(jīng)并不就是棄之不用備課環(huán)節(jié)中除考慮新舊教材中的不同之外，還應(yīng)該考慮在以往教學(xué)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。（三教手段反思教手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證因教必須對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思在踐中加以改進(jìn)在中歷史教學(xué)中教師都比較喜愛使用多媒體體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)能夠使得課堂更加形象生動(dòng)而，在現(xiàn)實(shí)中，教師又往往走了另外的一個(gè)極端，比如：輕質(zhì)量，而重?cái)?shù)量；輕內(nèi)容，而重形式；仍然不重視學(xué)生的主體性，由原來(lái)“人灌轉(zhuǎn)成機(jī)灌等反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。因此多媒體課件制作時(shí)，應(yīng)該反復(fù)考慮所用素材的典型性，是否具有講服力，是否有利于學(xué)生思維的開啟，假如不能，則應(yīng)該寧缺毋濫。只有通過(guò)充分的反思，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。二思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究高歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上“回憶而是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在咨詢題的考慮省和探究。因此，反思性教學(xué)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐，認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過(guò)程。（）以發(fā)覺咨詢題為切入點(diǎn)反性教學(xué)以教學(xué)咨詢題的發(fā)覺為整個(gè)過(guò)程的切入點(diǎn)，這要緊表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：1.反性學(xué)的反思不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回想，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來(lái)進(jìn)行反思。2.以科學(xué)的方式來(lái)解決對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行省發(fā)覺Word文檔僅供參考

Word文檔僅供參考的咨詢題并努力尋求更好的方來(lái)完成教學(xué)任務(wù)使得教師獲得了制造性考慮指導(dǎo)解決咨詢題的寶貴機(jī)會(huì)。因此，對(duì)每堂課都必須靜心考慮。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，采納了《復(fù)興之路央視專題片）中的其中三段插入到課件中，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣同時(shí)對(duì)其中的一些咨詢題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的考慮課堂上什么時(shí)候放比較合適？放完之后能夠提什么咨詢題？放多長(zhǎng)時(shí)刻得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識(shí)時(shí)不阻礙授課進(jìn)度？對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出咨詢題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步。（二）以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)反思性教學(xué)的目是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)反思的要緊目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此教師在發(fā)覺咨詢題之就要對(duì)發(fā)覺的咨詢題進(jìn)行反思，并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，發(fā)覺了上述的幾個(gè)咨詢題之后，認(rèn)識(shí)到了：視頻播放的時(shí)刻應(yīng)該合適播的內(nèi)容應(yīng)該課堂相關(guān)等。在反思以后教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的介紹之前了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻是讓學(xué)更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)外也營(yíng)造了緊張的氣氛時(shí)視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下咨詢題：在19世，從英國(guó)動(dòng)身必須通過(guò)個(gè)才能抵達(dá)中國(guó)，什么緣故相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？有了視頻作為直觀的感受過(guò)略微整理生就能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面來(lái)進(jìn)行考慮。三）以有效實(shí)踐為落足點(diǎn)教是反思性教學(xué)的主體求師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后成個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)此反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)不作型的教師喜愛咨詢?nèi)鐦雨P(guān)教學(xué)的結(jié)果思型的教師則更加關(guān)“什緣”，試圖尋出教學(xué)過(guò)程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著咨詢題走出課堂，例如《代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)一中開只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹然忽略了其中一些隱性咨詢題的挖掘，通過(guò)反思后，我給學(xué)生留下了以下的咨詢題：在《機(jī)器、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就講過(guò)：“火藥、指南針、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明其火藥粉碎了騎士階層指南針引導(dǎo)人們走向世界立眾多的殖民地印刷術(shù)加快了知識(shí)的傳播。那，什么緣故國(guó)的四大發(fā)明給歐洲國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)的進(jìn)展帶去如此大的推動(dòng)作用中本土的資產(chǎn)級(jí)進(jìn)展卻如此緩慢呢？如此既能夠開拓學(xué)生的思維效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持不懈為差不多點(diǎn)反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)教師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思，來(lái)改善自身教學(xué)行為此，要想達(dá)到預(yù)期的效果不是短期內(nèi)就能見效的咨詢題需長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)覺咨詢題考—整—實(shí)發(fā)咨詢題不斷循環(huán)的過(guò)程。只有通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能收到良好的效果。三、結(jié)束語(yǔ)在課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)，會(huì)”是求學(xué)生能夠獨(dú)立考慮，因此，學(xué)生的會(huì)”離開師的會(huì)教。反性教就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了考慮。常道：“教定法”。新課改中，并不是反思性教學(xué)就是萬(wàn)能的，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用。篇五高三歷史年度教學(xué)反思一年時(shí)間倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)關(guān)教學(xué)，這一年稱上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期是為成品出爐做預(yù)備此高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！前沿了我一個(gè)最好的平臺(tái)，把往常不斷積存的，在這一年厚積而薄發(fā)一責(zé)任重大高是專門累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個(gè)晚上：的習(xí)，因此疲乏不堪是常常見，但責(zé)任心讓我專門明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的以后，一定要用120%的力與耐心去備課、備學(xué)生，如此才能夠講得上對(duì)得起學(xué)生身為教師的這顆心高三從時(shí)刻上來(lái)看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動(dòng)中過(guò)程需要穩(wěn)有升作為