《變色龍》教學設計

《變色》的教學設大興三王京麗一、設思想1指導思想《語文課程標準》中要求學生“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語音據這些要求本節(jié)課的目的是把握小說通過語言描寫刻畫人物的方法，準確把握奧楚蔑洛夫的人物象理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用認識俄國沙皇警察的丑惡靈魂及沙皇統治的腐敗和黑暗。2設計理念新課標要求課堂要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性從這點出發(fā)評價一節(jié)課好壞的標準之一就是要看教師的主導作用能否把學生參與的積極性充分調動起來學生真正成為課堂的主體，從而使教學目標得以實現。根據新課標的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，本節(jié)課的設計以啟發(fā)式、討論式為主要的教學方法，力求實現自主、合作、探究的學習方式。二、學分析1．在初中語文現代文閱讀教學中，記敘文閱讀題17題為開放性主觀題，題目的形式多種多樣，答題的方法也多種多樣。重在考查學生在理解文本的基礎上加強“形成解釋”和“解決問題”方面的能力。針對學生來說這是一道難題，這在教學中也成了一大難題。2學生需要個性化行為在自己主觀積極的思維和情感活動中加深理解和體驗和有所感悟及思考，需要適合自己的學習方式和學習方法。三、教材析：（一）學目標：《語文課程標準》明確指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。根據這一標準本節(jié)課的教學目標設計為：1、把握小說通過語言描寫刻畫人物的方法，準確把握奧楚蔑洛夫的人物象。2、理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。3、認識俄國沙皇警察的丑惡靈魂及沙皇統治的腐敗和黑暗。（二、學重點把握小說通過語言描寫刻畫人物的方法準確把握奧楚蔑洛夫的人物形象理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。（三、學難點準確把握奧楚蔑洛夫的人物形象。精心整理

四、教準備為了讓學生更加深入理解課文內容初步把握奧楚蔑洛夫的人物形象我在課前為學生準備了一套《變色龍》學案，要求學生在課前預習時完成學案具體內容見《變色龍》學案）五、教學過程（一）展示教學目標：1、把握小說通過語言描寫刻畫人物的方法，準確把握奧楚蔑洛夫的人物形象。2、理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。3、認識俄國沙皇警察的丑惡靈魂及沙皇統治的腐敗和黑暗。（二）介紹文章的寫作背景：《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當時俄國社會處于沙皇亞歷山大三世的黑暗統治之下。面對民主革命浪潮的沖擊，為了強化反動統治，挽救其必然滅亡的命運，沙皇政府加強了憲兵警察等專政機構，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗為其鎮(zhèn)壓人民服務整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中他也制定了一些掩人耳目的法令給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。（三）分析奧楚蔑洛夫的人物形象：1、明確奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生的變化。要求學生用簡潔的語音概括變化的原因和內容。教師用形象的圖表展示奧楚蔑洛夫的幾次變化。2、分析本文題目的妙處（1）教師引導學生在把握奧楚蔑洛夫幾次變化的基礎上嘗試給本文改個題目。?

例如：一個見風使舵的人?

一個變化多端的人?

兩面人?

勢利眼的警官?

變臉?

變來變去的人……（2分析本文題目的妙處:本文以《變色龍為題，就是借這種小動物善于變換膚色以適應周圍環(huán)境的特點來比喻奧楚蔑洛夫見風駛舵、趨炎附勢的本質，形象而生動，極具幽默、諷刺效果，突出了小說的主題。3、理解“軍大衣”這一細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。（1明確細節(jié)描寫的定義。（2）、分析文中四次描寫軍大衣對刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的作用。（四）探究文章主題：1導學生思考楚蔑洛夫幾次變色是為了什么作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?精心整理

2、歸納文章的主題：小說通過對見風使舵欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫巧妙地揭露了俄國警察制度的黑暗與腐朽。（五）鏈接中考：教師明確中考記敘文閱讀第題的考題類型。以本文為例進行練習。簡要分析小說是怎樣刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的。（小說通過正面描寫奧楚蔑洛夫前后矛盾的語言脫穿大衣的四個動作細節(jié)以及“受害者赫留金前后態(tài)度的對比和對狗前后態(tài)度的對比刻畫了警官奧楚蔑洛夫這個欺上媚下見風使舵趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象，揭露了沙皇俄國警察制度的黑暗與腐朽教師引導學生思考此類題的答題技巧并運用答題技巧分析奧楚蔑洛夫這一人物形象。（六小結：由學生小結本節(jié)課自己的收獲，教師做補充。（七布置作業(yè)：簡要分析小說是怎樣刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的字以內）六、教學反思《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠這給學生在理解上造成了較大的難度因此在教學中我給學生進行了相關的背景介紹并圍繞小說的教學重點即準確的把握人物形象設計了本節(jié)課同時把本節(jié)課的教學重點同中考記敘文閱讀17題的答題技巧相結合，將這篇課文當作例子對學生進行記敘文閱讀指導。在教學過程中我充分利用了學案，調動了學生預習課文的積極性，讓學生在課前預習階段做到了有的放矢使得課堂教學既提高了效率又加深了學生對課堂學習內容的參與度取得了事半功倍的教學效果。同時，我將本節(jié)課教學重點“準確把握奧楚蔑洛夫的人物形象”進行知識遷移，把它和中考記敘文語言的賞析相結合讓學生在把握奧楚蔑洛夫形象的同時收獲了記敘文賞析題的答題技巧，教學效果良好。本節(jié)課的教學有得也有失。在教學過程中應讓學生多朗讀，讓學生在讀中理解文章內容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神。我應當舍得花點時間讓學生自己去讀，去品。公開課教案授課人：王京麗課題

十九變色龍

授課類型

新授課

課時數

第二課時教學目標

1把握小說通過語言描寫刻畫人物的方法準確把握奧楚蔑洛夫的人物象。2、理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。3、認識俄國沙皇警察的丑惡靈魂及沙皇統治的腐敗和黑暗。教學重點教具教學過程

目標1、目標2教材、多媒體

教學難點學具教師活動

準確把握奧楚蔑洛夫的人物形象。課本、筆記本學生活動精心整理

教學

一、

展示教學目標：

明確學習目過程

1、把握小說通過語言描寫刻畫人物的方法，準確把握奧楚蔑洛夫的人物形象。2、理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

標。了解寫作背景。3、認識俄國沙皇警察的丑惡靈魂及沙皇統治的腐敗和黑暗?？蓟卮饐柖?、

介紹文章的寫作背景：

題。《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當時俄國社會處于沙皇亞歷山

回答問題大三世的黑暗統治之下。面對民主革命浪潮的沖擊，為了強記筆記化反動統治，挽救其必然滅亡的命運，沙皇政府加強了憲兵明確細節(jié)描警察等專政機構，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人寫的定義。民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

思考問題回答回憶中考記敘文題的答題技巧。三、

分析奧楚蔑洛夫的人物形象：

嘗試分析奧（一明確奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生的變化。要求學生用簡潔的語音概括變化的原因和內容。教師用形象的圖表展示奧楚蔑洛夫的幾次變化。（二）分析本文題目的妙處1.教師引導學生在把握奧楚蔑洛夫幾次變化的基礎上嘗試給本文改個題目。

楚蔑洛夫的形象。??????

例如：一個見風使舵的人一個變化多端的人兩面人勢利眼的警官變臉變來變去的人……2、分析本文題目的妙處:本文以《變色龍》為題，就是借這種小動物善于變換膚色，以適應周圍環(huán)境的特點來比喻奧楚蔑洛夫見風駛舵、趨炎附勢的本質，形象而生動，極具幽默、諷刺效果，突出了小說的主題。（三）理解“軍大衣”這一細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。精心整理

1、明確細節(jié)描寫的定義。2、分析文中四次描寫軍大衣對刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的作用。四、

探究文章主題：1、引導學生思考：奧楚蔑洛夫幾次變色是為了什?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?2、歸納文章的主題：小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的黑暗與腐朽。五、

鏈接中考：板書設計

教師明確中考記敘文閱讀第17的考題類型。以本文為例進行練習。簡要分析小說是怎樣刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的。（小說通過正面描寫奧楚蔑洛夫前后矛盾的語言、脫穿大衣的四個動作細節(jié)以及對“受害者”赫留金前后態(tài)度的對比和對狗前后態(tài)度的對比，刻畫了警官奧楚蔑洛夫這個欺上媚下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象，揭露了沙皇俄國警察制度的黑暗與腐朽教師引導學生思考此類題的答題技巧并運用答題技巧分析奧楚蔑洛夫這一人物形象。六、小結：由學生總結本節(jié)課的收獲，教師做補充。七、作業(yè)：簡要分析小說是怎樣刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的字以內）變色龍契訶夫奧楚蔑洛夫變：語言矛盾前后態(tài)度對比沙皇俄國統治的黑暗與腐朽。不變：媚上欺下見風使舵趨炎附勢預習課文《變色龍完成下面思考題。1誰是本文的主人公？奧楚蔑洛夫警官在處“狗咬人事件過程中前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化請用簡