社區(qū)青少年自助服務團隊培養(yǎng)策劃書

組項目策劃書服務項目策劃書項目負責人項目督導 組項目策劃書(一)項目背景及意義：溫江區(qū)萬春青少年空間自成立以來一直致力于社區(qū)青少年兒童服務項目的專業(yè)化探索。通過政府購買公益服務的形式，引入專業(yè)的社工機構——成都市田園培養(yǎng)、社會實踐、成長輔導、家庭交流等活動項目。至今為止，已經(jīng)開展眾多服支撐相對降低了服務的難度，培育青少年自助服務體系具有可操作性。同時，這少了一份歸屬感。所以通過培養(yǎng)孩子們形成團隊，把空間的服務更多地擴展向社員，自己是團隊中的一員。(1)通過小組的培訓，使社區(qū)青少年最終形成一支在專業(yè)化指導下成長起來的團隊，由組員自己參與團隊的組織管理與活動運行。讓組員通過體會團隊的成長過程，對于團隊形成根深蒂固的歸屬感。各年齡段的成員可以互助接力貢獻于自己專屬的團隊，實現(xiàn)團隊的長遠發(fā)展。(2)團隊形成后，主體是社區(qū)青少年，實現(xiàn)了由服務對象到主人翁角色的轉化，組項目策劃書 (3)借助自助服務平臺的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了機構專業(yè)服務由“輸血”到“造血”的領 (4)對于社區(qū)服務網(wǎng)絡的建構而言，除了外部力量的介入，這也是培養(yǎng)內(nèi)生力量(二)服務地點與服務對象介紹及需求分析：1.服務地點：溫江區(qū)萬春青少年空間(田園社會工作服務中心)(2)該機構是專業(yè)的社工服務機構，對于團隊成立及后續(xù)的各種事工活動的展開需要力量推動他們建立社區(qū)主人翁地位，增強社區(qū)歸屬感，獲得應有的快樂。(3)萬春青少年空間坐落于春江路社區(qū)，以青少年和社區(qū)為兩大服務領域為主體組項目策劃書開展了大量的服務。更多時候是在空間內(nèi)開展服務，服務對象對于接受服務的選面較窄，服務的針對性會受到局限。 (4)對于社工而言，很多時候都在考慮怎樣提供服務，提供什么樣的服務，很可 (5)在應試教育模式下，更多的孩童群體缺乏學習之外的樂趣，生活顯得單調(diào)乏(三)項目目標及預期成果：(1)總體目標：能夠自如運行。真正成為一支穩(wěn)定的社區(qū)內(nèi)生自助服務力量，對內(nèi)、對外開展各(2)分目標：第一，引出社區(qū)青少年自助服務的團隊意識，提出成立自助服務團隊的觀點，展開團隊培訓前期的招募工作。少年自助服務團隊。第三，在團隊形成后一段時間內(nèi)，社工要帶領團隊成員開展一些簡單的、入門性第四，由團隊成員自己嘗試著策劃一些事工活動，社工逐步退出團隊，轉向協(xié)助(1)服務對象：組項目策劃書第一、通過團隊的培訓能夠迅速按照計劃形成一支自助服務隊伍，組員之間有更進一步的認識與了解，能夠在較大程度上增進友誼，彼此交流更加順暢；在社工帶領下著手涉足一些事工活動；繼而服務對象能夠以主體的身份自主完成活第二、團隊運行進入正軌以后，自助服務團隊能夠積極拓展活動領域，定期組織開展各類有意義的戶內(nèi)、外活動，解決困難，得到發(fā)展，追尋快樂。(2)社區(qū)：由青少年形成自助服務體系，不斷完善社區(qū)內(nèi)的自助服務計劃與服務網(wǎng)絡結構，充分調(diào)動各方人員的積極性，挖掘力量支持新興社區(qū)內(nèi)生力量的(3)對于社工機構而言，要看到服務領域的嘗試性探索具有可深入性。(四)項目的理論依據(jù)及工作方法：(1)優(yōu)勢視角優(yōu)勢視角是立足于個人的優(yōu)勢，以利用和開發(fā)人的潛能為出發(fā)點，協(xié)助其走一個完全不同的視角來看待案主及其所處的環(huán)境和現(xiàn)狀，不再是鼓勵或專注地集都有優(yōu)勢(財富、資源、智慧、知識等)；創(chuàng)傷和虐待、疾病和抗爭在給人帶來到問題所潛藏的資源和優(yōu)勢，協(xié)助服務對象發(fā)掘自身所擁有的資源或優(yōu)勢，利用組項目策劃書(2)增權理論“增權”一詞從empowerment翻譯過來，有著十分豐富的內(nèi)涵，人們習慣于壓迫社區(qū)中的社會工作》一書，標志著增權取向實踐在社會工作專業(yè)中的誕生。此后，不論是傳統(tǒng)還是創(chuàng)新的社會工作取向都很快地接納與融入了增權的觀點，成為社會工作實踐中重要的參考知識體系，延續(xù)至今。雖然增權在我國的發(fā)展并沒有系統(tǒng)化、本土化，但是有關學者通過整理相關改變周遭的環(huán)境，也愿意為維持公義采取行動?？傮w上講，增權可以看作是一種理論和實踐、一個目標或心理狀態(tài)、一個發(fā)展過程、一種介入方式。但是值得注意的是，增權并不是賦予案主權力，而是挖掘或激發(fā)案主的潛能。增權的真正內(nèi)涵是協(xié)助弱勢群體或個人排除各種主觀的和客觀的障礙來感受本身的力量，通過其自身正面經(jīng)驗來激發(fā)內(nèi)在的動力，并且盡可能的在集體參與中改變或掌握自己的生活。(3)社會生態(tài)系統(tǒng)理論作為系統(tǒng)理論的分支，社會生態(tài)系統(tǒng)理論是把人類生存的社會環(huán)境看做一種多層次和多系統(tǒng)的全人的角度和概念，來探討個人的社會功能。是社會工作的重要基礎理論之一，重視生態(tài)環(huán)境對于理解和分析人類行為的重要性，并注重人與組項目策劃書斯特羅進一步闡述了人類行為與社會環(huán)境之間的多層系統(tǒng)以及二者之間的互動關系。他將人的社會生態(tài)系統(tǒng)分為三種類型，從內(nèi)到外分別是：微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)主要是指處在社會生態(tài)環(huán)境中的看似單個的個人，卻又囊括了一種生物的、社會的、心理的社會系統(tǒng)類型。在這個系統(tǒng)中，個體要親身接觸和參與其中并產(chǎn)生體驗。中觀系統(tǒng)是指個體所處的兩個或者多個微觀系統(tǒng)之間存在互動關系，對個體有直接或者間接影響的小規(guī)模群體，包括家庭、職業(yè)群體或其他社會群體。宏觀系統(tǒng)是指個體所處的比小規(guī)模群體更大一些的文化與社對環(huán)境的主觀意義對于發(fā)展是重要的，個人的生活經(jīng)驗可以產(chǎn)生積極地改變，在個人與環(huán)境互動的過程中，會經(jīng)由相互的影響而達到最佳調(diào)和度。人與環(huán)境之間的配搭有相對性的和諧與不和諧，而沒有所謂不適當?shù)娜嘶虿贿m當?shù)沫h(huán)境。生活中的問題需要在生活空間的整體之中進行理解。由此，社會生態(tài)系統(tǒng)理論主張通過改善人們與其所處環(huán)境的關系來協(xié)助案主解決問題。2.工作方法：團隊培訓的小組過程中，對特別的個案進行心理調(diào)適，協(xié)助排除困惑，增進對于種自助性質的服務。(3)社區(qū)工作——增進青少年組員對于社區(qū)的了解，加入社區(qū)文化營造活動，組項目策劃書社區(qū)合唱團、社區(qū)親子活動、社區(qū)青少年運動會等，為形成良好的社區(qū)文化氛圍(五)項目內(nèi)容與服務實施：2.小組工作(1)“圓夢天使”自助成長小組(見附錄一)(2)“天使行動”事工小組(見附錄二)(1)舉辦一次田園綠道秋游活動；(2)開展社區(qū)青少年秋季運動會；(3)開展社區(qū)青少年手工制作大賽；(4)社區(qū)親子活動；(5)社區(qū)拉歌賽；(6)重陽登高行；(7)社區(qū)微公益倡導宣傳活動。(六)項目進程及時間安排:(七)團隊介紹：組項目策劃書本團隊是以成都市田園社會工作服務中心作為后盾。在龐大的社會工作權威具有豐富的實務經(jīng)驗。因此，本團隊在小組招募、團隊培訓、資源協(xié)調(diào)、項目方案策劃、組織和評估、社區(qū)聯(lián)絡等方面均能較好地達成目標。3.團隊理念：改變?nèi)司湍芨淖兪澜纭?八)項目評估及成果展示：體現(xiàn)在六個方面)：饋信息和口頭反饋記錄，即服務對象的滿意與否就是項目成功與否的一個重要依(3)社工的反思與總結；(4)對所有活動記錄資料的整理與情況對比；(5)社區(qū)居民對于項目的實施知名度、認可度、滿意度、支持度；(6)對于項目所收到的直接成果及項目的可持續(xù)性分析也是評估策略的一種。2.成果展示：(1)團隊形成初期，在小組招募、培訓過程中會有個案訪談、活動記錄、總結，可通過對服務對象的前后對比，得出服務對象的成長結果展示。廣經(jīng)驗的宣傳展示。(3)社工可以根據(jù)對實務活動的觀察，結合服務對象的特點，進行相關的理論研組項目策劃書(九)項目創(chuàng)新性及可行性分析(包括項目完成的條件和資源保障)：(1)改變服務提供主體的角色，使服務對象由純粹的服務接受者轉化為服務的設計者和受益者，完全以主人翁的身份參與到自己的生活設計中，更大程度上調(diào)動了參與積極性；社工則以服務的協(xié)助者身份作為主要角色。這是一個嘗試性的創(chuàng) (2)以往的服務是以專職社工提供的專業(yè)服務與義工提供的興趣活動為主，每項(3)從社工服務模式的本土化角度看，這也是對于實務研究的一種探索性嘗試。(3)萬春青少年空間在之前的服務中已經(jīng)得到了當?shù)厣鐓^(qū)居民的信任，以該機構(4)春江路社區(qū)的支持；(十)項目風險(實施中可能出現(xiàn)的問題)及預案(1)對于服務對象的需求分析不夠，導致在項目的策劃上過于理想化，最后完全(2)對于項目的論證不夠深入，方向不夠明確，內(nèi)容不夠具體，在招募組員的過組項目策劃書 (3)團隊成立更傾向于培訓形式，趣味性會相對缺乏，與組員的年齡段存在不協(xié) (4)在社區(qū)自助團隊能夠順利形成的情況下，會展開一系列主題的事工活動，以 (5)考慮到組員的年齡構成及群體特點，即使社區(qū)自助服務團隊能夠順利生成。力求在組員的篩選上把好第一關。(2)盡可能的找到組員心理上所期待的東西作為切入點，以尋求項目的順利開始(3)考慮到組員的特點，盡可能在活動設計中將趣味性與功能性、活動的形式與意義折中處理。多準備一些備用的趣味游戲，在組員出現(xiàn)倦怠情緒時用以活躍氣(4)對于團隊成立后活動的安排力求全方位考慮，跟蹤天氣預報，準備多項選擇(5)如果自助服務團隊能夠順利邁過第一步，那么社工與機構應傾注更多精力協(xié)序序號開支科目金額(元)主要用途備注1馬克筆30團隊培訓15支組項目策劃書“希望樹”344“圓夢天使”自助成長小組計劃書(一)小組性質：自助成長小組(四)小組地點：萬春青少年空間心理咨詢室(一)宣傳：組項目策劃書(二)招募：(1)活動主題：我信、我能、我要(3)活動地點：萬春青少年空間心理咨詢室(4)預計參與人數(shù)：15人左右(5)活動目標：與活動參與者一起來尋找成立團隊的原因，分析萬引導他們說出自己心中對于快樂的定義及什么樣的生活才是快樂的，備注/物資組項目策劃書鐘游戲，幫助出聲，只能以肢體語言進行溝成員的出生年月日依次進行排自己的生日看大家的排序是否正屬各季節(jié)內(nèi)部的成員分別進行造句：我覺得……是快樂的；我黑板，馬克覺得……很煩。/我不喜歡干什筆，海報，組項目策劃書提前寫好造句格式。社工根據(jù)組員回答進行板討論組員對于空間及所開展活馬克筆、黑鐘要板、海報馬克筆、黑鐘組中你們作為主人可以自由的(2)假如有這樣一個機會，你板、海報組項目策劃書報名、信息填寫報名表、筆告知組員第一次團隊培訓的時間、地點鐘通過趣味性的熱身活動及團隊游戲使組員感到快樂；同時，從快選出領導，制定團隊協(xié)議，共同探討以便形成自助服務團隊專屬的稱謂，給每人發(fā)放身份認同標志，增強團隊凝聚力和組員對于團隊的歸屬感。以便為事工活動做好鋪墊。以此目的為導向，環(huán)環(huán)相扣，依次示：主題一“相見歡”組項目策劃書目的，制定小組協(xié)議，明確組員需組員圍圈拉手，參與者問“東南西北，吹什么特征說：吹長發(fā)風，然后長發(fā)人走到自己對面的位置社工對于小組的情況進工作員自我介紹，再次澄清小組的目的和本次活動主要任務，引導組員共同訂立小組規(guī)則。每人只能畫一筆，最后最后每人發(fā)一張紙制葉片，每個人在葉子上寫下自己對團隊的期望，分享。給自助團隊取名字?？偨Y，并告知下次活動調(diào)節(jié)活動氣氛讓組員明白參加小組的開端。小組應有秩序組有基本的了解備注/物資一份草擬協(xié)議書但不僅引導鼓勵組員的商議彩色馬克筆若干立志，能否積極參與)主題二“我很優(yōu)秀”時間時間目標內(nèi)容說明備注/物資組項目策劃書每位成員與自己的好朋友握手，然后拍成兩縱隊。其中一縱隊為烏鴉，另一縱隊為烏龜。成員互相成握手姿勢。當社工說烏鴉的時候，烏鴉組成員要盡量地握住烏龜組成員的手，烏龜組成員要盡量把手逃脫。當社工說烏龜?shù)臅r候認識自我，通過其一張紙片和筆，然后每個組員在紙的頂端寫上自己的名字，繼續(xù)往下傳，紙片到達下一位組員手上的時候，下一位組員就不計名地寫出自可以是一句話；依次輪流進行。當每個人的紙組成員寫滿對自己認識的紙片。突破自我需要改正和發(fā)揚的特點，并且大聲念出來，其他組員對其缺點提出建議，與大家分享。悅納自我員從他身上找特別的地方，然后用發(fā)自內(nèi)心的語言贊美對方。團體分享：當別人贊美你時，你的感覺如何？你贊美別人時，通常贊美哪些地方？你能給所有的人不同的贊美嗎？你在贊有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加讓組員自由發(fā)表對這次活動的感想并預告下次小組的相關注意事項。主題三“我們是戰(zhàn)友”第一節(jié)活動活動目標：認識溝通的重要性備注/物資組項目策劃書認識到有序溝通游戲“穿越障礙”：以啤酒瓶作為障礙物，將組員分為兩組，每組派二個代表，一個蒙眼穿越，一個進行講解，其他組的成員則在邊上講話，造成干擾，使其不能順利過關。是什么原因讓你順利過去？溝通受到干擾團蒙眼布兩個使組員強烈意識隊目標實現(xiàn)的重要意義“手解千千結”：社工帶領各自的組員，讓組打亂原來的秩序，不能站在原位，相鄰的人也不能站在一起。待秩序全部打亂以后讓大家站錯綜復雜的網(wǎng)，這個時候要讓組員們在不松開手的情況下把結解開。員強調(diào)自始至終手都不能松開。向組員們強調(diào)安全。在游戲之后引導組員們進行思考和討論以下問題：你在游戲開始時的感覺怎樣，是否思路很混亂。當你解開了一點以后，你的想法是否發(fā)生了變化。最后問題得到了解決，你是不是很開心。在這個過程中你學到了什么小結與分享組員每人一張卡片，寫下此次活動的感想筆、卡片若干第二節(jié)活動活動目標：領會合作的重要性備注/物備注/物資工作員簡單的介紹本次活動的主題和目的“坐地起身”把所有組員分成兩人然后一起運力，互相依靠地站立起來。若兩人合作成功了，則可嘗試讓所有的同學了解本次小組活動這個任務體現(xiàn)的是團隊隊員之的組項目策劃書人數(shù)越多，難度越大，也需要更多的默契和相互間更多地共同努力。同學們會從游戲中明白，當他們面對困惑時，他們不是異類，他們是集體的力量比個人的力量更大。組員每人一張卡片，寫下此次活動筆、卡片若干總結，并告知下次活動時間、地點配合，該項目主要讓大家明白合作小結與分享第三節(jié)活動活動目標：體會信任的重要性工作員簡單的介紹本次活動目的第一名同學跑到制定位置流換，一隊六名隊員場地空曠活動的感想總結，并告知下次活動時間、點備注/物資氣球若干競賽規(guī)則：男女必須間隔排列(為了增加公平吹破之后下一個同學才個數(shù)里面進行相應扣筆、卡片若干讓所有的同學了解本次小組活動本活動旨在挑戰(zhàn)心理極限，增強小結與分享第四節(jié)活動活動目標：體會理解(同理心)的重要性備注/物備注/物資組項目策劃書讓所有組員了解本次小組活動工作員簡單的介紹本次活動的主題和目的感受不同的人對同一游戲“撕紙”：每位組員拿一張紙放在身后，按工作者的口令撕紙；分享：為什么讓組員感受同種行為的不同表達方式，鼓游戲“路過”：全部組員站成一排，讓排頭的同學以自己的方式從隊伍前經(jīng)過，輪流進行組員表達自己的感受并分享。游戲“角色扮演”：組員按準備好的幾種情景(角色沖突和角色互換)分配好扮演，并將此情景展現(xiàn)出來。描述情景的組員簡單陳述對此次聚會的感受。主題四“挖掘領袖”主題四“挖掘領袖”所需物資/準備無“團隊領袖”組員以兩組進行，每組選出一叉，兩組分別報數(shù)，遇三或三的倍數(shù)以拍手代替，若組員出錯則以出錯數(shù)字為懲罰次數(shù) (其他組員可分擔懲罰)，規(guī)定時間內(nèi)哪組報數(shù)多哪組獲勝“兩人三足”活躍小組氛圍，增加組員對領導者的理解和認同提高團隊合作能力，尋找團隊領導子組項目策劃書休休息“五毛和一塊”游戲中明確少的一部份人為一元錢，多的一部分人為五毛錢，工作員喊出一個錢數(shù)，組員在最短時間內(nèi)要組成這個錢數(shù)的團體領袖選拔黑板粉筆每個人在黑板上寫下自己印象中的領袖素質并進行投票，最后選出能擔任此任的領袖訓練團隊意識和應變能力，發(fā)掘其中協(xié)調(diào)者領導者，也可讓組員體驗領導組員了解領導責任，領袖體驗責任主題五“我們是能人”第一節(jié)活動活動目標：通過能力訓練，提升組員的傾聽能力，應變能力，溝通能力，合作能“可愛的動物”組員圍著成笑的人成為動物“無敵風火輪”在一片空曠的膠帶制作一個可以容納全體圓環(huán)立起來全隊成員站到圓環(huán)上邊走邊滾動大圓環(huán)。活動的感想總結，并告知下次活動時間、點本游戲主要為培養(yǎng)學員團困難的團隊精神；培養(yǎng)計工作態(tài)度；增強隊員間的相互信任和理解。小結與分享備注/物資筆、卡片若干第二節(jié)活動組項目策劃書活動目標：加強各成員間的團結與合，加強彼此之間的了解和信任，增強大家之活動時間讓所有的組員了解本次小組活動建立小組成員間養(yǎng)團體觀念建立小組成員間的相互信任及溝合作狀況。所工作員簡單的介紹本次活動的主題和目的氣球、眼罩游氣球、眼罩上隊員們的眼睛，并且讓大家保持絕對的安氣球吹起來，不要把氣球吹到輕輕一壓就會爆的程度，讓氣球內(nèi)的空氣量達到其最大容量的75％即可。3．讓每個小組都面對面圍成一個緊密的圓圈。4．讓