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文檔簡介

人教版八年級上冊第五單元第二章第一節(jié)動物的運動教案學年度八年

班生

教課題

第章動的動行第節(jié)動的運

新課

節(jié)備人

審人

授人

日教學目標教分

知與能過與法情態(tài)重難

運動系統(tǒng)的組成觀察、嘗試使學生認識動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。1.學生認識動物的運動依賴一定結(jié)構(gòu),認同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。2.學生闡明運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。3.學生能夠舉例說明運動對物生存的意義。使學生認識動物的運動中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。教模

三三

共___時

自合作探主

副(改)●學程[觀看錄像、直接導課]教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內(nèi)容的錄像資料,最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉;然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本,用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作,讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化,培養(yǎng)學生觀察力分析和解決問題的能力。教師可以如下導課:教師:……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化?學生:胳膊上的肌肉鼓起來了。學生:發(fā)生了一種動作。教師:是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢?再請大家來看看這個模型(出示人體骨骼模型)。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨,結(jié)果,大家看,它怎么了。學生:胳膊繞著肩關(guān)節(jié)(或肘關(guān)節(jié))發(fā)生了運動。教師:很好。大家答得完全正確。那么,我要不牽引它呢?能動嗎?教師的這幾個設(shè)問答案是很明顯的。但答案本身不是設(shè)問的目的,設(shè)問的目的是要引出“運動的結(jié)構(gòu)”。最終使學生認識:運動是由運動系統(tǒng)來完成的;運動系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中,關(guān)節(jié)是運動的支點;骨是運動的杠桿;骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識,教師可用勞動工地上的大/

人教版八年級上冊第五單元第二章第一節(jié)動物的運動教案吊車、挖掘機等畫片或影像資料,與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放,讓學生充分理解:關(guān)節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。最后讓生結(jié)合課本29頁討論問題進行討論根據(jù)討論結(jié)果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識,也使學生在認識運動的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,嘗試模擬制作實驗的操作,提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上,善于把所學到理論與實活緊密聯(lián)系發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思能。[模型展示,體態(tài)語言,引申新課內(nèi)容]首先,教師用青蛙(或蟾蜍)的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實驗儀器上,讓學生注意觀察針刺激肌肉時,指針是否發(fā)生變化,為什么發(fā)生了變化,停止刺激,指針又發(fā)生了什么變化,原因是什么。教師邊演示,邊引導學生理出:骨本身是不能運動的,骨的運動要靠骨骼肌的牽引,因為骨骼肌具有一個收縮的特性。然后,結(jié)合學生觀察自備豬、羊的關(guān)節(jié)(帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成),進一步理解關(guān)節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。通過觀察使學生認識:骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成,肌腱可繞過關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識:當骨骼肌受刺激收縮時,就牽引著附著的骨發(fā)生運動。然后,教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候,教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三:一、活躍課堂氣氛;二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動;三、讓學生充分理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點,從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。[親身體驗,發(fā)生聯(lián)想,提高認識]接著上面的活動,教師接著讓學生做一個屈肘動作,維持一段時間,學生會給出一個結(jié)果:老師,我胳膊上的肌肉酸脹;支撐不住了;累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系,進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如:教師可以如下組織教學活動:教師:噢!你累了,怎么就知道困了、累了?學生:我感覺到的。教師:哦,是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成?假如我們今天一上午都是體育課,那你還會有什么樣的感覺?學生可能會答出:餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如:教師:餓了,你要干什么?學生:吃飯。教師:與哪個系統(tǒng)有關(guān)?這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化?/

人教版八年級上冊第五單元第二章第一節(jié)動物的運動教案學生:消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……如此,引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng),讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外,還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的,并使學生確立全面綜合,辯證統(tǒng)一看待事物生度[觀看錄像,小結(jié)訓練,結(jié)束新課]教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面,引導學生認識并總結(jié)運動對于動物生存的意義。然后,教師和學生共同總結(jié)本課時內(nèi)容,突出重、難點,強化學生的理解,加深學生的認識。[固習一看選對1.運動的骨骼肌在運動中起A.杠桿作用C.支持作用答案:2.關(guān)節(jié)在運動中起A.連結(jié)作用C.支點作用答案:3.骨在動物的運動中起A.支點作用C.動力作用答案:4.把骨骼肌連在骨上的結(jié)構(gòu)是A.關(guān)節(jié)C.肌腱

B.力作用D.點作用B.桿作用D.持作用B.調(diào)作用D.桿作用B.帶D.節(jié)囊答案:5.屈肘動作的完成是由于A.肱二頭肌收縮B.肱三頭肌舒張C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮,同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張答案:二觀與考1.某人因腦部外傷,結(jié)果出現(xiàn)了下肢癱瘓,下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事?/

人教版八年級上冊第五單元第二章第一節(jié)動物的運動教案答案:骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經(jīng)傳來的興奮,才能收縮,進而牽引所附著的骨圍繞關(guān)節(jié)運動。某人腦部外傷,可能是傷害了運動中樞,致使興奮不能傳至下肢,骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。2某人直臂提取一桶水時肱頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張?答案:肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張,可引起肘關(guān)節(jié)的屈伸。當人直臂提水時,處于單純伸肘狀態(tài),但同時,還需用力才能將重物提起,所以,這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。第二章動的運動和行為第一節(jié)動的運動一、運動的結(jié)構(gòu)及功能:二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系板設(shè)作布

1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧,產(chǎn)生氧化碳,呼吸頻率加快2.消化系統(tǒng)——消耗有機物,快吸收,產(chǎn)

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