生物專業(yè)提升師范生科技創(chuàng)新教育能力的途徑,創(chuàng)新教育論文

生物專業(yè)提升師范生科技創(chuàng)新教育能力的途徑,創(chuàng)新教育論文隨著素質教育的全面施行以及高考改革新方案的出臺，新一輪課程改革逐步展開和深化，各地紛紛對中、小學生在校時間作出了規(guī)定，逐步重視青少年的健康發(fā)展，大力發(fā)展青少年課外、校外教育。怎樣促進中小學生健康快樂學習，減輕課業(yè)負擔，提升青少年科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，從學科教育向科學教育轉換，是課改面臨的一個重要難題。開展青少年科技創(chuàng)新實踐活動勢在必行，而這一切都需要有足夠的相關專業(yè)復合型師資來提供人才和智力支撐。近年來，盡管少數(shù)高校設置了科學教育本科專業(yè)，但是其培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)遠遠不能知足中小學科學教育實踐的需求。當前科學老師大多數(shù)不是專業(yè)的科學教育、傳播和普及人員。專業(yè)的科學教育、傳播與普及人才的嚴重缺乏已成為制約我們國家科學教育、科學傳播與普及常態(tài)化開展以及實現(xiàn)全民科學素質提升的瓶頸問題.要改變這一現(xiàn)在狀況，需要高師院校開創(chuàng)辦理相應專業(yè)，加強相關老師專業(yè)化的培養(yǎng)和培訓工作。從事青少年科普工作三十多年的原中國科協(xié)青少年科技中心主任、中國青少年科技輔導員協(xié)會副理事長牛靈江十分強調：科學教師的科班出身很重要，應該從師范院校著手培養(yǎng).這就要求相關高師院校立足自個的專業(yè)優(yōu)勢和師范特色，積極探尋求索人才培養(yǎng)形式改革，為基礎教育培養(yǎng)從事學科教學+科普及科技創(chuàng)新教育的新型師資，并為社會培養(yǎng)和培訓專業(yè)的科學教育、科學傳播與普及等新型復合人才。1青少年科技創(chuàng)新教育存在的問題我們國家現(xiàn)今青少年科技創(chuàng)新教育仍然存在一系列問題[2,4]:1〕地區(qū)發(fā)展很不平衡。主要表如今各地的重視程度、經濟發(fā)展和教育觀念存在差異。在京、滬、廣等發(fā)達地區(qū)很重視青少年科技創(chuàng)新教育，發(fā)展程度較高；較為重視的是各省會城市，而在其他地區(qū)諸如二、三線城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村青少年科技教育發(fā)展則缺乏，部分農村甚至缺失。2〕科技創(chuàng)新教育在很多地區(qū)只是少數(shù)拔尖學生的特權，很多學校只是依靠擁有幾位得獎專業(yè)戶撐著門面，借以掩蓋其科技創(chuàng)新教育發(fā)展缺乏的真實情況。3〕部分地區(qū)的學校固然比擬重視科技創(chuàng)新教育，然而與人文教育有機結合不夠，即使是有一些科技創(chuàng)新和動手能力較強的學生，但由于欠缺科技教育和研究經過中的道德和思想教育，學生綜合素質提升仍存在先天缺乏的情況。4〕有些學校在探究性學習和科學研究活動中，比擬輕經過、重結果,導致學生科技創(chuàng)新實踐活動在某種程度上流于形式。實踐證明：經過訓練能讓學生感受和提升科學思想觀念、科學思維方式方法等。因而相對而言，這些成果還不如詳細的實踐經過對學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力培養(yǎng)的效果顯著。5〕很多學?？萍紕?chuàng)新教育在實踐方式方法上和課堂教學別無二致。當然更多的原因是受相關條件制約，學生動手實踐和操作時機相對較少，學生缺乏自由探尋求索實踐的空間。6〕很多學校在施行科技創(chuàng)新實踐或綜合實踐活動方面條件缺乏，沒有一系列具有當代意義互動式、開放式工作室、實驗室等探尋求索實踐基地，老師也缺乏新穎、先進的科技教育方式方式方法，不能知足學生科學合理地進行實驗設計和自由探尋求索興趣的需求。2科技創(chuàng)新教育師資隊伍的現(xiàn)在狀況分析當下從事青少年科技創(chuàng)新教育和綜合實踐活動的專業(yè)師資隊伍較為缺乏[3,4].主要表如今：1〕從事相關工作的專業(yè)師資隊伍總量缺乏；2〕從事科普及青少年科技創(chuàng)新教育的優(yōu)秀師資較為缺乏；3〕現(xiàn)有青少年科技輔導員隊伍和師資的整體素質不高。一直以來，科技創(chuàng)新教育和綜合實踐活動在很多學校都沒有得到足夠重視，導致專職科技創(chuàng)新老師的數(shù)量缺乏。很多的學校從事科技創(chuàng)新或綜合實踐活動的老師基本上都是兼職，一般由生物、化學、物理或信息等相關學科老師兼任；有些學校盡管設有專職老師，但很多教師缺乏系統(tǒng)、專業(yè)性培訓，本身的專業(yè)知識和科學素養(yǎng)還達不到相關要求。調查發(fā)現(xiàn)：76.1%的中小學缺乏專職青少年科技創(chuàng)新和綜合實踐活動老師；即使是設置科技老師崗位的學校，多達65%的師生表示其設置的科技課程教學效果有限，缺乏科學性、趣味性或者創(chuàng)新性，有學生表示：很多教師不能對其提出的問題給以科學滿意的解答，更談不上引導學生進行探尋求索發(fā)明或者創(chuàng)新實踐。由于專業(yè)的科技創(chuàng)新和綜合實踐老師隊伍缺乏，現(xiàn)有老師隊伍的素質不高，并且缺乏一定的創(chuàng)新意識和開拓實踐的能力，影響了科技創(chuàng)新實踐活動的進一步開展[5].3我校生物科學專業(yè)提升師范生科技創(chuàng)新教育能力的工作基礎和施行效果3.1生物科學專業(yè)開展科技創(chuàng)新教育的工作基礎湖北師范學院生命科學學院生物科學〔本科、師范〕專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)、省級專業(yè)綜合改革試點、國家特色專業(yè)建設點，該專業(yè)的培養(yǎng)目的之一是培養(yǎng)具有良好思想素質、人文素養(yǎng)和科學精神、強烈的社會責任感與創(chuàng)新精神、終身學習與探究的能力，把握生物科學和老師教育的基本理論、知識與技能，樂教、懂教和藹慈善教的服務于基礎教育事業(yè)的新型師資，同時培養(yǎng)能在生物學及其相關領域從事科研、技術及管理工作的高級專門型人才.長期以來，我們一直在考慮怎樣培養(yǎng)樂教、懂教和藹慈善教的服務于基礎教育事業(yè)的新型師資.根據(jù)國民科技教育發(fā)展的趨勢和要求，結合地方發(fā)展實際情況，經過長期、廣泛調研，生命科學學院創(chuàng)新老師教育特色，對青少年科技創(chuàng)新教育人才的培養(yǎng)進行了行之有效的探尋求索。生物科學專業(yè)畢業(yè)生除了把握生物科學基礎知識與技能、具備師范生的教育教學能力，能夠樂教、懂教和藹慈善教地服務于基礎教育事業(yè)，還必須具備從事青少年科技創(chuàng)新教育的能力。在師范生教育中參加青少年科技創(chuàng)新教育能力和素質的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是我們適應新形勢、新要求、對老師教育特色內涵的深層次挖掘和外延的更廣泛拓展。3.2生物科學專業(yè)開展科技創(chuàng)新教育的實踐平臺在開展科技創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)形式改革方面，我們依托國家級生物學實驗教學示范中心，初步建成了青少年科技創(chuàng)新教育實踐分享平臺。除了將實驗室和標本館作為開展青少年科普教育活動和黃石市青少年科技創(chuàng)新競賽活動的傳統(tǒng)基地外，還建成了黃石港區(qū)科普教育基地、黃石市科普教育示范基地、湖北省科普教育基地、湖北省奧賽培訓基地，并與黃石市科技館聯(lián)合建立了黃石市科技館生物館、黃石市科技館大學生實踐基地等實習實訓平臺，還建成了湖北師范學院青少年科技教育研究發(fā)展中心，當前正在繼續(xù)申請建立湖北省青少年科技教育基地。依托這些平臺廣泛開展了系列科技創(chuàng)新實踐活動。生命科學學院也因在青少年科技教育工作中的突出奉獻而被評為2007-2018年度湖北省科技教育工作先進單位,并被湖北省科學技術協(xié)會、湖北省青少年科技教育協(xié)會批準為2018-2020和2020-2021年度湖北省科技教育協(xié)會團體會員和理事單位。40余名師生獲得省、市相關表彰，分別被評為省、市優(yōu)秀科普志愿者、優(yōu)秀科技輔導員、湖北省優(yōu)秀科普工作者和湖北省大學生優(yōu)秀社會實踐活動指導老師。系列科學教育展評項目(我與自然零距離科學考察夏令營〕、(青少年動植物辨別挑戰(zhàn)賽〕獲得中國科協(xié)贊助，并先后兩次榮獲全國科技場館科學教育項目展評三等獎，成為湖北省唯一獲獎的項目。這些項目既利用和整合了生物館資源，又充分發(fā)揮了校外教育的特色，鼓勵學生考慮和動手實踐，效果顯著，為培養(yǎng)師范生的科技教育能力、加強青少年科學探究能力和團隊協(xié)作能力提供了良好的活動方式和平臺。3.3生物科學專業(yè)開展科技創(chuàng)新教育的施行效果生物科學專業(yè)從2008年開場嘗試師范生青少年科技創(chuàng)新教育能力和素質培養(yǎng)的探尋求索與實踐，獲得了如下成效：1〕師資隊伍建設成效顯著。選擇曾經或長期從事和介入青少年科技創(chuàng)新教育、基礎理論扎實、實踐經歷體驗豐富的老師，組建一支學歷高、學緣構造合理、職稱層次合理、充滿活力的老師隊伍，積極投身于地方青少年科技〔創(chuàng)新〕教育。如組織老師參加全國科技館活動進校園骨干科技老師培訓三人次，派出了教授、博士10余人次開展了科普講座以及對中、小學老師進行了科技創(chuàng)新實踐培訓，作為評委和輔導老師屢次介入了湖北省和黃石市的青少年科技創(chuàng)新大賽。2〕課程教學內容逐步增加科技創(chuàng)新教育的內容和案例。嘗試開設(生物學科青少年科技創(chuàng)新教育〕選修課，結合生物學科實際，講授青少年科技創(chuàng)新教育的理論與方式方法。為適應新一輪課程改革和青少年素質教育要求，將科技創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)課的教學實踐中，選擇(動物學〕、(植物學〕、(微生物學〕、(遺傳學〕、(細胞生物學〕、(水生生物學〕等課程中與中小學教學內容密切相關的部分作為生物學科科技創(chuàng)新教育的案例，并進行示范教學和研討，將生物學科青少年科技創(chuàng)新教育的理論與實際案例教學相結合。同時，開設講座課程介紹青少年科技創(chuàng)新教育的最新理論、方式方法和進展，使師范生在相關領域方面獲得專業(yè)系統(tǒng)的學習。3〕注重開展生物學科青少年科技創(chuàng)新教育實踐活動。從老師到學生都特別重視青少年的科技創(chuàng)新教育，并積極參加各種青少年科技教育實踐活動。教學團隊積極開展青少年科技創(chuàng)新教育研討活動，介入并指導地方中小學科技創(chuàng)新教育實踐活動，參加青少年科技創(chuàng)新教育相關的學習和培訓。在原師范生老師教育技能培養(yǎng)體系框架下，浸透青少年科技創(chuàng)新教育的做法和理念，開展各種創(chuàng)新實踐教育活動；鼓勵師范生到中小學去學習、設計、策劃和開展青少年科技教育活動和開發(fā)科技作品。近兩年，先后派出大學生600人次到黃石市科技館作為科普志愿者介入了科普及科技創(chuàng)新實踐活動，并在大學生挑戰(zhàn)杯競賽、中學生物學實驗設計大賽、本科生科研立項、生物標本制作培訓、大、中學生暑期社會實踐及專調、我與自然零距離生物學科夏令營科普主題實踐系列活動、中學生物學競賽、聯(lián)賽培訓等方面，持續(xù)開展了富有成效的工作，獲得了顯著成績，并得到媒體廣泛地宣傳報道，收到了很好的社會效果。4提升理科師范生科技創(chuàng)新教育能力的策略和目的4.1重構人才培養(yǎng)方案對照中小學綜合實踐活動課程、科技創(chuàng)新輔導等相關方向的人才培養(yǎng)要求，在深入理解和科學借鑒國內外已有研究的基礎上，嚴密結合高師院校理科專業(yè)培養(yǎng)目的和現(xiàn)有條件[3,5],創(chuàng)新老師教育特色，充分探尋求索和實踐，重構人才培養(yǎng)方案、探尋求索建立一套能兼容各理科專業(yè)、科技創(chuàng)新及科技輔導的特色復合型人才培養(yǎng)形式，為高師院校人才培養(yǎng)領域提供新的發(fā)展思路，為基礎教育培養(yǎng)教育教學+科技創(chuàng)新輔導的新型師資。4.2優(yōu)化課程設置體系以新課程改革理念和基礎教育實際需求為根據(jù)，改革教學形式、方式方法和內容，優(yōu)化課程設置體系[3],使科技創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)與各理科專業(yè)嚴密結合，努力構建學科專業(yè)與科技創(chuàng)新教育互相融合的課程體系，確保培養(yǎng)目的與培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，進而提高理科專業(yè)師范生的青少年科技創(chuàng)新教育素質和能力，培養(yǎng)既把握學科基礎理論與實踐技能、懂教、樂教、善教，又能夠適應教育發(fā)展和科技發(fā)展趨勢與要求，勝任青少年科學創(chuàng)新教育的新型合格人才。4.3構建分享實踐平臺在人才培養(yǎng)方案和課程設置的基礎上，需要進一步合理整合高校優(yōu)勢資源，構建穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的青少年科技創(chuàng)新教育實踐分享平臺，推動地方青少年科技創(chuàng)新教育活動的開展，深化和拓展老師教育的內涵和外延[6,7];與中小學嚴密對接、與地方嚴密合作，服務地方需要；推動與地方、科技場館、中小學構成科普資源和老師資源分享機制，并推動教學溝通、學術研討、培訓提高等合作分享機制，嘗試推進高師院校促進基礎教育老師全科化、卓越化培養(yǎng)的目的，進而為高等師范教育、中小學課程改革、地方社區(qū)公眾科學素養(yǎng)的持續(xù)提高提供一個實現(xiàn)雙贏的合作方案[7].要有效地開展青少年科技創(chuàng)新教育和綜合實踐活動，需要高校在實際工作中充分挖掘資源特色，發(fā)揮各校的地緣優(yōu)勢，切實提升現(xiàn)有科技輔導老師隊伍的整體素質，真正建設一支具有先進教育理念，不懈地進行科技教育探尋求索的老師隊伍[1,3].在人才培養(yǎng)實踐中，要與中小學對接、與地方嚴密合作，努力服務地方需求；科技教育人才培養(yǎng)也要與學科專業(yè)教育嚴密結合，努力架構理論與實踐、學科專業(yè)與科技教育、校內學習與校外實踐相結合的立體多方位的實踐平臺，使師范生在把握學科專業(yè)知識和老師教育規(guī)律的基礎上，以科學技術素質和創(chuàng)新教育為主題，從科學技術素質、教育教學理論和綜合實踐兩個方面來提高師范生科學技術素質和創(chuàng)新實踐能力，使其真正成為既把握學科基礎理論與實踐技能的懂教、樂教、善教，又能適應當代教育發(fā)展和科技發(fā)展趨勢和要求，勝任青少年科技創(chuàng)新教育的新型師資。以下為參考文獻：[1]李天波，劉垠。中小學需要如何的科學教師[N].科技日報，2020-05-23〔7〕。[2]林美玉，于新惠，王杰。青少年科技教育研究的現(xiàn)在狀況與考慮[J].教育與教學研究，2018,25〔12〕