五年級(jí)上冊(cè)語文教案-第二單元5搭石第1課時(shí)-人教(部編版)

5搭石課文語言樸素，境界秀美，字里行間洋溢著濃烈的生活氣味。同鄉(xiāng)們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德必定會(huì)激烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充滿為別人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于不見經(jīng)傳中凸現(xiàn)出的精神。五年級(jí)的學(xué)生具備了必定的閱讀能力，能夠借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想。這些都有益于教師在教課中指引他們學(xué)習(xí)并掌握提高閱讀速度的方法。1．指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，專注讀文，不要回讀。2．采納“創(chuàng)建情境”“讀中感悟”“想象理解”等教課方法。要點(diǎn)以各樣形式的朗誦，讓學(xué)生去品嘗語言，領(lǐng)會(huì)到同鄉(xiāng)們美好的感情。【知識(shí)與技術(shù)】1．學(xué)會(huì)本課字詞。2．初步掌握迅速讀文的方法，認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容?！具^程與方法】以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文?！靖星椤B(tài)度與價(jià)值觀】感覺同鄉(xiāng)們不見經(jīng)傳、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中遇到感染、熏陶。要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)同鄉(xiāng)們的無私奉獻(xiàn)、一心為別人著想的質(zhì)量。難點(diǎn)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。教師：課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，達(dá)成課后習(xí)題一。課時(shí)第一課時(shí)1．檢查預(yù)習(xí)狀況。2．學(xué)習(xí)本課字詞。3．初讀課文，認(rèn)識(shí)課文粗心。要點(diǎn)學(xué)習(xí)本課字詞。難點(diǎn)初讀課文，認(rèn)識(shí)課文粗心。一、初讀課文，整體感知1．導(dǎo)入。師：(課件播放鄉(xiāng)下搭石圖片若干)在我國北方鄉(xiāng)村，進(jìn)入秋季，天氣變涼，人們常會(huì)看到這樣的景色：無名的小溪從鄉(xiāng)下流過，過往的村民依據(jù)水的深淺，從岸邊找來一些平坦的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排。人們出工、竣工，趕集，探友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有一個(gè)詩意的名字，叫搭石。(板書課題)(齊讀課題)你理解什么是搭石了嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文，這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章，被譽(yù)為農(nóng)民詩人，寫過很多詩歌和散文。2．檢查預(yù)習(xí)狀況。(1)請(qǐng)同學(xué)們報(bào)告課后習(xí)題一的答案。(2)現(xiàn)場默讀，看能否比以前提快了速度。(3)溝通默讀方法。(讀的時(shí)候集中注意力，不要回讀。3．溝通初讀感覺。二、識(shí)字學(xué)詞，掃清阻礙

)1．出示本課生字詞。指名讀，讀準(zhǔn)字音，相機(jī)正音。出示句子：假如別處都有搭石，惟獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)斥責(zé)這里的人懶散。指名讀句子。“惰”字哪些地方簡單寫錯(cuò)？你有哪些書寫建議？2．課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋。”這句話是什么意思？師：俗語就是俗話，是廣為流傳的語句，常常精練而形象。大多俗語是勞感人民創(chuàng)建出來的，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和夢(mèng)想。你還知道哪些俗語？談?wù)効础?．讀要點(diǎn)片段。(1)協(xié)調(diào)有序，人影綽綽。師：一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿了詩情畫意，誰來讀一讀這詩同樣的語言？指名讀，出示下文：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕盈的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?2)俯下身子。讀一讀有關(guān)語段，出示：“若是碰上老人來走搭石，年青人總要俯下身子背老人過去，人們把這當(dāng)作理所自然的事?！贝钍o走搭石慢過橋聯(lián)合本課教材特色，我在教課中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，著重指引學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中累積、內(nèi)化，在讀中賞識(shí)、升華。倡議個(gè)性閱讀，珍愛獨(dú)到體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫串講堂一直。(一)以“找尋美”統(tǒng)率全文。這篇課文文字其實(shí)不艱深，但此間傳達(dá)的感情倒是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。“你從中感覺到了哪些美好的畫面呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直達(dá)心里的引子。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小鄉(xiāng)村，開始感覺“搭石”，賞識(shí)“搭石”，找尋美的畫面。(二)以