人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人

學(xué)科九年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))上課時(shí)間課

題19*談創(chuàng)造性思維（羅迦·費(fèi)·因格）授課類(lèi)型新授課授課班級(jí)教學(xué)目標(biāo)（含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步了解議論文的基本常識(shí)，理清思路，感受文章以擺事實(shí)、講道理來(lái)闡述作者觀點(diǎn)的論證方法。2、引導(dǎo)學(xué)生多角度地創(chuàng)意閱讀，拓展補(bǔ)充文章的事實(shí)論據(jù)，培養(yǎng)探究和創(chuàng)造能力，不斷提高閱讀水平。3、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)理方式，體會(huì)設(shè)問(wèn)句在議論文中的作用。本文作者多次使用設(shè)問(wèn)句來(lái)提出自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)引起讀者的關(guān)注與思考，可重點(diǎn)加以體驗(yàn)感悟。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、用游戲的方式引出課題，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。老師設(shè)計(jì)一組與語(yǔ)文有關(guān)的游戲，既展示了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，又暗合文章題目，能讓學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。2、用問(wèn)題的方式走進(jìn)文本，學(xué)生容易理清思路，激活思維，避免了學(xué)一般議論文時(shí)的枯燥。在閱讀中，老師可引導(dǎo)學(xué)生精心挑選一些感興趣的課文中作者的主張、觀點(diǎn)，并以此設(shè)計(jì)成有內(nèi)涵、有趣味的問(wèn)題，生發(fā)探究，把握要旨。3、用對(duì)話(huà)的方式學(xué)習(xí)運(yùn)用，能營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等交流，生生互動(dòng)合作，不僅能掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的方法，還能樹(shù)立正確的世界觀，提高自我認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)在實(shí)踐中分析和解決問(wèn)題的能力。

4、用延伸的方式聯(lián)系生活，運(yùn)用課文學(xué)到的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用搜集生活中的實(shí)例來(lái)證明課文中的某些觀點(diǎn)，為課文補(bǔ)充拓展事實(shí)論據(jù)。同時(shí)給學(xué)生從課內(nèi)走向課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確定自己的課外探究課題，開(kāi)展科技創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、了解做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人所必需的基本要素。2、學(xué)會(huì)最廣泛地積累和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)多角度地思考和解決問(wèn)題。3、不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、熟讀課文，積累詞匯。2、了解作者作品及寫(xiě)作背景，了解議論文的基本常識(shí)。3、理清思路，感受文章以擺事實(shí)、講道理來(lái)闡述作者觀點(diǎn)的論證方法。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)1、理清思路，感受文章以擺事實(shí)、講道理來(lái)闡述作者觀點(diǎn)的論證方法。2、議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。教法學(xué)法教法方法講授法、分析引導(dǎo)法、誦讀法學(xué)法指導(dǎo)1.預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)將自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上注音。2.將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題用紅色

線(xiàn)標(biāo)注。教學(xué)準(zhǔn)備教師制作PPT課件，搜集課文朗讀錄音，開(kāi)展輔助教學(xué)。學(xué)生1.借助工具書(shū)解決預(yù)習(xí)中的生字、新詞等問(wèn)題。2.回憶并搜集讀過(guò)的描寫(xiě)“求異”“獨(dú)創(chuàng)”“創(chuàng)新”的詩(shī)文。課時(shí)安排擬授2課時(shí)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容1.閱讀課文，借助工具書(shū)解決預(yù)習(xí)中的生字、新詞等問(wèn)題。2.根據(jù)教材“預(yù)習(xí)”的要求，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)檢查情況1.朗讀課文，抽查字詞。2.交流搜集到的詩(shī)文，談自己的感受。3.課堂學(xué)習(xí)中隨時(shí)抽查或交流自己的預(yù)習(xí)情況。教學(xué)過(guò)程旁批一、導(dǎo)入新課正如古詩(shī)所言“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨词挛锏慕嵌炔煌?，答案也多種多樣。生活中各種各樣的因素,使我們?cè)诮鉀Q事情的方法上也不止有一種選擇,那么我們?nèi)绾巫屪约旱乃季S突破常規(guī)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格寫(xiě)的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》。二、檢查預(yù)習(xí)1、交流作者作品情況。2、檢查字詞（1）給重點(diǎn)字注音。汲取(

)

根深蒂固()孜孜不倦()

鍥而不舍()（2）詞語(yǔ)解釋根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。已變成性格的中心，難于或不能改變、減少或消滅。輕而易舉：形容事情容易做。舉，向上托。持之以恒：長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。持續(xù)不間斷,老是那么一股勁地進(jìn)行。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。

一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。3、復(fù)習(xí)議論文常識(shí)議論文三要素：論點(diǎn)、論證、論據(jù)。論據(jù)又包括事實(shí)論據(jù)，理論（道理）論據(jù)。三、初讀課文，整體感知朗讀課文，思考：1、課文的中心論點(diǎn)是什么？明確：本文論述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2、作者是如何論證這一觀點(diǎn)的？明確：引導(dǎo)學(xué)生分段第一部分（1~2）：用四個(gè)圖形提出了一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的事實(shí)第二部分（3）：由數(shù)學(xué)問(wèn)題推廣到生活中的問(wèn)題，指出不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求的重要性第三部分（4~12）：引入創(chuàng)造性思維的概念并論述創(chuàng)造性思維必需的要素，以及區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)第四部分（13）：得出結(jié)論“任何人都擁有創(chuàng)造力，只有具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素，就能成為富有創(chuàng)造性的人。四、重點(diǎn)段落研讀，文句和寫(xiě)法賞析（一）閱讀第3自然段1、這段文字的觀點(diǎn)是什么？明確：生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣2、文段中有一句話(huà)指出了“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式的危害性，請(qǐng)找出這句話(huà)。明確：如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。3、將三自然段劃分層次并說(shuō)明理由。明確：在“因此”之前劃開(kāi)。先細(xì)致分析，后得出結(jié)論。4、三自然段末句中的“這一點(diǎn)”指代的內(nèi)容？明確：不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求（二）閱讀第4自然段1、尋求第二種答案的依據(jù)是什么？明確：創(chuàng)造性的思維2、“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦的汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博?！币痪渲小翱偸恰蹦芊駝h去，為什么？明確：不能。因?yàn)椤翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了“富有創(chuàng)造性的人”都這樣“孜孜不倦的汲取知識(shí)”，無(wú)一例外，如果刪去了就沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。3、段中“這種情況”指那種情況？明確：淵博的知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。（三）第7、8自然段1、第7自然段的論證方法是什么？明確：舉例論證，列舉了古登貝爾克將原來(lái)兩種毫不相干的兩種機(jī)械組合的事例。由此可以看出使用的是例證法2、第7、8自然段主要運(yùn)用了什么論證方法？作用是什么？明確：舉例論證。更有力的論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。3、第4-8自然段的論點(diǎn)是什么？明確：創(chuàng)造性的思維必須的要素是有淵博的知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。（依據(jù)5自然段的第一句，六自然段的4、5句提煉概括作者的觀點(diǎn)。）（四）第9-11自然段1、讀第9-11自然段，中標(biāo)出有些人自我壓制的原因和非凡才能產(chǎn)生的過(guò)程。明確：我不具備創(chuàng)造力。關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)他反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。2、“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們也并非輕而易取的就能獲得如此非凡的靈感”一句中“大多數(shù)情況下”能否刪去？為什么明確：不能。因?yàn)椤按蠖鄶?shù)情況下”說(shuō)的是還有少數(shù)情況例外，而不是“在所有的情況下”，它充分體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。（五）第12自然段1、找出12自然段中的一對(duì)反義詞，說(shuō)說(shuō)這樣對(duì)比有什么作用。明確：小——大。作者用鮮明的對(duì)比，意在強(qiáng)調(diào)留意細(xì)小的想法的重要性。2、為第12自然段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。明確：這樣的事例很多，如牛頓看到蘋(píng)果落地產(chǎn)生靈感，創(chuàng)立萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)。瓦特看到沸水產(chǎn)生靈感而發(fā)明蒸汽機(jī)。3、第11、12自然段論述的主要內(nèi)容是什么？明確：任何人都有創(chuàng)造力，要留意自己細(xì)小的想法。一個(gè)創(chuàng)造性的人應(yīng)具備什么樣的心理特點(diǎn)——自信。4、作者認(rèn)為“獲得如此非凡的靈感”“并非輕而易舉”，作者接著又說(shuō)“非凡的靈感產(chǎn)生于極普通、甚至一閃念的想法”，你認(rèn)為這兩種說(shuō)法矛盾嗎？明確：不矛盾。因?yàn)檫@些非凡的靈感不是隨便產(chǎn)生的，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期勤奮學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)而突然產(chǎn)生的，它導(dǎo)致了偉大的發(fā)明。因而“并非輕而易舉”，而“極普通甚至一閃念的想法”是產(chǎn)生“非凡靈感”的基礎(chǔ)。5、你認(rèn)為自己自己是否具有創(chuàng)造性呢？明確：我認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。比如，證明幾何題時(shí)，我采用的方法總與老師和同學(xué)們的不一樣，而且很簡(jiǎn)潔。6、“如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造的人”這句話(huà)中的“這些”指代的內(nèi)容？明確：保持好奇心，鍥而不舍的把它發(fā)展下去。（六）小結(jié)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你如何理解“創(chuàng)新是一個(gè)民族精神的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”？一個(gè)人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個(gè)民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個(gè)有活力的民族；一個(gè)國(guó)家具備了創(chuàng)新精神，才能夠長(zhǎng)盛不衰，新旺發(fā)達(dá)。五、布置作業(yè)

讓學(xué)生來(lái)選擇，并說(shuō)明理由，激趣導(dǎo)入。

檢查預(yù)習(xí)，完成情況不佳。

放朗讀錄音。

整體把握能力較差。

研讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，賞析重點(diǎn)詞句。

（“這”指代的內(nèi)容一般在前文，并結(jié)合該段內(nèi)容作答）

重點(diǎn)詞句把握。

小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12.事物的正確答案不止一個(gè)羅迦·費(fèi)·因格

不滿(mǎn)足一個(gè)答案

激發(fā)

尋求第二種答案

需要

創(chuàng)造性思維

必備學(xué)識(shí)活用能力（關(guān)鍵）（舉例論證）恒心和毅力

得出

具備幾個(gè)要素，任何人都會(huì)擁有創(chuàng)造力（結(jié)論）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)作業(yè)。2、課外用不同的方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。3、預(yù)習(xí)第20課《創(chuàng)造宣言》。教學(xué)后記：1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向。2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。3、學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)