人教部編版九年級上冊第23課《三顧茅廬》課件（共49張PPT）

2023/2/28

三顧茅廬羅貫中

東漢末年，綱紀廢弛，天下大亂，戰(zhàn)火紛飛，群雄逐鹿。曹操、孫權(quán)等都擁兵自重，各據(jù)一方。為了能夠一統(tǒng)中原，他們個個求賢若渴。當時有一位號為“水鏡先生”的高人司馬徽，他有三個弟子——諸葛亮、龐統(tǒng)、徐庶，相傳得其一就能得天下。諸葛亮就是其中最出色的一個。他當時隱居隆中，被人稱作“臥龍先生”。最終，“臥龍先生”選擇了實力最弱的劉備，愿為之效犬馬之勞。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起穿越到公元前207年，隨同劉備、關(guān)羽、張飛一同前往隆中“三顧茅廬”，一探究竟。新課導入1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折，品味精煉暢達的語言。

2、學會抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學習古人“以天下為己任”的精神。4、感受中國古典小說的豐富底蘊，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。學習目標

【羅貫中】（約1330年－約1400年），名本，字貫中，山西并州太原人，漢族，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，代表作《三國演義》。羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說有《三國志通俗演義》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。作者簡介

《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇歷史小說，是中國古代長篇章回小說的開山之作。小說描寫了東漢末到西晉初這一歷史時期曹魏、蜀漢、孫吳三個統(tǒng)治集團間政治、軍事、外交等各方面的復雜斗爭。通過這些描寫，反映了漢末大分裂時代的苦難和明君仁政的愿望，揭示了“天下大勢，合久必分，分久必合”的歷史發(fā)展規(guī)律。其結(jié)構(gòu)宏偉而又嚴密精巧，語言簡潔、明快、生動。戰(zhàn)爭描寫是《三國演義》突出的藝術(shù)成就?！度龂萘x》代表著歷史演義小說的輝煌成就。作品簡介

官渡大戰(zhàn)后，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。曹操為得到劉備的謀士徐庶，就謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走推薦了南陽奇才諸葛亮。第二天，劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物，去南陽鄧縣隆中拜訪諸葛亮。誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也不知歸期。劉備只好回去了。過了幾天，劉備和關(guān)羽、張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家。劉備看見一個青年正在讀書，急忙過去行禮?？赡莻€青年是諸葛亮的弟弟。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。轉(zhuǎn)眼過了新年，劉備選了個好日子，齋戒三日，薰沐更衣，第三次往臥龍岡謁孔明。背景鏈接(1)劉備蜀漢昭烈帝，字玄德。三國時期蜀漢政權(quán)的建立者。公元221年稱帝，建都于成都，國號漢。(2)諸葛亮字孔明，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家。早年隨叔父諸葛玄到荊州，諸葛玄死后，諸葛亮就在襄陽隆中隱居。后劉備三顧茅廬請出，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。代表作有《出師表》《誡子書》等。人物簡介

“三顧茅廬”中“三”為確數(shù)?！度龂萘x》記述了劉備三次拜訪諸葛亮的故事；“顧”，動詞，“拜訪”之意；“茅廬”是對諸葛亮在隆中住宅的稱呼，意指“樸素”“簡陋”之所。題目也恰好概括了故事本身。文題釋義縛（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）簞（dān）吳會（kuài）綸巾（guān）拜謁（yè）劉璋（zhāng）存恤（xù）鶴氅（chǎng）愧赧（nǎn）檢查預習字音字形（1）愧赧：因羞慚而臉紅。（2）避席：古人席地而坐，起座離席，表示敬意。（3）屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏，使回避。促，靠近。（4）如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫，貫穿，進入。檢查預習詞語釋義（5）用武之地：用兵之地。指大家都要爭奪的地方。（6）簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。（7）經(jīng)世奇才：舊時稱治國安民的才能。經(jīng)世，治理天下。（8）挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當時割據(jù)一方的軍閥。檢查預習小說主要寫了哪幾個人物？劉備、諸葛亮、張飛。整體把握速讀課文，概括故事的主要情節(jié)。三顧茅蘆，拱立階下。劉備問計，孔明對策。拜請輔佐，感恩出山。整體把握根據(jù)情節(jié)理清文章脈絡。

第一部分（1-2）：劉備與二位兄弟第三次前往臥龍岡，得知諸葛亮午睡未醒，就于階下恭候。第二部分（3）：寫劉備與諸葛亮相見的情景，諸葛亮隆中獻計。第三部分（4）：諸葛亮隨劉備出山。整體把握劉備“三顧茅廬”的根本目的是什么？興復漢室，建立功業(yè)。整體把握劉備第三次欲再訪孔明，關(guān)羽和張飛對于這件事是什么態(tài)度？從兩人的言行中可以看出兩人有怎樣不同的性格特征？

關(guān)羽和張飛認為諸葛亮沒有真才實學，劉備被諸葛亮的虛名所迷惑，諸葛亮不值得劉備親自去拜訪。從兩人的語言描寫中可以看出關(guān)羽比較儒雅、冷靜，而張飛則較粗暴、蠻橫。合作探究從哪些方面可以看出劉備拜訪孔明時的虔誠態(tài)度？（1）拜訪次數(shù)——三訪；（2）拜訪前——“離草廬半里之外，玄德便下馬步行”（恐驚擾先生，對先生尊重有加）；（3）拜訪時——得知先生未醒，不讓童子通報，“拱立階下”，半晌后，“猶然侍立”，“又立了一個時辰”（耐心等候）；（4）拜訪后——“淚沾袍袖，衣襟盡濕”；（5）拜訪前后語言：斥責張飛無禮；自降身份，言辭懇切。合作探究請結(jié)合課文分析劉備有怎樣的性格特征？（1）仁心愛人：劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應出山時，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是為蒼生計，以此可見其仁人之心。（2）誠心求賢：劉備為見得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。（3）虛心求教：劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“開備愚魯而賜教”，可見其請教虛心。合作探究（4）待人寬和有耐心：在張飛表現(xiàn)出急性子時，劉備表現(xiàn)出的是耐心與寬厚。（5）有遠大的政治抱負。支配劉備這種竭誠求賢的舉動的是他的政治抱負，他認為自己既然“身為漢胄”，就有責任“匡扶漢室”，“伸大義于天下”。合作探究

小說人物常見的出場方式：一、“單刀直入”(開篇就讓人物出場)；二、“先聲奪人”(先聞其聲，后見其人)；三、“鋪墊渲染”(千呼萬喚始出來)。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。合作探究

屬于鋪墊渲染(千呼萬喚始出來)。首段劉、關(guān)、張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來；諸葛亮翻身將起，——忽又朝里壁睡著；又過了一個時辰才醒。在出場前對諸葛亮的烘托、渲染，仿佛東云現(xiàn)鱗，西云現(xiàn)爪，增強了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。合作探究

一論曹操：擁兵百萬，挾天子以令諸侯，誠不可與爭鋒；二論孫權(quán)：據(jù)有江東、國險而民附、可以為援而不可圖也；三論荊州：用武之地、其主不能守，將軍可?。ń煌òl(fā)達，歷來為兵家必爭之地，只能做外圍，不能作為主要根據(jù)地）；第3自然段中諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢的？合作探究四論益州：民殷國富、沃野千里但劉璋暗弱不懂存恤賢才，如有賢明者可得。五論劉備：帝室之胄，信義著于四海，總覽英雄，思賢如渴。合作探究諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么?

諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“先取荊州為家，后即取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢，然后可圖中原”。合作探究荊州有哪些有利條件？諸葛亮是怎樣暗示劉備的？荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、地勢險要、劉表無能。諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信息傳給了劉備。合作探究為什么要分析益州？諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件？

由于荊州四通八達，為兵家必爭之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越；政權(quán)動搖，民心已失。因此有機可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。合作探究請結(jié)合課文分析諸葛亮有怎樣的性格特征?（1）高風亮節(jié)：諸葛亮有一身才華，卻甘心做“南陽野人”，劉皇叔若非一片赤誠，不能邀其出山，可見其本心也不愿流落世俗，是高風亮節(jié)之行。（2）仁心愛人：劉皇叔為天下蒼生計，諸葛亮方表示愿效犬馬之勞，這是儒者大義，足見其一片仁義。（3）聰睿過人：一句“大夢誰先覺？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅廬，而已知“三分天下”，足見諸葛亮之智。合作探究諸葛亮在向劉備分析天下大勢及有關(guān)策略之后，為什么沒有立即答應劉備要他出山的請求？這又說明了什么？

因為此時諸葛亮對劉備的誠意仍有懷疑，所以仍然以拒絕的態(tài)度試探。由此可見諸葛亮極為謹慎，對自己將要輔佐的人必須完全信任，才能托付。合作探究想想文中真正等待時機騰飛的是誰？為什么？

諸葛亮。諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。合作探究文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。合作探究小說是怎樣刻畫人物形象的？（1）通過言行刻畫人物。劉備求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。通過描寫人物的語言和行動來展現(xiàn)人物性格是中國古典小說的一個特色（2）側(cè)面襯托。文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)。又如通過劉備的“三顧”，未見之前的耐心等待，既見之后的誠心相邀等從側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的才能等。合作探究

小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。合作探究主旨在三人前往隆中拜請諸葛亮時遇到了哪些波折？

第一個波折是諸葛均“言罷，飄然自去”，態(tài)度冷淡，表現(xiàn)了他不慕名利的品質(zhì)。第二個波折是“半晌，先生未醒”“玄德猶然侍立”，這體現(xiàn)了劉備求賢之誠意。第三個波折是諸葛亮“忽又朝里壁睡著”，考驗劉備是否真心。第四個波折是諸葛亮“遂轉(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”。遲遲不出，繼續(xù)考驗劉備。而這幾個波折，也表現(xiàn)了劉備的求賢若渴、禮賢下士的形象特征。合作探究小說中多次出現(xiàn)詩詞，有什么作用?

小說中三次使用詩詞：第一次是孔明醒后所吟的詩，表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的品質(zhì)；后兩首是后人的贊詩，是對諸葛亮的才華與品質(zhì)的贊譽。三首詩從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。合作探究玄德曰：“司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？”這句話的作用是什么？

強調(diào)諸葛亮有經(jīng)天緯地之才，而不是像諸葛亮自謙的那樣“年幼才疏”。語言品析“將軍奈何舍美玉而求頑石乎？”這句話用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？這句話用一個詞語怎么形容？運用比喻的修辭手法，語言生動形象，將司馬德操、元直比作“美玉”，將自己比作“頑石”，足見諸葛亮為人之謙虛。語言品析“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而見青天。”這句話用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？這句話用一個詞語怎么形容？

運用比喻的修辭，把劉備聽到諸葛亮的分析后茅塞頓開的感覺比喻成撥開云霧見到了青天。撥云見日。語言品析（1）故事情節(jié)生動曲折。（2）人物形象個性鮮明。（3）鋪墊烘托突出形象。寫作特色

“文似看山不喜平”，本文情節(jié)跌宕起伏，波瀾橫生，令人欲罷不能。然而，這僅僅是《三國演義》這部近八十萬字巨著中小小的一角。當你了解“非學無以廣才，非志無以成學”的智者諸葛亮；當你認識“寧教我負天下人，休教天下人負我”的奸雄曹操；當你同情“既生瑜，何生亮”的大將周瑜時，你才會真正明白“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這句詩中所蘊含的落寞與安然。請同學們帶著這節(jié)課的收獲，再讀《三國演義》，去領略中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。課堂小結(jié)情節(jié)：三顧茅廬——問計對策——拜請出山人物：劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽寫法：語言、動作、鋪墊、烘托板書設計三顧茅廬拓展延伸依據(jù)課文內(nèi)容，運用對偶知識，寫出下聯(lián)。上聯(lián)：司馬徽再薦名士下聯(lián)：劉玄德三顧茅廬劉備第二次去拜訪諸葛亮時，“時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布，行無數(shù)里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似銀妝?！边@是什么描寫？有什么作用？拓展延伸

景物描寫，渲染天氣的嚴寒，烘托出劉備求賢的決心大，心意誠。拓展延伸“三顧茅廬”的故事給你什么啟發(fā)？（1）讓我們懂得了要尊重知識、尊重人才，只有這樣，才能事業(yè)發(fā)達，國家興旺。（2）淡泊以明志，寧靜而致遠。我們要學習諸葛亮的這種曠達胸襟，修身養(yǎng)性，提升自我，做社會的棟梁之才。（1）三國演義乃七實三虛惑亂觀者。——（清）章學誠（2）至于寫人，亦頗有失，以致