建構(gòu)主義教學(xué)觀下的情景體驗(yàn)式教學(xué)模式啟示

建構(gòu)主義教學(xué)觀下的情景體驗(yàn)式教學(xué)模式啟示建構(gòu)主義教學(xué)觀下的情景體驗(yàn)式教學(xué)模式啟示

一、建構(gòu)主義教學(xué)觀

〔一〕建構(gòu)主義教學(xué)觀的定義

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是通過(guò)教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)就可以完成的，知識(shí)也不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人的幫忙，利用必要的教學(xué)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。

在建構(gòu)主義教學(xué)觀下，個(gè)體主要通過(guò)自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個(gè)體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，個(gè)體所掌握的有意義的知識(shí)是在他與知識(shí)的不斷的互動(dòng)教學(xué)中建構(gòu)起來(lái)的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地知識(shí)接受，而是一個(gè)主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其核心思想可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

〔二〕建構(gòu)主義教學(xué)觀的模式

建構(gòu)主義教學(xué)觀的教學(xué)模式包括情景教學(xué)、支架式教學(xué)、主體引導(dǎo)教學(xué)、隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)四種模式，本文主要針對(duì)情景教學(xué)模式，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行研究。

〔1〕情景教學(xué)

情景教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情景，學(xué)生在探索事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。在情景教學(xué)中，教師是事件的探索者或問(wèn)題的解決者，并在共同建構(gòu)意義的過(guò)程中給學(xué)生必要的幫忙。建構(gòu)主義認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人的介紹和講解。情景教學(xué)的主要核心點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)情景。

〔2〕體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是師生通過(guò)各種真實(shí)情景的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。是以“情景素材〞作傳媒者；以“體驗(yàn)活動(dòng)〞為獲取素質(zhì)的伎倆，區(qū)別于以往由“師說(shuō)〞來(lái)傳情達(dá)意，有異于靠“生聽(tīng)〞來(lái)灌輸新知、是主體建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

體驗(yàn)式教學(xué)就是要使學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中提高理解能力、察看能力、記憶能力、想象能力以及發(fā)明能力，培養(yǎng)獨(dú)立習(xí)慣，釋放和調(diào)節(jié)情緒。培養(yǎng)良好的互動(dòng)、溝通能力、服從和領(lǐng)導(dǎo)能力、規(guī)劃能力等等。

〔3〕情景體驗(yàn)式教學(xué)

情景體驗(yàn)式教學(xué)法：就是將情景教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用多種教學(xué)媒體與教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演的方式體驗(yàn)，引起學(xué)生探究課程內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，到達(dá)構(gòu)建知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)能力，到達(dá)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目的。

二、建構(gòu)主義教學(xué)觀在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

〔一〕ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式

情景體驗(yàn)式教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)觀下的一種教學(xué)模式，而ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程是采用情景體驗(yàn)式教學(xué)的典型代表。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課是利用沙盤模擬教具和沙盤演練系統(tǒng)相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行統(tǒng)一方案和安頓。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的模擬情景，在具體的實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以在既定的創(chuàng)設(shè)情景下，靈活地進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生真切地體會(huì)到企業(yè)信息資源和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方案和管理的重要性。對(duì)企業(yè)的資源進(jìn)行方案和安頓，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行控制和監(jiān)督，在保證企業(yè)正常有序的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的同時(shí)，獲取更大的收益。通過(guò)沙盤信息化體驗(yàn)，學(xué)生可以感受到合理方案和安頓企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要性，加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)范圍，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

〔二〕ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程

假設(shè)要實(shí)現(xiàn)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，需要進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生體驗(yàn)方式的選擇，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的積極性。

情景創(chuàng)設(shè)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的情景創(chuàng)設(shè)主要是給定學(xué)生已經(jīng)經(jīng)營(yíng)了一定時(shí)間的企業(yè)，有一定的資產(chǎn)和一定的負(fù)債，要求學(xué)生接手正處于經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的企業(yè)，主要利用的工具是物理沙盤和ERP沙盤演練系統(tǒng)。

物理沙盤教具主要包括：6張沙盤盤面，代表六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。沙盤盤面的內(nèi)容波及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：資金流、物流、信息流。資金流中波及現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、負(fù)債等和企業(yè)的財(cái)務(wù)相關(guān)內(nèi)容；物流局部波及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和與之相關(guān)的市場(chǎng)、采購(gòu)、營(yíng)銷；信息流局部是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中內(nèi)外環(huán)境抽象的一系列規(guī)那么。ERP沙盤演練系統(tǒng)圍繞沙盤教具，通過(guò)電子的方式進(jìn)行采購(gòu)、生產(chǎn)、研發(fā)、認(rèn)證和財(cái)務(wù)報(bào)表的填寫和記錄，確保生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的順利進(jìn)行。

體驗(yàn)方式選擇。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程在發(fā)展時(shí)，學(xué)生自由組合，分別組成六個(gè)小組，形成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，在每一個(gè)企業(yè)中，都設(shè)計(jì)了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的相應(yīng)角色：總裁CEO，負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，負(fù)責(zé)重大事項(xiàng)的最終決策；財(cái)務(wù)總監(jiān)CFO，負(fù)責(zé)資金的運(yùn)作和財(cái)務(wù)報(bào)表的檢查審核；財(cái)務(wù)助理ACFO，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表的填寫；營(yíng)銷總監(jiān)COO，負(fù)責(zé)產(chǎn)品和市場(chǎng)開(kāi)拓和銷售訂單的獲取；采購(gòu)總監(jiān)CPO，負(fù)責(zé)企業(yè)采購(gòu)方案；生產(chǎn)總監(jiān)CMO，負(fù)責(zé)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)生在角色選擇時(shí)自由，且在整個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可以交換角色。

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧桥c企業(yè)相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)，如銀行、購(gòu)置商。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的了解，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)那么熟悉，整個(gè)課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生發(fā)展模擬經(jīng)營(yíng)，總計(jì)模擬企業(yè)5-6年的經(jīng)營(yíng)，學(xué)生在每一年的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，經(jīng)營(yíng)的策略和辦法自由發(fā)揮，依據(jù)經(jīng)營(yíng)結(jié)果評(píng)判最終的經(jīng)營(yíng)功效。學(xué)生在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中體驗(yàn)了企業(yè)中的每個(gè)角色的責(zé)任，有了一定的擔(dān)當(dāng)，同時(shí)，每一個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)，經(jīng)營(yíng)好壞與每一個(gè)角色息息相關(guān)，因此體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的啟示

〔一〕對(duì)教師的啟示

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展的過(guò)程中，教師的作用只是引導(dǎo)和輔助，合乎建構(gòu)主義教學(xué)觀是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)過(guò)程是學(xué)生在一定的情景即企業(yè)經(jīng)營(yíng)一定時(shí)間的背景下，借助于教師的引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，利用必要的實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤和演練系統(tǒng)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最終目標(biāo)獲得利潤(rùn)最大化的意義建構(gòu)的方式下，獲得對(duì)專業(yè)知識(shí)的穩(wěn)固和提升，從而到達(dá)教學(xué)的目的。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生聽(tīng)課〞的授課方式，教師從單純的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，既減輕了教師授課中“滿堂灌〞的負(fù)擔(dān)，也使教師可以在引導(dǎo)學(xué)生思維的同時(shí)到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。由于教師在整個(gè)引導(dǎo)和輔助的過(guò)程中，需要解決來(lái)自不同層次和不同水平的學(xué)生的提問(wèn)，因此就需要教師不斷地提升自我知識(shí)的積累和解決各種突發(fā)問(wèn)題的能力，同時(shí)做到因材施教。

〔二〕對(duì)教學(xué)的啟示

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)以沙盤為載體，通過(guò)學(xué)生參與企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，進(jìn)行反抗演練，講師對(duì)經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中獲得感悟，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合、將角色扮演與企業(yè)實(shí)際崗位融合在一起，使學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中了解和熟悉企業(yè)運(yùn)作的方式：即對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行分析；制定合理的采購(gòu)和生產(chǎn)方案；在對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的根底上進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和新市場(chǎng)的開(kāi)拓，同時(shí)做好產(chǎn)品的營(yíng)銷策動(dòng)，做好廣告費(fèi)的投入等，在這樣一個(gè)角色體驗(yàn)式的模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前就先了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，了解企業(yè)關(guān)鍵崗位的職責(zé)，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，積極主動(dòng)思考能力提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于最后環(huán)節(jié)是教師的點(diǎn)評(píng)，因此學(xué)生在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中會(huì)千方百計(jì)地制定各種經(jīng)營(yíng)策略和經(jīng)營(yíng)辦法，合理化安頓經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、策略和辦法的積極探索，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，合乎建構(gòu)主義教學(xué)觀模式下的以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。基于此，教師可以依據(jù)課程的性質(zhì)，利用建構(gòu)主義教學(xué)觀模式的其他教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)思考的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、倡議

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課屬于工商管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課，這種情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在實(shí)踐中的有效性得到了展現(xiàn)。增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。提高了學(xué)生在上課的過(guò)程中聽(tīng)課效率。降低了學(xué)生缺勤、逃課的概率，增加了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在教師和學(xué)生的互動(dòng)中增進(jìn)了