人教部編版九年級(jí)下冊(cè)21《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫一、知識(shí)與能力能夠借助注釋、工具書(shū)、積累的文言知識(shí)疏通文意，從而提高他們借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)意義的能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)梳理文章思路，分析鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物形象，體會(huì)古代志士勇于諫言的精神和古代明君從善如流的氣度與明辨的智慧。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)反復(fù)誦讀，分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，體會(huì)設(shè)喻說(shuō)理的好處，并思考其在現(xiàn)實(shí)生活中的借鑒意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)反復(fù)誦讀，分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，體會(huì)設(shè)喻說(shuō)理的好處，并思考其在現(xiàn)實(shí)生活中的借鑒意義。五、教學(xué)方法：朗讀法、品味法、引導(dǎo)法、討論交流法六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及教材七、課時(shí)：2課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意，做好課前預(yù)習(xí)。第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入中考即將來(lái)臨，家長(zhǎng)的“嘮叨”似乎也更密集了，這或多或少招致你們的反感和抵觸。俗話(huà)說(shuō)“忠言逆耳”，大家都知道家長(zhǎng)說(shuō)的是對(duì)的，都是為了你們好，可就是聽(tīng)不進(jìn)去。有沒(méi)有一種讓忠言未必逆耳的方法，讓你們?cè)谶@緊張的氛圍中輕松接受家長(zhǎng)的建議呢？本節(jié)課，我就想和同學(xué)們來(lái)共同領(lǐng)略一個(gè)臣子向君王進(jìn)諫忠言，而君王并不覺(jué)得逆耳的故事?；顒?dòng)與體驗(yàn)（一）初讀文本，疏通文意1.教師范讀，正音斷句；學(xué)生聽(tīng)讀，在書(shū)上正音并標(biāo)出停頓。2.板書(shū)學(xué)生讀音易錯(cuò)之處。納諫（jiàn）窺（kuī）鏡八尺有（yǒu）余朝（zhāo）服衣冠（guān）謗（bàng）譏于市朝時(shí)時(shí)而間（jiàn）進(jìn)燕（yān）、趙、韓、魏期（jī）年之后3、出示兩句停頓，學(xué)生朗讀并陳述理由今/齊地/方千里，百二十城。=1\*GB3①預(yù)設(shè)：因?yàn)椤敖瘛笔菚r(shí)間狀語(yǔ)，必須停頓；這里的“地方”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成詞，它是兩個(gè)單音節(jié)的文言詞，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圓”的意思，必須停頓。臣/誠(chéng)知/不如徐公美。=2\*GB3②預(yù)設(shè)：“臣”是主語(yǔ)，“誠(chéng)知”謂語(yǔ)，一般主謂之間應(yīng)該停頓；又因?yàn)橘e語(yǔ)“不如徐公美”比較長(zhǎng)，所以謂語(yǔ)和賓語(yǔ)之間也要有所停頓。=3\*GB3③.師生再次齊讀這兩句=4\*GB3④.結(jié)合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，疏通文意，疑難之處。學(xué)生自己口頭翻譯，標(biāo)示疑難之處；小組內(nèi)解決疑難之處，要求能夠說(shuō)出依據(jù)（工具書(shū)、積累的文言文知識(shí)）全。將小組內(nèi)無(wú)法解決的疑難寫(xiě)到黑板上；集體解決各小組提出的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥及補(bǔ)充。=5\*GB3⑤預(yù)設(shè)：我孰與城北徐公美：（孰與：與……比誰(shuí)更……）我與城北的徐公比誰(shuí)更美呢？城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：（判斷句式，……是……）城北的徐公是齊國(guó)的美男子。忌不自信：（自信：相信自己）鄒忌不相信自己（比徐公美）。與坐談：（省略句）（鄒忌）與（他）相坐而談。吾妻之美我者，私我也：（美：認(rèn)為……美）我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢?ài)我。王之蔽甚矣：（被動(dòng)句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厲害了！能謗譏于市朝，聞寡人之耳者：（聞：使……聽(tīng)聞）能夠在公共場(chǎng)所議論指責(zé)我，并能使我的耳朵聽(tīng)聞的。4、自由朗讀，在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文意。三、內(nèi)省與分享分析鄒忌諷齊王納諫的效果及其原因1.從文章內(nèi)容來(lái)看，鄒忌諷諫的效果如何，你從哪些地方看出來(lái)的？2.學(xué)生齊讀課文第三段。朗讀要求：齊王的三級(jí)獎(jiǎng)賞應(yīng)讀出齊王下令的氣勢(shì)，由男生朗讀。三個(gè)時(shí)期的變化情況，就請(qǐng)女生侃侃道來(lái)吧。最后一句全班齊讀，應(yīng)讀出那種戰(zhàn)勝于朝廷的自豪感來(lái)。3.分析鄒忌諷諫的效果。①“善”和齊威王的三個(gè)賞諫措施，可見(jiàn)齊威王接受了鄒忌的諫言，并立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。②“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者人數(shù)的變化，說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。③燕、趙、韓、魏的朝拜，可見(jiàn)齊國(guó)的政治清明在“國(guó)際”上也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。4.綜上所述，鄒忌諷諫的效果很好。5.分析鄒忌諷諫獲得良好效果的原因。設(shè)問(wèn)：其實(shí)，據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，剛愎自用。鄒忌用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？這個(gè)問(wèn)題咱們下節(jié)課來(lái)一起分析解決。第二課時(shí)情境導(dǎo)入據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，剛愎自用。鄒忌用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？活動(dòng)與體驗(yàn)（一）、分析鄒忌諷諫獲得良好效果的原因之比美1.分角色朗讀文章第一自然段，老師分派旁白、鄒忌、妻、妾、客五個(gè)角色，要求朗讀時(shí)能表現(xiàn)出人物的感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，準(zhǔn)備從語(yǔ)氣、情感角度點(diǎn)評(píng)。2.本段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用一句話(huà)進(jìn)行概括。鄒忌與徐公比美發(fā)覺(jué)受蒙蔽。3.簡(jiǎn)單的一個(gè)比美，為什么能讓鄒忌發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)呢。（1）請(qǐng)圈畫(huà)出能暗示鄒忌形貌不如徐公美的句子。（明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚）（2）既然鄒忌沒(méi)有徐公美，那么他的妻妾客的回答就耐人尋味了。請(qǐng)劃出妻妾客三者面對(duì)鄒忌提問(wèn)的回答，思考三者的異同。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也？”客曰：“徐公不若君之美也。”三人的語(yǔ)氣不同：妻用“君美甚”的肯定句和“何能及君”的反問(wèn)句，表示了對(duì)自己丈夫的贊美和自豪。妾也用了反問(wèn)句，但是缺少了“君美甚”的肯定，讓這個(gè)回答多了膽怯和試探，表現(xiàn)了妾在回答鄒忌提問(wèn)時(shí)的小心翼翼。而客人的回答用了一個(gè)否定句，其中含有比較的意味，表示了客人在回答時(shí)的深思熟慮，權(quán)衡利弊。但他們都無(wú)一例外地表示鄒忌比徐公美，這一事實(shí)相反的回答，引起了鄒忌的注意和思考。（3）請(qǐng)劃出鄒忌對(duì)妻妾客回答的分析，思考這部分內(nèi)容與鄒忌進(jìn)諫獲得良好效果的關(guān)系?！拔崞拗牢艺?，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！泵鎸?duì)來(lái)自不同人群的贊美，鄒忌的這番思考可謂是非常理性的，最終他清醒地認(rèn)識(shí)到，三個(gè)人之所以歪曲事實(shí)，是出于各自的原因而有意討好自己。鄒忌由此看破人情，因小悟大，進(jìn)一步將其擴(kuò)展到國(guó)家層面，最終得出君王更易于受弊的認(rèn)識(shí)，因此讓他想要?jiǎng)裰G齊威王廣開(kāi)言路。這部分是他進(jìn)諫的動(dòng)機(jī)和目的。（二）、分析鄒忌諷諫獲得良好效果的原因之進(jìn)諫閱讀課文第三段，分析鄒忌進(jìn)諫的特點(diǎn)——類(lèi)比說(shuō)理（設(shè)喻說(shuō)理）。鄒忌先從自家“比美”的趣事侃侃道來(lái)，以妻妾客的“私我”“畏我”“有求于我”這三種情況來(lái)類(lèi)比齊王身處的環(huán)境——“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，順理成章地推出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，進(jìn)而讓齊王自己去領(lǐng)悟應(yīng)該“廣開(kāi)言路”，修明政治和思考應(yīng)該采取的措施。鄒忌以自己的親身經(jīng)歷設(shè)喻，由近及遠(yuǎn)，由生活瑣事推及國(guó)家大事的類(lèi)比進(jìn)諫，自然親切，入情入理，又委婉含蓄，不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國(guó)大治。（三）、分析鄒忌諷諫獲得良好效果的原因之其他因素從前面的分析來(lái)看，本次勸諫之所以奏效與鄒忌設(shè)喻說(shuō)理的技巧是分不開(kāi)的。除此之外，從人的角度咱們?cè)俜治鲆幌驴纯催€有沒(méi)有其他因素呢。鄒忌：他是個(gè)敢于勸諫，有勇有謀，忠君愛(ài)國(guó)的臣子。齊威王：樂(lè)于采納諫言，知錯(cuò)能改，是一位賢明的君主。（四）、把握“三疊”式結(jié)構(gòu)，體會(huì)其別致精美本文除了類(lèi)比說(shuō)理、委婉諷諫這一藝術(shù)特色外，“三疊”式結(jié)構(gòu)的安排也給文章增色不少。古人在表示較多而非最多這個(gè)意義時(shí)，選用了“三”這個(gè)數(shù)字，本文也不例外。請(qǐng)同學(xué)們概括文中與“三”有關(guān)的事件?！氨让馈敝械摹叭龁?wèn)”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過(guò)程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論；“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力以及“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。文章“三疊”式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，彰顯了整齊對(duì)稱(chēng)之美。三、內(nèi)省與分享在生活中使用類(lèi)比手法，讓說(shuō)理更輕松1.教師給出情境，讓學(xué)生嘗試使用類(lèi)比手法勸說(shuō)。類(lèi)比手法在鄒忌勸說(shuō)齊威王時(shí)效果奇佳，那么大家會(huì)不會(huì)把這種思維方式運(yùn)用到日常生活中呢？能不能讓自己的說(shuō)話(huà)更富于藝術(shù)感染力呢？現(xiàn)在，老師就出兩個(gè)情景題，讓大家嘗試著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。（1）你乘車(chē)時(shí)，有一個(gè)空座，只見(jiàn)一位老人趕緊讓自己的小孫子坐下，自己背著孫子的書(shū)包，手握扶手，搖搖晃晃，很難站穩(wěn)，還滿(mǎn)臉幸福地望著孫子；而孫子卻心安理得地坐在座位上。請(qǐng)你們用類(lèi)比的方法告訴老人，他這樣溺愛(ài)孩子是不好的。（2）你的好朋友小美同學(xué)非常愛(ài)美，每天都要化妝，而且自我感覺(jué)非常漂亮。你如何告訴她：自然純樸才是最美的。請(qǐng)男生對(duì)情景一發(fā)表議論，女生對(duì)情景二發(fā)表議論。2.學(xué)生思考如何恰當(dāng)使用類(lèi)比勸說(shuō)。教師視情況給出提示：情景一，你們看到了窗外的那些樹(shù)嗎？那顆永遠(yuǎn)躲在大樹(shù)腳下的小樹(shù)，會(huì)有生機(jī)和活力嗎？它有可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？情景二，人們都說(shuō)女孩是一枝花，那些美麗的紅花綠葉，有過(guò)涂脂抹粉嗎？你能不能將小美和