第三單元寫(xiě)作《抓住細(xì)節(jié)》-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第三單元寫(xiě)作·抓住細(xì)節(jié)初中語(yǔ)文（部編）七年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處，了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中的作用。2.掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)鮮活的人物，培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力，努力提高寫(xiě)作水平。3.善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，形成積極的人生態(tài)度。新課導(dǎo)入一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時(shí)應(yīng)注重從細(xì)處著手，為文章增添神韻。話題討論什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以分成幾類(lèi)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫(huà)。也就是說(shuō)，并不是所有的描寫(xiě)都叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě)才可稱(chēng)之為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在文學(xué)寫(xiě)作中，表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推進(jìn)故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍都離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。

1.肖像細(xì)節(jié)肖像細(xì)節(jié)是指對(duì)人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫(huà)。例如《最后一課》中，韓麥爾先生“那件挺漂亮的綠色禮服”“皺邊的領(lǐng)結(jié)”“繡邊的小黑絲帽”，這些“只有督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”的特殊服飾是表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)最后一課珍視之情的重要手段。專(zhuān)門(mén)對(duì)人物臉部細(xì)微表情的描寫(xiě)又稱(chēng)神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。神態(tài)細(xì)節(jié)對(duì)于表現(xiàn)人物心理和性格有著至關(guān)重要的作用。例如《賣(mài)油翁》一文，“睨之”表現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射技的不以為意，而“微頷之”與“自矜”相對(duì)，則表現(xiàn)了賣(mài)油翁雖自負(fù)卻又沉著內(nèi)斂的性格。

2.動(dòng)作細(xì)節(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)可以是一連串個(gè)性化的動(dòng)作，如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中對(duì)雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)：“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！边@里“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等一系列動(dòng)詞，不僅形象地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，也表現(xiàn)了兒童的興奮與快樂(lè)。動(dòng)作細(xì)節(jié)也可以是某一個(gè)典型化的動(dòng)作，如魯迅在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中描寫(xiě)阿長(zhǎng)睡覺(jué)時(shí)“伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”的細(xì)節(jié)；還可以是一組對(duì)比性的描寫(xiě)，如小說(shuō)《范進(jìn)中舉》中，胡屠戶在范進(jìn)中舉前“橫披了衣服，腆著肚子去了”和中舉后“見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”的兩處描寫(xiě)。

3.語(yǔ)言細(xì)節(jié)語(yǔ)言細(xì)節(jié)主要指那些既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時(shí)又能觸動(dòng)作者或者讀者心靈的特殊話語(yǔ)。如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，阿長(zhǎng)誤把“山海經(jīng)”說(shuō)成“三哼經(jīng)”這一細(xì)節(jié)，既說(shuō)明了阿長(zhǎng)沒(méi)有文化，連書(shū)名都不知道，又表現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動(dòng)：唯獨(dú)這樣一個(gè)卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著“我”的心事，買(mǎi)來(lái)了“我”渴慕已久的心愛(ài)寶書(shū)。

4.景物細(xì)節(jié)這里說(shuō)的景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是指以景物作為文章表現(xiàn)主題的描寫(xiě)，而是指特定時(shí)空下，對(duì)那些能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進(jìn)行的細(xì)微描寫(xiě)、如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，這“紫色的陰影”，從寫(xiě)實(shí)的角度來(lái)看是指哲爾賽島，但從人物心理來(lái)看，則是一家人內(nèi)心陰影和愁緒的投射。寫(xiě)法借鑒1.怎樣捕捉細(xì)節(jié)要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官觀察世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察。我們要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)人、事、物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處的能力。還要學(xué)會(huì)用心靈捕捉、記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習(xí)慣。這種滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的細(xì)節(jié)最鮮活、動(dòng)人。2.怎樣表述細(xì)節(jié)我們可以遵循“聚焦、分解、還原、放大”的原則，把腦海中留存的印象、記錄的材料加工創(chuàng)造為具體可感的畫(huà)面。用語(yǔ)盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，避免華麗空洞的語(yǔ)言。表述細(xì)節(jié)還有賴于良好的語(yǔ)感。在閱讀中，我們要多精讀、細(xì)讀，學(xué)會(huì)咬文嚼字，培養(yǎng)自己對(duì)文字的敏感，為準(zhǔn)確生動(dòng)地表述細(xì)節(jié)培養(yǎng)語(yǔ)感。

具體可以從以下幾個(gè)角度來(lái)把握：（1）具體人物——抓特征，顯個(gè)性（2）抽象感情——?jiǎng)佑酶泄伲?、?tīng)、感、想、做）（3）巧用修辭1.修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。3.將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)作指導(dǎo)作文一：修改作文提示：1.首先將題目補(bǔ)充完整，如“沖過(guò)終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”等。2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，要盡量寫(xiě)得具體，還要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。作文二：的那一刻提示：1.可以回顧一下七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《學(xué)會(huì)記事