教學(xué)設(shè)計 《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計 全市一等獎

《鴻門宴》設(shè)計

一、

本課目的和重點難點的設(shè)計：

《鴻門宴》雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準(zhǔn)備嘗試著把它當(dāng)做一篇現(xiàn)代文來來進行閱讀分析鑒賞。

《考試大綱》對文學(xué)作品閱讀的要求：

1、理解（B）：

①理解文中重要詞語的含義。

②理解并解釋文中重要的句子。

2、分析綜合（C）：

①篩選并整合文中的信息

②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

③歸納內(nèi)容要點，

④分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

⑤根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像。

3、鑒賞評價（E）：

①鑒賞文學(xué)作品的形象（項羽）、語言、動作、表達(dá)技巧（襯托）

②和作者的觀點態(tài)度。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、

知識與技能：

①了解司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握《史記》等文學(xué)常識。

②積累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故事，

2、

過程與方法：

①分析文章結(jié)構(gòu)，梳理文章思路。

②分析鑒賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人物。

3、

情感態(tài)度與價值：

①

認(rèn)識造成項羽悲劇的性格原因。

教學(xué)重點難點確定為：

①通過人物個性化的語言、動作展示人物性格特征。

②分析“項羽”這個主要的人物形象。

二、本課教學(xué)方法：

1、學(xué)生自主探究《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實

2、課文文義已自讀為主，教師輔助點撥梳理文章思路，“以情節(jié)帶語言”利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用語感來推斷疑難語句的能力。

3、采用討論式學(xué)習(xí)法，學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角見仁見智，對文中人物多元化評價。

三、教學(xué)安排：2課時

四、教學(xué)步驟：

課前預(yù)習(xí)提綱：（三遍閱讀法）

1、查資料，了解《史記》、司馬遷及劉邦.并做相關(guān)的筆記整理.

2、一讀：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句知識。

3、二讀：查注釋，憑借現(xiàn)有的文言知識，初步了解文意。

4、三讀：分析文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容，梳理文章思路。（提示：故事的情節(jié)）

第一課時一、

檢查預(yù)習(xí):

（一）讓學(xué)生把整理后的有關(guān)《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實在課堂上做相應(yīng)的發(fā)言，并投影展示。評出最佳，教師最終點撥總結(jié)。

《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝?/p>

二十四史中的第一部

中國第一部紀(jì)傳體通史

《史記》全書一百三十篇，包括、、、、、

共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國第一部紀(jì)傳體通史。魯迅先生贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

本紀(jì):

敘述歷代帝王的歷史

世家:

敘述貴族王侯的歷史

列傳:

歷代諸侯之外名官名人的事跡

表：各個歷史時期的簡單大事記

書：記載典章制度，天文地理

鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現(xiàn)，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項迥異的性格特點，也預(yù)示了斗爭雙方的必然結(jié)局。

（二）再認(rèn)再現(xiàn)基礎(chǔ)知識點：

1、正音：

①旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

②鯫(鯫，zōu，短小，淺陋)生說我曰

③戮(戮，lù聯(lián)合，一同)力

④瞋(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛)目

⑤目眥(眥，zì眼角)盡裂

⑥按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

⑦彘(彘，zhì，豬)肩刀

⑧俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

2、古今異義：

①沛公居山東時(山東古義：崤山以東今義：指山東省)

②約為婚姻(婚姻古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

③備他盜之出入與非常也(非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常)

3、通假：

①成五采(采同彩,是彩色的意思)

②距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

③要項伯(要通邀，邀請)

④不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

⑤不可不蚤來(蚤通早)

⑥令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

⑦因擊沛公于坐(坐通座，座位)4、

活用：

①名詞用作動詞

軍霸上（駐扎）

籍吏民(造戶籍冊或登記)

范增數(shù)目項王(使眼色)

道芷陽間行(取道)

沛公欲王關(guān)中（稱王）

不義也（合于義）

②名詞用狀語

于是項伯復(fù)夜去(連夜)

吾得兄事之(象對待兄長那樣)

日夜望將軍至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

頭發(fā)上指(向上)

道芷陽間行（從小路道）

③動詞使動用法

項伯殺人，臣活之(使……活)

從百余騎(使……跟從)

④形容詞用作動詞

素善留侯張良(交好)

臣活之（使……活）

拔劍撞而破之（擊破、打碎）

5、特殊句式：

①判斷句

吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

楚左尹項伯者，項羽季父也。

今人有大功而擊之，不義也。

亞父者，范增也。

沛公之參乘樊噲者也。

此亡秦之續(xù)耳。

人方為刀俎，我為魚肉。

奪項王天下者必沛公也。

所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

②倒裝句

具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

具以沛公言報項王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

得復(fù)見將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)

大王來何操(疑問代詞作賓語前置)

沛公安在(疑問代詞作賓語前置)

③被動句

珍寶盡有之（無被動標(biāo)志）

若屬皆且為所虜(“為所”表示)

吾屬皆為所虜矣

④省略句

為擊(省介詞賓語“之”)破沛公軍

加彘肩(省略狀語“于盾”)上

⑤固定結(jié)構(gòu)

財物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。)

孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”)

何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。)

6、文中出現(xiàn)的成（熟）語：

①鴻門宴：比喻暗藏殺機或另有陰謀的宴會。

②秋毫不犯：秋毫：鳥獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細(xì)微的東西；犯：侵犯。指軍紀(jì)嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。

③項莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上雖有正當(dāng)好聽的名目，實質(zhì)上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。

④人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。

⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。（三）［基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)訓(xùn)練］：

1、下列加點詞語解釋有誤的一項是（C）

A．旦日饗士卒（犒勞）

B．此亡秦之續(xù)耳（后繼者）

C．沛公起如廁（如同）

D．今事有急，故幸來告良（幸而）

2、對下面加點人稱詞分類正確的一項是（C）

①若入前為壽

②若屬皆且為所虜③公為我獻之

④吾屬今為之虜矣⑤項伯殺人，臣活之

⑥會其怒，不敢獻

A.②④/①③/⑤⑥

B.④/①②/③⑤⑥

C.④/①②③/⑤⑥

D.③④/①②/⑤⑥

3、對下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項是（A）

①使子嬰為相，珍寶盡有之

②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

③吾令人望其氣，皆為龍虎

④誰為大王為此計者

⑤約為婚姻

⑥若入前為壽

⑦若屬皆且為所虜

⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦

B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦

D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項是（D）

①沛公軍霸上

②素善留侯張良

③項伯殺人，臣活之

④君為我呼入，吾得兄事之

⑤秋毫不敢有所近

⑥項伯乃夜馳之沛公軍

⑦范增數(shù)目項王

⑧沛公旦日從百余騎來見項王

⑨日夜望將軍至，豈敢反乎？

⑩常以身翼蔽沛公

○11頭發(fā)上指，目眥盡裂

○1212先破秦入咸陽者王之

○13沛公已去，間至軍中

○1414此其志不在小

A．①⑦○12/②⑤○14/③⑧/④⑥⑨⑩○11○13

B．①⑦/②⑤○14/③⑧○12/④⑥⑨⑩○13/○11

C．①⑦○12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩○13○14/○11

D．①⑦/②⑤/③⑧○12/④⑥⑨⑩○11○13/○14

5、從句式角度分析，與其他三項不同類的一項是（B）

A.此天子氣也

B.吾屬今為之虜矣

C.亞父者，范增也

D.沛公之參乘樊噲者也

6、下列加點的詞解釋全正確的一項是（A）

（1）目似瞑，意（神情）暇甚

（2）項王受璧，置（擺設(shè)）之坐上

（3）卮酒安足辭（推辭）

（4）此亡秦之續(xù)（連續(xù)）而

（5）其意（目的）常在沛公也

（6）大禮不辭小讓（謙讓）

（7）沛公起如（往）廁

（8）沛公則置（安置）車騎

A、（1）（3）（5）（7）

B、（2）（3）（6）（8）

C、（2）（4）（6）（7）

D、（1）（4）（5）（8）

7、選出下列加點詞意思相同的項（A）

A、（1）因沛公于坐

（2）不如因善遇之

B、（1）故遣將守關(guān)者

（2）君安于項伯有故

C、（1）范增數(shù)目項王

（2）瞋目視項王

D、（1）沛公軍霸上

（2）度我至軍中

8、下列加點的詞語用法同現(xiàn)代漢語比較，分析正確的一項是（C）

（1）約為婚姻（2）沛公居山東時（3）備他盜之出入與非常也（4）聞大王有意督過之（5）將軍戰(zhàn)河北（6）而聽細(xì)說（7）張良入謝（8）再拜獻大王足下（9）今人有大功而擊之

A、（2）（5）不同，其余相同

B、（3）（6）（7）不同，其余相同

C、（4）相同，其余都不同

D、全都不相同。

9、下列句中加點的字意義相同的一項是（D）

A、①婦女無所幸

②今事有急，故幸來告良

B、①素善留候張良

②不如因善遇之

C、①沛公旦日從百余騎來見項王

②沛公則置車騎，脫身獨騎

D、①距關(guān)，毋內(nèi)諸候

②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。

10、下列詩句和歷史人物對應(yīng)正確的一項是（C）

（1）百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來？

（2）將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據(jù)雖已矣，文采風(fēng)流今尚存。

（3）誰將漢女嫁胡兒？風(fēng)沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上自作思?xì)w曲。

A、（1）項羽（2）劉備（3）楊玉環(huán)

B、（1）岳飛（2）劉備（3）王昭君

C、（1）項羽（2）曹操（3）王昭君

D、（1）岳飛（2）曹操（3）楊玉環(huán)（三）學(xué)生復(fù)述原文，把準(zhǔn)備好的對文章結(jié)構(gòu)的分析，內(nèi)容總結(jié)，思路梳理等作業(yè)投影展示，評出最佳，教師點撥。

《鴻門宴》全文共7段，可以分為三部分，

即：宴會前——宴會中——宴會后

第一部分（第1、2段）宴會前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。第二部分（第3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。第三部分（第5、6、7段）宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲

標(biāo)題

幕

后

活

動

宴會前

無傷告密

亞父定計

項伯夜訪

劉項約婚

項王許諾

宴會中

劉邦謝罪—項羽留飲

明

爭

暗

斗

范增示意—項羽不應(yīng)

項莊舞劍—項伯翼蔽

樊噲闖帳—項王款噲

義責(zé)項羽—項無以應(yīng)

宴會后

沛公脫險

脫

身

鋤

奸

張良留謝

項王受璧

范增憤罵

劉邦鋤奸

故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。

1.開端：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）

2.發(fā)展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。（一弛）

3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）

4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！

5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。

二、課時小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對《鴻門宴》這篇課文無論在基礎(chǔ)知識方面上，還是在文章結(jié)構(gòu)，思路梳理都有了深刻的了解和認(rèn)識。

三、作業(yè)布置：

①再次熟讀課文。

②預(yù)習(xí)文本中的有關(guān)劉邦、項羽的語言、動作描寫

③嘗試評價文中的項羽的人物形象。第二課時

一導(dǎo)入：

請學(xué)生欣賞兩首詩

（一）

垓下歌

項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?。ǘ?/p>

大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚，

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

安得猛士兮守四方。

問題設(shè)置：《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項羽、劉邦此時怎樣的心情？

學(xué)生分組討論回答：

《垓下歌》；表現(xiàn)項羽兵敗之后的痛苦和無奈

《大風(fēng)歌》：表現(xiàn)他得天下、歸故里沾沾自喜之情（和流露出對今后國防的憂心）

二、分析人物

卡爾?榮格說性格決定命運。不錯，劉邦、項羽的性格就決定了他們自己的命運。

同為交戰(zhàn)雙方，為何項羽兵敗自刎烏江，而劉邦卻能衣錦還鄉(xiāng)？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。文本中就是通過任務(wù)的語言、動作描寫來反映人物的性格。

問題設(shè)置：

填空：（紅字為填空內(nèi)容）

表一

劉邦

階段

語言描寫

動作描寫

反映出的性格

項伯夜訪

曰：“為之奈何？

曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！事犞??！?/p>

曰：“固不如也。且為之奈何？”

”沛公曰：“君安與項伯有故？”

沛公曰：“孰與君少長？”

沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之?！?/p>

曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！?/p>

沛公曰：“諾?！?/p>

沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，

善納建議

能言善辯

劉邦謝罪—項羽留飲

謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻……”

沛公北向坐（這里要簡單涉及座位尊卑長幼）

小心謹(jǐn)慎

忍辱負(fù)重

義責(zé)項羽—項無以應(yīng)

沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！?/p>

坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出

沛公則置車騎，脫身獨騎

從酈山下，道芷陽間行

聰明機智

劉邦鋤奸

沛公至軍，立誅殺曹無傷

果斷決絕

表二

項羽

階段

語言描寫

動作描寫

反映出的性格

亞父定計

項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”

大怒

匹夫之勇

項王許諾

項王許諾

項王許諾

唯親是用

優(yōu)柔寡斷

劉邦謝罪—項羽留飲

項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此?！?/p>

項王、項伯東向坐。

范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。項王默然不應(yīng)。

自高自大

胸?zé)o城府剛愎自用

婦人之仁

義責(zé)項羽—項無以應(yīng)

曰：“坐。”

項王未有以應(yīng)

寡謀輕信

沽名釣譽

有勇無謀

項王受璧

項王曰：“沛公安在？”

項王則受璧，置之坐上。（這里有與范增的對比）

缺乏遠(yuǎn)見胸?zé)o大志

讓學(xué)生分組討論，最終總結(jié)出劉邦、項羽的性格特征，正是有了這樣的性格，才決定了他們自己最終的命運。

分組討論主要人物——項羽：

項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？

參考：曹無傷告密，范增進言，立即決定進攻；

項伯游說，便放棄進攻。剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻。對素不相識的樊噲的態(tài)度更是寡謀輕信；對項伯不辨親疏，對范增的建議置若罔聞。

三、評價項羽：

歷史自然會有后人評說，請學(xué)生欣賞下面這幾首詩

（一）

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

注釋：包羞忍恥：可指勾踐“臥薪嘗膽”、韓信受“胯下之辱”兩件史事。（二）

題烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

(三)

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。（四）

七律?人民解放軍占領(lǐng)南京一九四九年四月鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。從這四首詩中我們可以看出有人對項羽的評價是欣賞，有人對項羽是的評價是批評，但是無論是欣賞還是批評，都是站在客觀立場上的。我們對項羽應(yīng)作如何評價？（學(xué)生評價，老師總結(jié)。）

缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢娝m然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

但他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實事求是地給以肯定。（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。）

四、探究性閱讀訓(xùn)練

1、思考：“鴻門宴”的故事發(fā)生時，項羽為諸侯