教學(xué)設(shè)計 《百合花開》 優(yōu)秀

《百合花開》教學(xué)設(shè)計邢臺市東關(guān)逸夫小學(xué)李楠一、教學(xué)理念：新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，成了當(dāng)下語文老師的重要使命。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，教師幫助學(xué)生打開進入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或思想碰撞，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。二、教學(xué)目標：1、知識與能力：培養(yǎng)在快速閱讀中篩選信息的能力，提高語言品味、理解關(guān)鍵詞的能力。2、過程與方法：以讀帶析，充分領(lǐng)會文章語言的精美，學(xué)會全方位的品評鑒賞，并用自己的語言說出欣賞到的美。3、情感態(tài)度價值觀：感悟人生意義，懂得美好品質(zhì)對于人生的價值。三、教學(xué)重點、難點：1、品味并積累文章清晰質(zhì)樸、意味深長的語言。2、領(lǐng)會文章在清新的文字中所蘊涵的作者的思想感情。四、教學(xué)過程：（一）引出百合花1、導(dǎo)語激趣：從樹上簌簌飄落親吻大地的落葉有一種凄涼的美，讓人不由自主感慨生命的易逝，人生的短暫。而此時此刻老師面對你們一張張充滿生氣的臉，一雙雙閃爍智慧的眼，腦海里對生命的詮釋是四個字：生命如花。2、師生互動：出示七上第一單元《生命生命》和《紫藤蘿瀑布》中揭示中心的句段，學(xué)生談?wù)剬λ鼈兊睦斫夂驼J識，并在已學(xué)的基礎(chǔ)上重新認識杏林子和宗璞這兩位用生命寫作的作家。3、過渡：文壇的花苑里百花爭艷，作家們賦予它們對生命獨特的理解。那么百合花呢？它又是以怎樣的形式實現(xiàn)它的生命價值？臺灣作家林清玄以他富有魅力的語言風(fēng)格帶領(lǐng)我們進入百合花的內(nèi)心世界。（此三個小環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了喚起學(xué)生對生命的情感體驗，切入文章主題，吸引注意力，引起學(xué)生興趣。）（二）走近百合花1、朗讀體驗：學(xué)生有感情地自讀課文，想想文章寫了一個怎樣的故事。2、朗讀評價：學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生評價是否讀出了作者所包含的情感。明確：1、這篇著名的散文描寫了一株身處劣境的百合花面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對孤獨與寂寞，憑自己的毅力與努力，最終以花的形式證明了自己的存在。（學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步感知文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，這是讀懂一篇文章的基本要求。）2、朗讀時應(yīng)讀出百合花的自信與執(zhí)著，堅忍與勇敢；應(yīng)讀出雜草與蜂蝶鳥雀們譏諷與不屑；全文語言清靈洋溢著作者對百合花的由衷贊揚。（朗讀是培養(yǎng)語感的有效途徑，放手讓學(xué)生讀前讀后自己去評價朗讀的基調(diào)感情，教師適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，有利于學(xué)生自主朗讀能力的培養(yǎng)。）（三）走進百合花1、大聲朗讀自己喜歡的句子，說說好在哪兒。（語言品味）例子1：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡用花開來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花?！保ǚ椒ㄖ笇?dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。例子2：“百合花努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛?！保ǚ椒ㄖ笇?dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如：“努力地”“深深地”寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強的抗?fàn)帲粡摹爸敝钡亍薄巴χ蹦茏x出百合自信的神采。）例子3：“百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每一天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨晚的露珠，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴?！保ǚ椒ㄖ笇?dǎo)：詞語替換，聯(lián)系語境?！耙欢湟欢涞厥㈤_”和“一朵朵盛開”哪個表達效果好？明明是露珠，為何要寫淚滴？是寫錯了嗎？學(xué)生與文本、作者對話知道了白合花的綻放，靠的是堅韌與毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）例子4：“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。終于有一天，它終于開花了?！保ǚ椒ㄖ笇?dǎo)：運用了對比，用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合花的堅忍和自信的形象。）（本環(huán)節(jié)設(shè)計了在讀中感悟，在感悟中讀，尊重學(xué)生獨特的體驗和感受，但又有教師適宜的方法引領(lǐng)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。）2、百合花具有哪些品質(zhì)？百合花開在山谷里，為何取題為“心田上的百合花開”？（合作交流）（學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流，讓學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和探究能力，對學(xué)生富有個性的觀點和見解，教師應(yīng)作出及時適當(dāng)?shù)狞c評。）（四）了解作者作者賦予了百合花如此完美的品質(zhì)，這與他的寫作風(fēng)格和人生追求有直接關(guān)系。（了解作者，不僅增加學(xué)生的積累，也與課堂開始相呼應(yīng)，感受不同作家對生命的不同詮釋。）（五）抒發(fā)感受：

假如你現(xiàn)在也是一株長在偏僻遙遠山谷的小百合，你會說些什么呢？（語文不只是一個冷冰冰的外在主體的客觀存在而應(yīng)是學(xué)生體驗生活、發(fā)現(xiàn)自我的一個憑借。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是對文本的一個延伸，更重要的是利用文本資源使學(xué)生形成正確的人生觀，對生命價值的正確認識。）（六）賞讀“生命篇”

自讀本《翻過那座山》的“生命如歌”組篇你讀了嗎？談?wù)勀阕钕矚g的篇章或段落，從各角度簡要說說理由。（《敬畏生命》、《白蝴蝶之戀》、《石縫間的生命》、《欣賞生命》、《老人的黑帽子》）（教是為了不教，賞讀環(huán)節(jié)的設(shè)計才是真正意義上的閱讀延伸，不僅使語文學(xué)習(xí)的課堂寬度得以拓寬，而且學(xué)生自主閱讀的能力也得到了有效培養(yǎng)。）（七）總結(jié)：愿以后的成長道路上，同學(xué)們都是一株株百合，堅強熱烈地開放。課外再認真閱讀“生