第3題：原來(lái)-   -備戰(zhàn)2020中考之半命題作文滿分攻略

第3題：原來(lái)，

【真題回放】（2017珠海）閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）“原來(lái)”，意思是發(fā)現(xiàn)從前不知道的情況。生活百味，青春多彩，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！彬嚾换厥?，原來(lái)：凡事蘊(yùn)理，萬(wàn)物成趣，人間有情；苦難也可成營(yíng)養(yǎng)，美麗或許有缺憾，我也是一道風(fēng)景……請(qǐng)以“原來(lái)，……”為題，寫一篇文章。要求：（1）把題目補(bǔ)充完整；（2）自選文體；（3）不少于500字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名?！究碱}解析】今年的省題作文命題繼續(xù)沿襲往年的命題風(fēng)格，依然是半命題作文。題目提示語(yǔ)先對(duì)“原來(lái)”一詞進(jìn)行解釋：“原來(lái)，意思是發(fā)現(xiàn)以前不知道的情況”，這個(gè)解釋可以避免學(xué)生對(duì)“原來(lái)”一詞其他義項(xiàng)的理解，防止學(xué)生偏題離題。其中，“生活百味，青春色彩，‘不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中’”，是對(duì)題意的進(jìn)一步闡釋，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的審題方向；“凡事蘊(yùn)理，萬(wàn)物成趣，人間真情”，表明寫作可選擇的體裁以及可以表達(dá)的主題，考生可以以事寓理，可以以物寓意，也可以人述情……可選擇的體裁廣泛自由，文體不受限制；“苦難也可以成營(yíng)養(yǎng)，美麗或許有缺憾，”，提示考生可選擇的題材，可以寫挫折痛苦帶給人的磨礪思考與成長(zhǎng)，也可以寫身邊美麗的風(fēng)景、人事背后隱藏的缺憾與不足；“我也是一道風(fēng)景”，則提供給學(xué)生另一個(gè)寫作角度，可以寫他人，也可以寫自己。但是，在有限的考試時(shí)間內(nèi)，要寫出一篇文質(zhì)兼美的好文章，也非易事。從開(kāi)放信息角度看，本題給予了考生極大的自由度，充分尊重考生本人的才華，但是，可能正是這個(gè)自由，許多不善于化大為小，花抽象為具體的學(xué)生，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)茫然無(wú)措之感，不知從何落筆。不過(guò)，對(duì)于平時(shí)注重語(yǔ)言錘煉，構(gòu)思立意，謀篇布局訓(xùn)練，并積累素材，用心感悟生活的學(xué)生，一定有很多想要表達(dá)的心聲，優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懗龊米魑摹Ｈ巳四軇?dòng)筆，差生低分，優(yōu)生高分，這正是作文試題命制的追求的方向。【寫作思路】角度一：原來(lái)，幸福就在身邊。自己老是羨慕他人，埋怨父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)不夠。通過(guò)某一次經(jīng)歷，深深感到幸福就在身邊，不是缺少愛(ài)，而是自己缺少感知幸福的能力。角度二：原來(lái)，這也是考試。今天期末考試，偏偏起遲了，騎電瓶車上學(xué)，連遇三處紅燈，每次都是70秒，反正沒(méi)有交警，闖不闖紅燈，經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，堅(jiān)持不闖紅燈?？荚囘t到1分鐘，老師得知情況表?yè)P(yáng)了我，我頓悟：生活里出處有考試，原來(lái)這也是考試。角度三：原來(lái)，我也能堅(jiān)持。第一次參加迎新春環(huán)城長(zhǎng)跑比賽，中途幾次想退出比賽，但是“我”想起魯迅關(guān)于要為最后一名鼓掌的話，還是堅(jiān)持下來(lái)了，并且還得了三等獎(jiǎng)。原來(lái)以為有超常意志的人才能有堅(jiān)持，其實(shí)我也能。角度四：原來(lái)，我也是阿Q。班里有一個(gè)同學(xué)，聲音不好聽(tīng)，說(shuō)話像是有布條從嗓子里拉出來(lái)。有些同學(xué)取笑她，甚至欺侮她?！拔摇睆牟荒盟⌒?，但往往自覺(jué)不自覺(jué)地充當(dāng)圍觀者。重讀《阿Q正傳》，突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，自己也是阿Q?！炯炎?】原來(lái)，美是生命的演奏外婆家的屋后是一所音樂(lè)學(xué)院。初夏的午后，我喜歡坐在操場(chǎng)邊的樹(shù)蔭下，看陽(yáng)光慵懶地在葉縫中起舞，在別人入夢(mèng)時(shí)分享受天地間仿佛只剩我一人的靜謐。在一個(gè)清靜的午后，我在陽(yáng)光溫暖的拂動(dòng)中捧一本《茶花女》，任思緒云游。不知何時(shí)，空氣中飄來(lái)一陣熟悉的旋律，是貝多芬的《月光》。知音難覓，我不禁側(cè)耳細(xì)聽(tīng)。美妙的旋律如清水般純凈地流淌。每一個(gè)音符都仿佛在優(yōu)雅地舞動(dòng)，與空氣中飄動(dòng)的混合著青草和花香的氣息相互纏繞，旋轉(zhuǎn)，逸入我的耳鼻，頓感沁人肺腑。彌漫的旋律漸漸驅(qū)散了初夏的些許燥熱。輕合雙眼，展現(xiàn)面前的是風(fēng)平浪靜的海，如鏡的水面托起一輪溫柔的明月。明月仿佛被賦予了生命，將皎潔的光芒灑向人間，撫平了人心中的躁動(dòng)，還你一個(gè)充滿希望和祥和的心境。我沉醉在這清風(fēng)和旋律中，倚著的樹(shù)似乎也被感染，樹(shù)冠輕輕地?fù)u動(dòng)，應(yīng)和著。一曲完畢，天地都為之靜默了。余音仍如絲縷旋繞在我耳邊，我不禁起了好奇：是誰(shuí)？誰(shuí)能如此優(yōu)美地詮釋這樣的名曲？我輕輕地來(lái)到琴房，踮起腳走到窗邊，悄悄張望。我看見(jiàn)一抹白色的背影，長(zhǎng)發(fā)如錦緞般落在肩上，陽(yáng)光籠罩著她瘦削的肩。她的背影一如那一曲《月光》那樣動(dòng)人。她安靜地收拾完曲譜，估計(jì)著她要出來(lái)，我連忙跑到一棵大樹(shù)后面。門被推開(kāi)了，她出來(lái)了，我不禁怔住了，怎么會(huì)是這樣！如此純凈、靈動(dòng)而又富有生命力的曲子怎么會(huì)是她奏出的？“她呀，百里挑一！別看她坐在輪椅上，可人家硬是考上大學(xué)，當(dāng)了音樂(lè)老師，常人能做的，她沒(méi)有一樣差的！”聽(tīng)外婆的嘖嘖稱贊，我沉吟半晌。那一個(gè)夏天，我都常常去學(xué)校，靜靜地聆聽(tīng)我心目中的天籟之音，我聽(tīng)過(guò)許多人的演奏，可是沒(méi)有一人能像她那樣，讓每個(gè)音符都流入我的心里，讓我的心靈也跟著純凈、堅(jiān)定，充滿生機(jī)。奶奶解釋說(shuō)：“從苦難中綻放的美麗才會(huì)格外地動(dòng)人心弦?！编蓿瓉?lái)美是生命的演奏！〔名師點(diǎn)評(píng)〕1.主題深刻，體驗(yàn)獨(dú)特。音樂(lè)是那樣的美妙，而彈奏出如此美妙音樂(lè)的竟是一個(gè)殘疾人，這樣的音樂(lè)豈能不牽動(dòng)人心？作者借這個(gè)故事揭示了一個(gè)深刻的主題：從苦難中綻放的美麗才會(huì)格外地動(dòng)人心弦。2.描寫生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。文章語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，特別是對(duì)音樂(lè)的描寫，如“彌漫的旋律漸漸驅(qū)散了初夏的些許燥熱。輕合雙眼，展現(xiàn)面前的是風(fēng)平浪靜的海，如鏡的水面托起一輪溫柔的明月”細(xì)膩，傳神。3.構(gòu)思巧妙，行文流暢。文章先寫音樂(lè)之美，自己為之感動(dòng)，再寫自己尋找樂(lè)源，發(fā)現(xiàn)彈奏者竟是殘疾人，最后借與奶奶的對(duì)話生發(fā)“美是生命的演奏”的感悟，構(gòu)思巧妙，行文流暢?！炯炎?】原來(lái)，書(shū)法也有音樂(lè)美還記得那是一個(gè)草薰風(fēng)暖的黃昏，我背著一大堆的紙筆來(lái)到夏老師家，六樓的高度真讓我一陣眩暈。老師并不急著給我布置任務(wù)，而是倒了一杯水讓我休息休息。我棒著水杯幸福地想：老師可真好呀！沒(méi)想到更好的還在后面。老師略帶神秘地將我領(lǐng)到音響前，說(shuō)：“今天給你聽(tīng)個(gè)好東西！”咦，老師什么時(shí)候改教音樂(lè)了？正納悶?zāi)?，就?jiàn)老師笑瞇瞇地拍著我的老腦袋：“聽(tīng)到什么了？”什么，難道剛才音響有放出聲音嗎？看著老師認(rèn)真的樣子，我一下樂(lè)了。噢，老師一定在跟我開(kāi)玩笑，我調(diào)皮地說(shuō)：“有啊，隔壁鄰居看電視的聲音，還有我的喘氣聲啊?！薄昂?，什么東西！”沒(méi)想到一向溫和的老師竟動(dòng)了怒，“難道我們習(xí)字之人的耳朵竟關(guān)注這些東西！”看著老師微紅的臉和起伏的胸脯，我怯怯地說(shuō)：“可是，我真的什么也沒(méi)有聽(tīng)到??！”老師稍微緩和了臉色，“你寫字悟性是很高的，可很難靜下心來(lái)。心不靜，再好的資質(zhì)也是白搭，是不可能寫出好的作品的。”說(shuō)完，老師又播放了光盤，靜靜地，只傳來(lái)一陳紙筆摩挲的沙沙聲，“我聽(tīng)到了，是寫字的聲音。”老師向上扶了扶眼鏡，半晌，終于露出了笑容，而我懸著的心也終于放下了。“今天我其實(shí)要和你講的就是書(shū)法的聲音問(wèn)題。書(shū)法不僅美在形體，在聲音上也很美。寫字時(shí)如果只聽(tīng)到外界的干擾聲而無(wú)法去感悟筆下的韻律，字就會(huì)少一分靈動(dòng)，多一分呆板。而這就是要強(qiáng)調(diào)靜，只有靜下來(lái)才能感情到書(shū)法的音樂(lè)美?！蔽宜贫嵌攸c(diǎn)頭，卻不知靜與聲音如何結(jié)合在一起。老師將一枝筆推進(jìn)我的手中，“來(lái)，試試看，用不同的字體奏出不同的音樂(lè)，用安靜的心去感受這一聲音?！蔽移翚饽竦嘏R寫《蘭亭集序》的行書(shū)，筆下的沙沙是那么輕快，那么變幻莫測(cè)，就像小夜曲，我照著這種感覺(jué)演繹，居然寫出了平日里不曾達(dá)到的水平，絲毫不顧及房外師弟師妹的吵鬧，沉浸在自己的音樂(lè)里。原來(lái)，書(shū)法也有音樂(lè)美?！裁麕燑c(diǎn)評(píng)〕內(nèi)容點(diǎn)評(píng)：如小作者起初的認(rèn)識(shí)一樣，一般人只體會(huì)到書(shū)法的形體美，根本想不到書(shū)法會(huì)有音韻美。作者告訴我們，書(shū)法的音韻美需要靜下心來(lái)才能感覺(jué)得到，也只有靜下心來(lái)，克服浮躁，才能演奏書(shū)法的書(shū)法的音韻美。這是習(xí)字人的獨(dú)特感受，也是作者的感受。文章取材新鮮獨(dú)特，感受獨(dú)特。表達(dá)點(diǎn)評(píng)：文章無(wú)論是敘述語(yǔ)言，還是人物語(yǔ)言對(duì)很樸素自然，如“老師向上扶了扶眼鏡，半晌，終于露出了笑容，而我懸著的心也終于放下了”，寥寥數(shù)語(yǔ)，就刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)厲而和藹的老師形象。特征點(diǎn)評(píng)：文章先寫老師教“我”聽(tīng)書(shū)法是的聲音，而后寫“我”的實(shí)踐，“我屏氣凝神地臨寫《蘭亭集序》的行書(shū)，筆下的沙沙是那么輕快，那么變幻莫測(cè)，就像小夜曲”，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“原來(lái)，書(shū)法也有音樂(lè)美?！彼角?，自然貼切?！炯炎?】原來(lái)，愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)盡管松動(dòng)的木門吱呀，但那一瞬間，我如身處人間的四月天。房子老了，是在我出生時(shí)買的。十幾年的風(fēng)雨磨礪，木門、木窗、木桌都已經(jīng)吱吱呀呀地松動(dòng)，時(shí)不時(shí)這些老家伙齊心合奏一曲“木之歌”。寒冬到了，呼嘯的北風(fēng)在屋外肆虐。我蜷在房里學(xué)習(xí)。深夜，四周寂靜，然而木門那一條條如歲月皺紋般密集的縫隙這時(shí)作崇了：風(fēng)肆意地從門縫隙中向屋內(nèi)鉆，發(fā)出一種近似怒吼又似咆哮的回旋聲。寒冷、嘈雜難耐。我于是收了收書(shū)本，早些上床睡覺(jué)。剛睡下，只聽(tīng)屋外大門陣陣顫響，該是爸爸回來(lái)了，我一面想著，一面閉眼入睡?？墒牵灰粫?huì)兒，房門前吱吱呀呀地響起來(lái)。那聲音，有些像膠帶的撕扯聲，有些像木棒敲打聲，時(shí)不時(shí)還有一兩聲深深的吁氣。那些聲音，不停地往復(fù)，然而一次比一次輕巧，快接近無(wú)聲了。然而我心里的疑惑，卻愈發(fā)加重。該是誰(shuí)呢？在干什么？我猛得門打開(kāi)，竟看見(jiàn)爸爸，差點(diǎn)一個(gè)趔趄扒到地上，手里正拿著膠布和木棒，還有一團(tuán)棉紙?！鞍郑愀墒裁茨兀俊蔽?jiàn)A著責(zé)備的語(yǔ)氣問(wèn)?！芭?，就是給你堵一堵門縫，屋里太冷了?！卑职植⑽刺ь^，更不把我語(yǔ)中的責(zé)怪放在心上，繼續(xù)蹲著塞門縫。我便站在他背后，借著走廊里暗黃的燈覷著：只見(jiàn)他先合上門，把棉紙塞到門縫，有些狹窄難以塞足的地方，他就使勁用自己粗手指往里戳，但常常，他的粗手指根本幫不了忙。于是他便著急，又因一直蹲著，便氣喘吁吁?？墒羌幢氵@樣，他仍不停下，一直弄著。突然間，我注意到他的手：布滿老繭，又因生著凍瘡而鼓囊囊的。碩大的手指用力戳塞棉紙進(jìn)入狹小門縫時(shí)，我突然間心怔了一下，隨即是一身寒顫，一股暖流沖進(jìn)心房。他蹲著半天，覷門縫，塞棉紙，臉上已沁出汗珠，只為讓女兒少受些門縫涼風(fēng)?？墒沁@一瞬間，雖然身處寒冬，我卻溫暖得似在四月天。我忽然明白什么是愛(ài)，原來(lái)，愛(ài)是自處嚴(yán)寒給人送暖?！裁麕燑c(diǎn)評(píng)〕1.切合題意，體驗(yàn)獨(dú)特。寒冷的夜晚，北風(fēng)鉆進(jìn)屋內(nèi)，“我”躲在被窩里，聽(tīng)得門口有奇異的聲音，起來(lái)一看，原來(lái)是爸爸在往門縫塞棉條，為了女兒不挨凍，自己卻一直蹲在嚴(yán)寒里，于是體會(huì)到：原來(lái)，愛(ài)是自處嚴(yán)寒為人送暖。文章切合題意，體驗(yàn)獨(dú)特。2.描寫生動(dòng)，形象鮮明。文章描寫聲音：“有些像木棒敲打聲，時(shí)不時(shí)還有一兩聲深深的吁氣。那些聲音，不停地往復(fù)，然而一次比一次輕巧，快接近無(wú)聲了”，以此突出爸爸動(dòng)作之輕。寫爸爸塞棉條的動(dòng)作也十分詳細(xì)，這樣的描寫有力地突出了爸爸的形象。3.懸念設(shè)置，引人入勝。文章運(yùn)用了懸念設(shè)置，開(kāi)頭描寫嚴(yán)寒難耐，讓人擔(dān)心她這一晚怎么過(guò)。接著寫奇怪的聲音，最后起來(lái)查看，一切都真相大白?！炯炎?】原來(lái)煩躁是自找的“啪”地一聲，合上了筆記本，沒(méi)有緣由的煩躁。大概快要下雨了吧？不然怎么會(huì)這樣悶？看著陰沉著臉的天空，看到桌角那疊厚厚的試卷，我的心情更加陰郁了幾分，不適地別過(guò)了頭，我到底該怎么？我拿著傘出了門，漫無(wú)目的地走著，不知不覺(jué)間就走到了那廢棄的庭院，墻上畫(huà)著一個(gè)醒目的“拆”字。這里不久就將消失，變成一片繁華的街區(qū)。佇立在布滿藤蔓的庭墻畫(huà)前，我又想起了桌角那堆試卷，心一下子更茫然了，不止一次的考試失利，一張張?jiān)嚲砩洗蟠蟮牟娌紳M了我的噩夢(mèng)，無(wú)論怎么努力，我都只有畏懼地仰望那些扭曲的題目，我害怕了，不敢再面對(duì)那些挫折，拒絕繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸空白的試卷堆在桌角，無(wú)論如何，我都無(wú)法鼓起勇氣去打開(kāi)它們，我害怕。雨不知何時(shí)開(kāi)始下了，一陣陣熱浪撲面而來(lái)，撐傘站在雨中，雨越來(lái)越大，一如我越來(lái)越糟糕的心情。我到底該怎么辦？我不知道，或許，此題無(wú)解。墻上藤蔓間淡白的花兒在雨中顫著，是木槿花。它們被打落在地，淺淺的雨浸濕了它們，花瓣無(wú)力地張開(kāi)，看上去愈發(fā)慘白，如同被人隨手丟棄的絹紙，慘淡地躺在水塘之中。剩余的花嬌弱地依附在藤蔓上，似乎很痛疼，在雨微微顫抖著。還沒(méi)有看見(jiàn)它的盛開(kāi)，就已如此頹敗，我勾了勾唇角，“你也是個(gè)失敗者啊！”突然，在雨中傳來(lái)奇異的聲音，微弱而清晰，小小的“噗”一聲，心中莫明悸動(dòng)，我蹲身?yè)荛_(kāi)濃密的藤蔓，幾枝小小的朵兒在那片天地中爭(zhēng)相綻放著，像剛睡醒的嬰兒，慵懶地挺直了身板，顫顫地“噗”一聲，撐開(kāi)了花瓣，一滴雨水滴入了花蕊，花枝被壓彎，但它費(fèi)力地傾倒了水滴，又直起身，細(xì)細(xì)的花蕊在空氣中輕顫。就在那一瞬，我的靈魂像被什么擊中了。它，木槿不是失敗者，在頹敗的背后，它堅(jiān)強(qiáng)地新生了，坦然面對(duì)這傾盆暴雨，它只為綻放，不計(jì)后果地綻開(kāi)了。即使是可能被暴雨打落，它還是綻放了?；蚍哦冗^(guò)了這一劫，終難逃凋零，可它還是優(yōu)雅，坦然地面對(duì)了。驀然，瞬間心中的疑問(wèn)消散了。怕什么呢？坦然面對(duì)就是了，何必逃避？即使敗了，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，再去拼搏就好，何必在意他人目光？拼盡全力，如木槿一樣無(wú)悔綻放，那就好！原來(lái)，煩躁是自找的。〔名師