《學(xué)前教育評價(jià)》教案 (1-4)

PAGE清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師授課教案2019－2020學(xué)年度第一學(xué)期授課科目：《學(xué)前教育評價(jià)》授課教師：張麗莉授課起止時(shí)間：2019.9-2020.1PAGE教師授課教案信息表授課教師信息姓名張麗莉職稱幼教一級(jí)授課教師所在系部2019高職學(xué)前教育1、2班授課課程信息總學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)（理論26學(xué)時(shí)，實(shí)踐4學(xué)時(shí)）周學(xué)時(shí)18周考核方式考查授課對象信息授課對象系部學(xué)前教育系授課對象班級(jí)2019級(jí)學(xué)前教育1、2班教研室檢查情況：教學(xué)單位檢查情況：QZY-JWC-R002教師個(gè)人授課教案檢查登記表2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期授課教師、班級(jí)及課程授課教師姓名張麗莉所屬教學(xué)單位學(xué)前教育專業(yè)及職稱幼教一級(jí)授課班級(jí)2019級(jí)學(xué)前教育1、2班課程名稱《學(xué)前教育評價(jià)》課程授課教案檢查情況計(jì)劃教案數(shù)量（2學(xué)時(shí)/1份）實(shí)際教案數(shù)量是否提前1周寫好教案教案是否按要求格式書寫教案是否反映教師教學(xué)的過程和思路有無重點(diǎn)和難點(diǎn)有無布置課后作業(yè)有無課后小結(jié)評價(jià)結(jié)果優(yōu)秀□良好□中等□差□檢查時(shí)段周次第周至第周參加檢查人員時(shí)間月日至月日對教案的綜合評價(jià)：檢查單位負(fù)責(zé)人簽名：年月日注：1、本教案檢查表為二級(jí)教學(xué)單位教案檢查和學(xué)院檢查教師授課教案時(shí)使用。2、本教案檢查登記表一式二份，分別存放在組織檢查的單位（部門）和附在被檢查教師教案的封面上。QZY-JWC-R010清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案（講稿）檢查登記表2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)單位教研室檢查時(shí)間第周年月日任課教師科目試/查教案/講稿授課班級(jí)教案（講稿）質(zhì)量情況說明優(yōu)張麗莉《學(xué)前教育評價(jià)》學(xué)前1、2班注：教齡在3年以內(nèi)的新教師必須同時(shí)檢查課堂教學(xué)講稿。教研室主任簽名年月日ZY-JWC-R022課堂教學(xué)教案No:1授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評價(jià)》第一章：學(xué)前教育評價(jià)概述一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第6周、7周星期二第1.2節(jié)課2019年10月8日10月15日2019級(jí)學(xué)前教育2班第6周、7周星期二第1.2節(jié)課2019年10月8日10月15日教學(xué)目的和要求一、第1周掌握學(xué)前教育評價(jià)的產(chǎn)生與發(fā)展、意義與作用、原則，以及我國現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。二、第2周掌握學(xué)前教育評價(jià)的類型。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握學(xué)前教育評價(jià)的概念與意義，要堅(jiān)持的原則；發(fā)展階段中標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。難點(diǎn)：學(xué)前教育評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱師生互相問好，組織學(xué)生，檢查人數(shù)。導(dǎo)入新課：請同學(xué)講一下，第一次看到我的印象是什么？。。。這是你們對老師的第一次評價(jià)，那么老師對你們進(jìn)行第一次評價(jià)是。。。評價(jià)？“評價(jià)”是評定事物價(jià)值的高低。從本質(zhì)上一說，評價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是主體對于客體有無價(jià)值以及價(jià)值大小所做的判斷。例如：獲得“幼兒教師任職資格證”評價(jià)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、評價(jià)離不開主體的人。2、評價(jià)是貫穿人類活動(dòng)始終的活動(dòng)。四、教育評價(jià)？美·泰勒：就是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程。斯克里文：是一種對優(yōu)、缺點(diǎn)或價(jià)值的評估?？她埌秃?、斯塔弗系統(tǒng)比姆：是為做出關(guān)于教育方案的決策提供有用信息的過程。美國教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)：是對某些對象的價(jià)值和優(yōu)、缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查。國內(nèi)學(xué)者：根據(jù)一定的教育價(jià)值或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息、資料，分析、整理，對教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷自我完善和教育決策提供依據(jù)的過程。教育評價(jià)：是對教育活動(dòng)的價(jià)值做出判斷，是對教育滿足個(gè)體需要和社會(huì)需要的程度做出價(jià)值判斷的過程。討論：以學(xué)前教育為例，學(xué)前兒童在其教育階段的個(gè)體需要和社會(huì)需要的情況，給予評價(jià)?！岸俗o聽”“小學(xué)化”“五大領(lǐng)域”“收費(fèi)問題”“普惠性”五、學(xué)前教育評價(jià)？學(xué)前教育評價(jià)具有以下特點(diǎn)：1、是一個(gè)變化著的概念，是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和著的概念。2、是一個(gè)系統(tǒng)地收集資料的過程。3、注重對資料的解釋。4、是一種反饋矯正系統(tǒng)。六、相關(guān)概念闡釋（一）評價(jià)與評估（一）評價(jià)與評估（二）評價(jià)與測量（三）評價(jià)與研究七、產(chǎn)生與發(fā)展階段（一）兒童研究運(yùn)動(dòng)階段（二）學(xué)前兒童標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)階段（三）學(xué)前教育評價(jià)階段第二節(jié)：學(xué)前教育評價(jià)的意義與作用意義：對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育組織機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)前教育活動(dòng)開展情況進(jìn)行評價(jià)，理論和實(shí)踐都有重要價(jià)值和意義。理論上--能夠豐富和發(fā)展教育評價(jià)的相關(guān)理論研究實(shí)踐上—可以解決學(xué)前教育發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問題作用：1、鑒定與診斷——鑒定、甄別教育結(jié)果的水平、級(jí)別、資格；診斷教育活動(dòng)過程與方法的優(yōu)劣得失2、選擇與改進(jìn)——針對評價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題不足，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取改進(jìn)措施，保證正確方向。3、導(dǎo)向與激勵(lì)——引導(dǎo)教育活動(dòng)的方向、方式、重點(diǎn)?？茖W(xué)合理評價(jià)還有激勵(lì)與鼓舞作用。

目前，我國的學(xué)前教育評價(jià)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)有《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》討論：如果讓你對《學(xué)前教育評價(jià)》這門課程的任課教師的教學(xué)能力做出評價(jià)，你應(yīng)該怎么評價(jià)？第三節(jié)教育評價(jià)的基本原則（一）目標(biāo)性原則（二）可行性原則（三）全面性原則（四）客觀性與主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則（五）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的原則（六）動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合的原則（七）評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則第五節(jié)我國學(xué)前教育評價(jià)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢第四節(jié)教育評價(jià)的分類一、按評價(jià)的范圍可分為宏觀的教育評價(jià)、中觀的教育評價(jià)和微觀的教育評價(jià)二、按評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)三、按評價(jià)動(dòng)能分可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)和外在評價(jià)按參與評價(jià)的主體可分為自我評價(jià)和外部評價(jià)課后小結(jié)1、總結(jié)課堂情況。2、要求學(xué)生每堂課要帶上課本、筆，并做好記錄。ZY-JWC-R022課堂教學(xué)教案No:2授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評價(jià)》《學(xué)前教育評價(jià)的主要理論基礎(chǔ)》《學(xué)前教育評價(jià)的理論模式》一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第8周、9周星期二第1.2節(jié)課2019年10月22日10月29日2019級(jí)學(xué)前教育2班第8周、9周星期二第1.2節(jié)課2019年10月22日10月29日教學(xué)目的和要求1、掌握和學(xué)習(xí)學(xué)前教育評價(jià)的主要理論基礎(chǔ)2、學(xué)習(xí)學(xué)前教育評價(jià)的理論模式教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：系統(tǒng)理論、教育測量的含義與學(xué)前教育評價(jià)的關(guān)系；以泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式為基礎(chǔ)的理論模式難點(diǎn)：學(xué)前教育評價(jià)模式在事件中的運(yùn)用教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱一、師生互相問好，組織學(xué)生，檢查人數(shù)，查看帶書情況。二、導(dǎo)入新課第一節(jié)系統(tǒng)理論與學(xué)前教育一、學(xué)前教育評價(jià)的整體思想二、系統(tǒng)理論（一）系統(tǒng)（二）系統(tǒng)理論的原則三、系統(tǒng)理論對學(xué)前教育評價(jià)的指導(dǎo)

第二節(jié)教育測量理論與學(xué)前教育評價(jià)一、教育測量（一）含義基本特征是對事物或現(xiàn)象加以區(qū)分?！敖逃郎y量是教育評價(jià)的工具”（二）特點(diǎn)1、教育測量結(jié)果的間接性和推斷性。2、教育測量對象的復(fù)雜性和測量誤差的不可避免性。3、教育測量的度量單位的相對性。4、測量目的具有一定的針對性。二、教育測量與教育評價(jià)教育評價(jià)：根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息、分析解釋，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。教育測量：是采用測量工具對教育現(xiàn)象測出數(shù)量化的結(jié)果。兩者區(qū)別：三、教育測量在學(xué)前教育評價(jià)中的應(yīng)用（一）量表及其類型與應(yīng)用1、量表及其類型量表：是測量工具，它是具有一定單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體，通過量表可以對測量對象進(jìn)行量化取值。教育測量中所使用的量表：多以文字試題的形式出現(xiàn)，也有以圖形、符號(hào)、操作要求的形式出現(xiàn)的。由于制定量表的單位和參照點(diǎn)不同，量表的種類也不同，心理學(xué)家。史蒂文斯根據(jù)測量的精確程度，將量表從低級(jí)到高級(jí)排列為：類別量表（或名量表）順序量表（或等級(jí)量表）等距量表比率量表2、量表在學(xué)前教育評價(jià)中的應(yīng)用很廣泛，如：學(xué)前兒童發(fā)展量表進(jìn)行評價(jià)；幼兒教師專業(yè)發(fā)展；幼兒園管理等。量表選擇要注意：A、使用順序量表（或等級(jí)量表）時(shí)，等級(jí)的多少以及級(jí)數(shù)的奇偶都應(yīng)該盡量合理。等級(jí)多了，評定難度加大；等級(jí)少了，難以反映客觀實(shí)際。一般3-5個(gè)為宜。B、在給各等級(jí)“賦值”時(shí)，要科學(xué)、合理、簡便易行（二）測量技術(shù)是獲取學(xué)前教育評價(jià)信息的手段（三）統(tǒng)計(jì)分析是處理學(xué)前教育評價(jià)信息不可或缺的方法（四）檢驗(yàn)理論是診斷學(xué)前教育評價(jià)結(jié)果的依據(jù)第三章學(xué)前教育評價(jià)的理論模式第一節(jié)泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式（一）經(jīng)典理論：美國：“教育評價(jià)之父”泰勒——目標(biāo)評價(jià)模式目標(biāo)評價(jià)模式：始終圍繞教育目標(biāo)而進(jìn)行的課程組織與評價(jià)方式。泰勒原理主要內(nèi)容：1、確定教育目標(biāo)2、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（主體環(huán)節(jié)）3、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（主體環(huán)節(jié)）4、評價(jià)教育效果（基本保障）1、2、3、4循環(huán)過程（二）七個(gè)步驟：P70-72頁舉例：區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)受行為主義影響（三）主要優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)——目標(biāo)具體、量化、可操作化，評價(jià)目的清晰。缺——只重結(jié)果不重過程、難以量化情感態(tài)度、目標(biāo)本身的合理性、不利于創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐斯塔弗爾比姆的CIPP評價(jià)模式第三節(jié)斯塔克的外貌評價(jià)模式和應(yīng)答評價(jià)模式第四節(jié)斯克里文的無框架評價(jià)模式和目標(biāo)游離評價(jià)模式第五節(jié)檔案袋評價(jià)模式討論：簡介當(dāng)前國內(nèi)外運(yùn)用較為廣泛的學(xué)前教育評價(jià)模式。四、布置課后作業(yè)：P111頁，在書本中找出答案并劃出來。課后小結(jié)通過對這些常見的學(xué)前教育評價(jià)理論模式的學(xué)習(xí)，對各評價(jià)模式的基本概念、具體操作程序及相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)有了初步了解。也知道了比較常用的評價(jià)模式可以運(yùn)用到工作中。ZY-JWC-R022課堂教學(xué)教案No:3授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評價(jià)》1.《學(xué)前教育評價(jià)方案的編制》2.《學(xué)前教育評價(jià)工作開展簽的準(zhǔn)備工作、問卷調(diào)查與評價(jià)資料的收集》一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第10周、11周星期二第1.2節(jié)課2019年11月5日11月12日2019級(jí)學(xué)前教育2班第10周、11周星期二第1.2節(jié)課2019年11月5日11月12日教學(xué)目的和要求一、通過學(xué)習(xí)知道編制學(xué)前教育評價(jià)方案包括有哪些內(nèi)容、具體步驟，確定權(quán)重要考慮哪些問題。二、掌握評價(jià)之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和問卷調(diào)查與評價(jià)資料的收集。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：權(quán)重在學(xué)前教育評價(jià)體系長得作用，以及需考慮哪些問題；問卷調(diào)查與評價(jià)資料的收集難點(diǎn)：目標(biāo)體系與指標(biāo)體系的具體步驟教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱一、師生互相問好，組織學(xué)生，檢查人數(shù)。二、復(fù)習(xí)舊課。三、導(dǎo)入新課第一節(jié)評價(jià)方案編制概述一、評價(jià)方案：是指整個(gè)評價(jià)工作的總體結(jié)構(gòu)與工作計(jì)劃，是評價(jià)工作的關(guān)鍵性指南，也是整個(gè)評價(jià)過程技術(shù)性較強(qiáng)的一環(huán)。二、重要性：1、保證評價(jià)工作達(dá)到預(yù)期效果。2、對評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有指導(dǎo)意義。三、編制學(xué)前教育評價(jià)方案有哪些內(nèi)容？除了包含一般性的工作計(jì)劃，如人員配置、各階段任務(wù)完成時(shí)間表、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，還應(yīng)該包括以下：1、明確評價(jià)目的和要評價(jià)的問題。2、建立目標(biāo)框架結(jié)構(gòu)。3、分解目標(biāo)形成評價(jià)指標(biāo)體系。4、確定收集評價(jià)資料的方法與步驟5、準(zhǔn)備評價(jià)記錄表格和提綱。6、制定資料分析與處理計(jì)劃。制定評價(jià)指標(biāo)體系一、制定評價(jià)指標(biāo)體系的意義？二、編制學(xué)前教育評價(jià)體系應(yīng)遵守哪些原則？三、編制指標(biāo)體系的具體步驟與方法第一步分解目標(biāo)——形成指標(biāo)體系

目標(biāo)與指標(biāo)1、目標(biāo)目標(biāo)即目的，泛指人們從事活動(dòng)所達(dá)到的目的。2、指標(biāo)評價(jià)指標(biāo)就是根據(jù)一定的評價(jià)目標(biāo)確定的，能反映評價(jià)對象某方面本質(zhì)特征的具體評價(jià)條目。簡單地說，指標(biāo)就是目標(biāo)一個(gè)方面的規(guī)定，它是具體的、可測量的、行為化和操作化的目標(biāo)。3、指標(biāo)體系問題：目標(biāo)與指標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別？聯(lián)系：（1）目標(biāo)是指標(biāo)的根據(jù)和基礎(chǔ)；（2）指標(biāo)是目標(biāo)的具體化和操作化，是操作化了的目標(biāo)；（3）指標(biāo)反映目標(biāo)，并通過實(shí)踐活動(dòng)積極影響目標(biāo)的變化。區(qū)別：（1）目標(biāo)反映對象的全貌，指標(biāo)反映對象的局部特征；（2）目標(biāo)內(nèi)涵較寬，比較抽象，比較籠統(tǒng)；指標(biāo)內(nèi)涵較窄，比較具體，比較清晰；（3）目標(biāo)相對于指標(biāo)來說比較穩(wěn)定，一經(jīng)確定變動(dòng)較少，指標(biāo)對于目標(biāo)來說比較靈活，可根據(jù)一個(gè)時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。4、指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)第二步明確指標(biāo)體系的內(nèi)涵與外延、合理組合要素——改善指標(biāo)體系第三步明確規(guī)定指標(biāo)要素的操作性定義第四步確定指標(biāo)權(quán)重初步形成標(biāo)準(zhǔn)體系

1、什么是權(quán)重？P128頁確定權(quán)重的方法：P128頁歸一化方法特而斐法層次分析比較法第五步制定綜合等級(jí)分值——完善標(biāo)準(zhǔn)體系

三步驟：1、確定定級(jí)因素的權(quán)重2、計(jì)算定級(jí)因素作用的分值3、計(jì)算定級(jí)因素的總分值第六步將標(biāo)準(zhǔn)體系定案成文注意兩方面：1、用表格形式呈現(xiàn)2、納入必要信息討論：學(xué)前教育專業(yè)本科生職業(yè)素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)？學(xué)前教育評價(jià)資料的收集三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備工作2、資料收集3、資料整理與分析第一節(jié)評價(jià)工作開展前的準(zhǔn)備工作一、擬訂評價(jià)工作計(jì)劃二、熟悉評價(jià)指標(biāo)體系三、選擇收集評價(jià)資料的恰當(dāng)方式與方法1、問卷調(diào)查2、觀察記錄3、訪問談話4、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)四、準(zhǔn)備收集評價(jià)資料的工具五、培訓(xùn)收集評價(jià)資料的人員第二節(jié)問卷調(diào)查與評價(jià)資料的收集一、問卷法的含義與基本類型1、依據(jù)填答方式的不同，分為：自填式問卷和代填式問卷2、依據(jù)問卷設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)程度，分為：封閉式問卷、半封閉式問卷和開放式問卷二、編制問卷題目1、依據(jù)評價(jià)指標(biāo)制定問題清單2、確定問卷題目形式3、斟酌問卷題目的措辭和排序三、問卷的信度和效度檢驗(yàn)1、信度2、效度四、分組討論：設(shè)計(jì)一份自己感興趣的半封閉式問卷。五、布置課后作業(yè)：P135頁P(yáng)173頁。課后小結(jié)我們學(xué)習(xí)了評價(jià)方案編制的重要性與內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了制定評價(jià)指標(biāo)體系的具體步驟與方法；接著評價(jià)工作開展前的準(zhǔn)備工作有哪些？問卷調(diào)查與評價(jià)資料的收集是怎樣的。結(jié)合學(xué)到的內(nèi)容，思考并完成課后練習(xí)作業(yè)題。ZY-JWC-R022課堂教學(xué)教案No:4授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評價(jià)》《觀察、訪談、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)與評價(jià)資料的收集》一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第12周、13周星期二第1.2節(jié)課2019年11月19日11月26日2019級(jí)學(xué)前教育2班第12周、13周星期二第1.2節(jié)課2019年11月19日11月26日教學(xué)目的和要求一、掌握觀察、訪談、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的方法收集評價(jià)資料。二、掌握與兒童進(jìn)行訪談的注意事項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察、訪談、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)方