教學(xué)設(shè)計 壓力的作用效果 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎

第八章第一節(jié)壓力的作用效果教師王朝勇 第一課時教材分析《壓力的作用效果》是滬科版八年級物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。教材突出了實驗探究活動，在學(xué)生親歷探究的基礎(chǔ)上，完成概念的建立，進而明確知道生活中如何增大和減小壓強。這節(jié)課中“壓力”和“壓強”是兩個重要的概念，是在學(xué)習力的概念、力與運動規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的，而且也為學(xué)習液體內(nèi)部的壓強、大氣的壓強作必要的準備，所以本節(jié)具有承前啟后的重要作用。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了力的概念、力的作用效果并且學(xué)習了重力、彈力、摩擦力等知識，具有探究物理知識的興趣和愿望。初步有了控制變量的探究思想，但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。壓強知識,學(xué)生幾乎是一無所知。雖然壓強的概念學(xué)生非常陌生,但壓強的實例在生活中卻很廣泛。對于學(xué)生來說，只要把兩者有機地結(jié)合起來，理解和應(yīng)用壓強都將變得很容易。教學(xué)目標知識與技能（1）理解壓力的概念。懂得壓力垂直于受力面。（2）理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。過程與方法（1）經(jīng)歷探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。（2）進一步掌握用控制變量的思路設(shè)計實驗的一般過程.情感態(tài)度與價值觀（1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等活動，使學(xué)生獲得對壓強理解的感性認識，使學(xué)生學(xué)習獲得成功的愉悅，提高學(xué)生學(xué)習的自信。（2）體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”。重點探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。難點壓力的方向，壓力與重力區(qū)別。教法講授法、推理法、控制變量法、實驗探究等方法教具三角板、海綿、磚塊、一端削尖的鉛筆，多媒體課件等教學(xué)過程學(xué)習活動教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課一引入：1、播放圖片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。2、讓學(xué)生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。4、在課本圖8-1中，人在雪中行走有什么發(fā)現(xiàn)？通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如問題一：沙灘上為什么會留下腳??？問題二：腳印的深淺為什么不同？問題三：捏住筆時，為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？學(xué)生通過圖8-1回答問題。之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。一、壓力二、壓力學(xué)生完成下列各圖中物體對支撐面的壓力的時示意圖。引導(dǎo)學(xué)生分析壓力的特點，方向。小結(jié)：分析斜面與木塊受到的壓力，壓力的作用點、壓力的方向垂直指向接觸面。垂直壓在物體表面上的力叫壓力。提出問題：壓力是不是重力？要求學(xué)生在上圖中作出物體受到的重力。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析壓力與重力的不同。如圖所示，按圖釘時，圖釘對墻有力的作用，站在地面上的小孩對地面的壓力作用，斜面上的木塊對斜面有力的作用。分析出圖釘，小孩，木塊，對物體表面都有垂直方向的力。2畫出上述圖中重力與壓力的示意圖3、交流討論壓力和重力的不同，并填表歸納

重力壓力性質(zhì)

施力物體

作用點

方向

大小

1、先讓學(xué)生根據(jù)作出的圖找出壓力的共同特點，接著讓學(xué)生在同一圖上作出物體所受重力的示意圖，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三幅圖分別從（1）壓力和重力是同樣的力嗎？（2）壓力都是由重力產(chǎn)生的嗎？（3）什么情況下壓力與重力在大小上相等？來總結(jié)壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出問題、歸納總結(jié)問題的能力。二、自主探究解決問題三、實驗探究：壓力表的作用效果與哪些因素的關(guān)系1、提出問題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及所學(xué)知識，初步解決上述問題。2、明確探究問題：教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3．猜想假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境利用氣球，一端削尖的鉛筆等進行猜想。讓學(xué)生以相同的力分別用筆尖和筆帽去壓氣球，觀察氣球變化。“授之以漁”，注重對學(xué)生進行方法指導(dǎo)4．設(shè)計實驗引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。5．進行實驗（1）把磚塊分別平放、側(cè)放、豎放在海綿上，觀察磚塊陷入海綿的深度？（2）在保持受力面積相同的情況下，分別用一塊和兩塊磚放在同一海綿上，觀察磚塊陷入海綿的深淺。并巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？大膽猜想并交流經(jīng)討論，明確實驗方案：1、讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。2、讓受力面積一定,壓力作用的效果與壓力大小的關(guān)系.［學(xué)生分組實驗并記錄數(shù)據(jù)］1、保持壓力不變,只改變受力面積大小磚塊放置情況受力面積（較大或較?。┐u塊陷入海綿的深度（深或淺）平放最大側(cè)放較大豎放最小結(jié)論：2、讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；磚塊數(shù)量磚塊陷入海綿深度一塊兩塊結(jié)論充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗做實驗的樂趣。讓學(xué)生學(xué)會用控制變量法研究問題。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、歸納分析及語言表達能力能力使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。6．分析論證引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析。7．交流評估鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。8．