教學(xué)設(shè)計(jì) 《唯一的聽(tīng)眾》 全國(guó)獲獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《唯一的聽(tīng)眾》執(zhí)教者周淑敏課時(shí)1所屬教材目錄《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，記敘了“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫(xiě)人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)結(jié)合課題復(fù)述課文，理清文章脈絡(luò)。抓住描寫(xiě)我的心理變化的詞語(yǔ)，畫(huà)出心理活動(dòng)曲線圖。過(guò)程與方法目標(biāo)圍繞心理活動(dòng)曲線圖。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在尋找引起心理活動(dòng)因素的過(guò)程中感受老教授的言行對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化。難點(diǎn)感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明講授法讀書(shū)指導(dǎo)法朗讀法討論法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5分鐘5分鐘5分鐘7分鐘10分鐘5分鐘一、談話解題，激情導(dǎo)入同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能?chē)@著課題將故事復(fù)述出來(lái)嗎？二、初讀課文。感悟全班交流。（一）沮喪：1.用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)起來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。2.師：想想父親和妹妹會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生結(jié)合課文回答）（二）興奮（神圣感）一天早晨，我躡手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。找出反應(yīng)作者此時(shí)心情興奮的詞語(yǔ)“躡手躡腳”“悠悠的小令”“莊重地”“隆重的”“儀式”.沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。腳步聲像悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）（三）羞愧師：動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，可以從側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。作者接下來(lái)的“羞愧”心情又是從那些詞語(yǔ)句中感受出來(lái)的。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)”“我抱歉地沖老人笑了笑”“我指了指琴，搖了搖頭”不僅動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，可以從側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。表情同樣可以反映人物心理活動(dòng)。。師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，這又是怎樣的語(yǔ)言呢？（四）興奮、快樂(lè)。出示幻燈片：默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言。思考作者為什么說(shuō)老人的語(yǔ)言詩(shī)一般的。品味老婦人對(duì)“我”講的話。第一次：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。第二次：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。第三次：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”第四次：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！睅煟和瑢W(xué)們，你們想說(shuō)詩(shī)一般的語(yǔ)言呢？詩(shī)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？（禮貌、欣賞、誠(chéng)懇、商量、柔和、贊許…）詩(shī)一般的語(yǔ)言太有魔力了，他讓一個(gè)對(duì)拉小提琴已經(jīng)失去自信心的年輕人找回了信心。從此我怎樣對(duì)待練習(xí)拉小提琴這件事的。師：此時(shí)你有何感想？師:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言給了我鼓勵(lì)，老人平靜的眼神同樣給了我信心。多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。多媒體出示：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“

”我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“

”鼓勵(lì)、高興）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)“

”為什么像深深的潭水？著我，仿佛在說(shuō)：“

”關(guān)切（五）（1）配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。（2）過(guò)渡：“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說(shuō)是脫胎換骨阿，這都?xì)w功于老婦人對(duì)我深沉的教誨??！如果你給這篇文章命題，你會(huì)叫什么呢？（3）為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》為題呢？（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）學(xué)生復(fù)述（學(xué)生結(jié)合課文回答）(學(xué)生表演)抓住重點(diǎn)詞與體會(huì)。（學(xué)生朗讀，體會(huì)詩(shī)的感覺(jué)）生：齊讀第七自然段。生：作者的成功有老人的鼓勵(lì)，更有自己的努力。。學(xué)生們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。學(xué)生理解她慈祥的眼神。理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。討論引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的變化這條線索概括故事主要內(nèi)容，理清文章思路，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)還原父親和妹妹聽(tīng)到我的拉琴后的反應(yīng)——“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”。自己最親最近的人都難以忍受這樣的琴音。而一位陌生的老人卻用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。這鮮明的對(duì)比使老人的形象在我們心中更加高大。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)心情興奮的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，可以從側(cè)面反映人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的韻味是需要品的，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言也只有讓學(xué)生從讀中體味才能更深刻的理解。閱讀教學(xué)中的朗讀如同是一壇壇美酒，讀之越深，越覺(jué)其味之甘醇。【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，注重知識(shí)與技能的指導(dǎo)的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，人格的塑造?！驹O(shè)計(jì)意圖】老人平靜的眼神像深深的潭水。從字面上理解對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生很有難度。在這里我用想象給學(xué)生搭建一個(gè)表達(dá)個(gè)性理解的平臺(tái)。在這種角色扮演的真實(shí)情境中，學(xué)生會(huì)仿佛就是文中的人物，不是在用嘴說(shuō)，而是在用心靈表達(dá)。這樣的超文本解讀，不僅使老人的無(wú)私真誠(chéng)的幫助與年輕人一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)變化在學(xué)生的表達(dá)中巧妙地交織在一起，也幫助學(xué)生理解“像深深的潭水一樣的眼神里有老人對(duì)我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，有老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，還有老人對(duì)“我”提出的更高的要求。課堂小結(jié)2分鐘鼓勵(lì)與被鼓勵(lì)是一種互動(dòng)的力量之源。鼓勵(lì)者必具有愉悅之心，仁愛(ài)之懷，成人之美的善念；被鼓勵(lì)者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。其實(shí)，在生活中，鼓勵(lì)的形式與方法是多種多樣的。鼓勵(lì)可能是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)------它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，是一筆寶貴的財(cái)富。布置作業(yè)1分鐘推薦《窗邊的小豆豆》作者：黑柳徹子。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到。校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。板書(shū)設(shè)計(jì)唯一的聽(tīng)眾自信（成功）快樂(lè)（被肯定）興奮（自信）（平靜的眼神）沮喪興奮（詩(shī)一般的語(yǔ)