2022年教師資格之中學生物學科知識與教學能力押題練習試卷B卷附答案

2022年教師資格之中學生物學科知識與教學能力押題練習試卷B卷附答案單選題（共50題）1、關于環(huán)境的敘述正確的是（）。A.生物生存的地點B.生物周圍的非生物因素C.同種生物的生活環(huán)境相同D.包括非生物因素和生物因素【答案】D2、在進行“細胞膜的結構”教學時，下列哪種教學方式更合適（）A.講授B.談話C.直觀教學D.演繹【答案】C3、在培育轉基因植物的過程中，經常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質粒，目的是（）。A.使轉基因植物更強壯，后續(xù)培養(yǎng)更方便B.后續(xù)可使用抗生素培養(yǎng)基篩選導人重組質粒的細菌C.使重組質粒與受體細胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉基因食物，人會更健康【答案】B4、下列對高溫環(huán)境中作業(yè)的工人生命活動調節(jié)的敘述，正確的是（）。A.細胞外液滲透壓下降，腎小管加強對水分的重吸收B.體內失水過多，抗利尿激素分泌增加C.皮膚毛細血管舒張.人體散失的熱量大于產熱量D.大量流汗后，應及時大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡【答案】B5、下列關于物質跨膜運輸的敘述，錯誤的是()。A.K十的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細胞可通過積累溶質防止質壁分離D.人的成熟紅細胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量【答案】D6、PCR技術是一種特異擴增基因片段的技術，其技術的關鍵點在于使用了一種耐高溫的酶。這種酶是（）。A.DNA連接酶B.解鏈酶C.引物酶D.DNA聚合酶【答案】D7、C4途徑中，CO2的受體是（）。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B8、“增強學生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學課程目標?（）A.知識方面的目標B.能力方面的目標C.情感態(tài)度價值觀方面的目標D.方法方面的目標【答案】C9、“舉例說出脂質的種類和作用”是“細胞中的糖類和脂質”這一節(jié)的教學目標之一.該教學目標屬于()。A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度與價值觀目標【答案】A10、影響青少年辯證邏輯思維的因素包括()。多選A.掌握知識的程度B.形式邏輯的發(fā)展水平C.社會性發(fā)展水平D.個體思維品質【答案】A11、下列關于細胞結構和功能的敘述中，正確的是（）。A.卵細胞體積較大.有利于和周圍環(huán)境進行物質交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B.初級精母細胞、神經細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性C.人體細胞內形成CO2的場所有細胞質基質和線粒體D.植物根尖細胞中既能發(fā)生轉錄又能進行翻譯的結構為線粒體【答案】D12、水稻患“惡苗病”后，會出現瘋長，比正常植株高50%以上，結實率降低。引起此現象的物質是（）。A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細胞分裂素【答案】B13、PCR技術是一種特異擴增基因片段的技術，其技術的關鍵點在于使用了一種耐高溫的酶。這種酶是（）。A.DNA連接酶B.解鏈酶C.引物酶D.DNA聚合酶【答案】D14、下列實驗中沒有設置對照實驗的是（）。A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質【答案】C15、在教學中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學評價（）A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結性評價【答案】B16、在開展調查某市常見傳染病的活動時，下列哪一項不是開始調查就能完成的（）A.確定調查目標B.制訂調查方案C.得出調查結論D.選取調查對象【答案】C17、植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是（）。A.①②B.④②C.②④D.③⑤【答案】C18、一般來說，中年期的人格特點包括()多選A.人格特質穩(wěn)定不變B.性別角色日趨整合C.內省日趨明顯D.心理防御機制日趨成熟【答案】B19、在學習“種群數量的變化”這部分內容時，按布盧姆的教育目標分類，下列問題屬于應用水平的是（）。A.什么是環(huán)境容納量B.影響種群數量變化的因素有哪些C.對家鼠等有害動物的種群數量怎樣進行控制D.一個物種被引入新的地區(qū)后，其種群數量呈“J”型增長嗎【答案】C20、細胞膜在細胞生命活動中有許多重要功能。下列生物功能與細胞膜無關的是（）。A.物質吸收和分泌B.信息識別和傳遞C.免疫D.遺傳信息的傳遞【答案】D21、環(huán)孢霉素A是一種能抑制T細胞增殖的藥物，它能使人體免疫系統(tǒng)處于無應答或弱應答狀態(tài)，因此環(huán)孢霉素A可用于（）。A.提高器官移植的成活率B.消除宿主細胞內的結核桿菌C.降低惡性腫瘤的發(fā)病率D.治療艾滋病【答案】A22、下列有關細胞生命活動的敘述，正確的是（）A.分裂期的細胞不進行DNA的復制和蛋白質的合成B.免疫系統(tǒng)中的記憶細胞既有分化潛能又有自我更新能力C.凋亡細胞內的基因表達都下降，酶活性減弱D.原癌基因突變促使細胞癌變，抑癌基因突變抑制細胞癌變【答案】B23、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是（）A.內環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應內外環(huán)境的變化B.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝中酶促反應的正常進行C.維持內環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經細胞的正常興奮性D.內環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行【答案】D24、PCR技術是一種特異擴增基因片段的技術，其技術的關鍵點在于使用了一種耐高溫的酶。這種酶是（）。A.DNA連接酶B.解鏈酶C.引物酶D.DNA聚合酶【答案】D25、在教學過程中．教師運用強化技能的類型不包括（）。A.演示強化B.語言強化C.動作強化D.活動強化【答案】A26、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是()。A.內環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應外界環(huán)境的變化B.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應的正常進行C.維持內環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經細胞的正常興奮性D.內環(huán)境中發(fā)生韻丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行【答案】D27、炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細胞中的甲狀腺激素大量釋放進入血液，而引起機體內甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關敘述錯誤的是（）。A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經系統(tǒng)的調節(jié)B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的機體細胞代謝快，產熱量大于散熱量D.甲狀腺激素作用的靶細胞是幾乎全身所有的細胞【答案】C28、下面關于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（）A.光合作用產物中的化學能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后，有機物缺乏，影響根吸收礦質元素【答案】D29、在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱固體培養(yǎng)基，不可用于（）。A.菌種分離B.細菌鑒定C.細菌計數D.菌種的保藏【答案】C30、不同表現型的肉牛生育出相同基因型的小牛，可以通過哪種途徑？（）A.人工授精B.細胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術【答案】C31、在人和植物體內都會發(fā)生的物質轉化過程是（）A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④【答案】A32、根據《義務教育生物學課程標準(2011年版)》界定，下列屬于情感目標水平要求的是()。A.了解B.應用C.模仿D.反應【答案】D33、有一片草坪和一片樹林，下列關于這兩個群落中動物分層現象的敘述，正確的是（）。A.草坪和樹林中的動物都具有分層現象B.草坪和樹林中的動物都沒有分層現象C.只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現象D.草坪中的動物沒有分層現象，而樹林中的動物具有分層現象【答案】A34、下列關于動物細胞有絲分裂過程的敘述，錯誤的是（）A.分裂間期，完成了DNA分子的復制，細胞有適度的生長B.分裂前期，染色質螺旋化形成染色體，此時，每條染色體上有2條姐妹染色單體C.分裂后期，著絲點分裂，單細胞內的DNA數目不變D.分裂末期，在赤道板位置出現細胞板，細胞板逐漸形成新的細胞壁【答案】D35、基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數分裂的時期是（）。A.均發(fā)生在第一次分裂后期B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C.均發(fā)生在第二次分裂后期D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期【答案】D36、下列細胞中，不屬于免疫細胞的是（）。A.吞噬細胞B.T淋巴細胞C.B淋巴細胞D.骨髓瘤細胞【答案】D37、若要在普通顯微鏡下觀察到質壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應選擇的一組是()。A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥【答案】C38、下列說法錯誤的是（）。A.高中生物課程分為必修和選修兩個部分B.必修包括“1.分子與細胞”“2.遺傳與進化”和“3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個模塊C.必修選擇的是生物學的核心內容，必須按順序講授D.選修是為了滿足學生需要【答案】C39、根據《普通高中生物課程標準》（實驗）的界定，下列行為動詞用于表述能力目標的是（）A.運用B.說出C.排列D.簡述【答案】A40、靜脈注射的藥物，隨血液循環(huán)首先進入病人心臟的（）。A.左心房B.右心房C.左心室D.右心室【答案】B41、下列關于結構和功能相適應的敘述，不正確的是（）。A.鳥類的身體呈流線型，前肢變成翼，適于飛行B.根尖分生區(qū)形成的根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收C.肺泡壁和其外面包繞的毛細血管壁都由一層上皮細胞構成，適于氣體交換D.神經元突起末端都與多個神經元的突起相接觸，有利于信息的傳播和處理【答案】B42、我們倡導中學生物學教師通過教學反思找出問題、開展研究，旨在提高教師自身的教學水平，這樣的教學研究也稱為行動研究。從研究方法上來看，行動研究屬于（）。A.課堂研究B.實驗研究C.量的研究D.質的研究【答案】D43、下列有關核酸的敘述，錯誤的是（）。A.生物體內具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內構成生命物質的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種【答案】C44、下列關于單克隆抗體的制備過程及原理的敘述，正確的是（）A.獲取某種B淋巴細胞之前，無需給實驗動物注射相應的抗原B.只要將動物的B淋巴細胞和骨髓瘤細胞放在同一培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能得到雜交瘤細胞C.只要將雜交瘤細胞放在適宜的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能夠得到產生單一抗體的細胞群D.與常規(guī)的抗體相比，單克隆抗體具有特異性強、靈敏度高的特點【答案】D45、下列關于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是（）。A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結合B.受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的【答案】D46、測定泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量時，氫氧化鋁乳液的作用是（）A.與亞硝酸鹽發(fā)生顏色反應B.吸附泡菜汁中的雜質，使泡菜汁透明澄清C.提取泡菜樣品中的亞硝酸鹽D.用于制備標準顯色液【答案】B47、可用于篩檢不穩(wěn)定血紅蛋白病的是A.異丙醇沉淀試驗B.酸化血清溶血試驗C.酸化甘油溶血試驗D.蔗糖溶血試驗E.抗人球蛋白試驗【答案】A48、關于影響時間知覺的因素，正確的說法包括()。多選A.聽覺估計時間準確度比視覺高B.通常活動內容豐富可能導致對時間的低估C.視覺估計時間準確度比觸覺高D.心情好的時候覺得時間過得快【答案】A49、小學階段兒童學習的一般特點包括()。多選A.學習是主導活動B.學習是師生互動的過程C.逐漸轉向以掌握間接經驗為主D.學習促進兒童心理積極發(fā)展【答案】A50、據“朝聞天下”報道，目前英國科學家成功將人體皮膚細胞改造成成熟精子。下列與之有關的敘述不正確的是（）。A.人體皮膚細胞和精子都是高度分化的細胞B.該實驗已經證明動物細胞具有全能性C.如果該實驗屬實，可以給不育患者帶來福音D.成熟精子的染色體數目是人體皮膚細胞的一半【答案】B大題（共10題）一、《傳染病及其預防》是生物學八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內容，本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預防措施。根據課標要求，學生能夠：(1)說出傳染病是由細菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；(2)說明傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說明傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面；(4)列舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細菌性傳染病，如淋病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生積極或消極影響”。根據材料：(1)設計本節(jié)課的導入。(15分)(2)簡述導入的結構。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學生的學習來說是不利的。因此，我專門設計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱到：“情未了，像春風走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風和雨，在一起走來了新天地。這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里?！被啬c蕩氣的旋律，把學生們帶入到一個感人肺腑的情境中，正當學生們心醉其中時，順勢導人：“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國人民上下一心，眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，讓我們用積極的心態(tài)來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學習中來，好嗎”在這種情境中．學生的注意力及學習興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產生了不解與疑慮，探索答案的學習欲望也由此產生。(2)導入的結構：引起注意一激起動機一組織指引一建立聯系。①引起注意。導入的構思與實施，要千方百計地把學生的心理活動保持在教學行為上；使與教學活動無關的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當學生“專心”于導入活動時，才能從教學之始就得到鮮明而清晰的反應，從而獲得良好的學習效果。②激起動機。學習中最現實、最活躍的成分是認識興趣．即求知欲。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多，因此創(chuàng)設引人入勝的情境，能滋長他們產生學習的興趣，一方面可提出嚴格的要求，另一方面要說明學習這部分知識和技能的意義。只有學生清晰地意識到自己的學習的社會意義，才能產生學習的自覺性，發(fā)出學習的極大熱情，表現出聽課學習的堅毅精神③組織指引。導入要給學生指明任務，安排學習進度。這樣可以引導學生定向思維，使學生有目的，有意義地開展學習。要提出學生進行學習活動的方法，例如，說明本節(jié)課是先要使問題具體化，接著做實驗，再共同歸納、訂正．最后結合新問題進行練習、運用。使學生對學習程序做到心中有數。在教學過程中，教師要不斷設法保持教學重點，沿著重點環(huán)環(huán)相扣地完成教學目標。④建立聯系。導人的設計，要充分了解并利用學生原有的知識和能力，要以其所知、喻其不知。從學生實際出發(fā)，通過教師的主導作用和學生的主體作用最佳的結合，就能以較少的精力和時間，有效地達到教學目標。溫故而知新的方法很多，教師可設計提問問題，學生逐步解答．隨著答題的深入，舊知識和新知識建立了聯系，從而引出新課。教師也可以通過對學生已有知識進行概括描述和啟發(fā)之后，講新課。二、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量的單一性是本實驗教學的難點之一。(1)設計該實驗教學的導入。(10分)(2)設計教學活動(只設計教學過程)，引導學生學習控制變量的單一性。(20分)【答案】(1)創(chuàng)設情境，設疑導思：教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：“天絕我也”，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設計圍成幾個大字．糖的甜味與螞蟻的取食行為有關嗎(由此而導入本節(jié)課的學習。)(2)教學過程設計：通過導入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導學生提出探究問題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導學生思考并小組討論以下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材料是否會影響此探究實驗的結果得出的結論是否科學合理學生在討論交流后，師生共同進行分析，得出最終的結論：除了將要探究的味道這一條件不同之外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。教師歸納總結這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關控制變量的單一性原則。隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設：螞蟻可能最愛吃甜食。進而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設置6個實驗點．每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上標簽。②準備6個大小相同的棉花團，在每個棉花團上分別滴加等量的清水、濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團分別放在對應的標簽前。三、教材分析：本節(jié)內容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識．培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識?！敬鸢浮拷滩姆治觯罕竟?jié)內容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識．培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。四、春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉為以綠藻為主的群落,繼而轉為以藍藻為優(yōu)勢種的群落。問:①從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析，.上述藻類屬于_____它們的種間關系主要表現為______。(6分)②進入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量___(填“會"或“不會"發(fā)生改變,理由是___(6分)③近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照尚未增強，研究表明,藍藻更適應這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測，氣候變暖對湖泊中藍藻成為優(yōu)勢種的時間將___(填*提前"或“推遲”或“不變"。(3分)【答案】五、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農民要做的事。上課時，在復習種子的結構后，教師請學生談談“春種”時農民要做些什么，并請學生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓勵學生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數學生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導學生設計實驗方案。通過討論，教師引導學生認識對照實驗法．播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設計其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學習活動，從學生的學習過程來看，簡述探究性學習的一般過程。(8分)(2)作為一名教師，在這種學習活動實施階段應做些什么工作(12分)【答案】(1)從學生的學習過程來看，探究性學習的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設；制定計劃；實施計劃：得出結論：表達交流。(2)教師在活動實施階段應做到：①充分尊重學生的自主性；②要做一些技術的指導；③注意學習時空的開放；④對學習中可能出現的障礙要十分清楚和警惕。六、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據生活經驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據問題提出假設；③能否利用現有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數據；⑧能否有效地分析實驗數據并得出相關結論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內容的知識類型；分析教材內容的地位與作用；分析教材內容之間的聯系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據自身特點選擇組織形式。七、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據生活經驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據問題提出假設；③能否利用現有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數據；⑧能否有效地分析實驗數據并得出相關結論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內容的知識類型；分析教材內容的地位與作用；分析教材內容之間的聯系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據自身特點選擇組織形式。八、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄片段：師：今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節(jié)內容。課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復習細胞膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發(fā)生的現象進行描述。)(一)分析學生的實驗方案師：現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設計進行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細胞發(fā)生質壁分離的原因是什么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的實驗設計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，所以我們的實驗設計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質溶液對植物細胞質壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師：同學們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實驗設計還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。師：(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。(2分鐘)(二)學生獨立實驗【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段：①準備好實驗材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純度和數量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度和配制日期。③準備好實驗教學輔助教具。使用輔助教具有利于學生盡快掌握操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進行預試。⑤培養(yǎng)小助手。在實驗前培養(yǎng)實驗小助手，上課時注意發(fā)揮小助手的積極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現的問題及難點認真考慮，做到心中有數，并制定好相應的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設實驗研究的良好氛圍。②若是第一次學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的教育準備工作。③精心編排實驗小組，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，實現學生的自我約束與管理。④教師充分發(fā)揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師要不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態(tài)給學生以指導，對學生遇到的困難要及時予以適當的點撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進行下去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂。九、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中，“對生物膜結構的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程(部分)19世紀末，歐文頓(E．Overton)曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次的實驗．發(fā)現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質組成的。20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分析表明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅細胞中提取脂質，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結論：細胞膜中的脂質分子必然排列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通過對現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結論后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學家如何從這一現象推導出“脂質在細胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結論。要求：(1)確定該教學內容的教學重點和難點(10分)。(2)設計上述內容的教學過程(20分)?！敬鸢浮?1)教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學探索的嚴謹性。