《最后的常春藤葉》教案15篇

-80-《最后的常春藤葉》教案15篇《最終的常春藤葉》教案1教學目的：1。理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。2。體會歐·亨利似的結尾的妙處，能熟識建立精神的支點對人生的重要性。。3、學習仆人公“犧牲自我，成全他人”的精神。教學重、難點：1。重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。2。難點是體會歐·亨利似的結尾的妙處，學習仆人公“犧牲自我，成全他人”的精神。教學方式：爭辯課時支配：一課時一、導入生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付誕生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今日，我們走進美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最終的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。附資料：歐·亨利簡介歐·亨利（O，Henry，1862—1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧困的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的”小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以奇異的構思，復雜的情節(jié)和意外的結局，強化了小人物被戲弄的悲劇效果。這種寫作方式對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他憐憫一般小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……二、讀一讀理情節(jié)1、請生復述情節(jié)。2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時間：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。三、議一議析主題1、從題目入手分析本文的主題引導：（1）葉子在全文中的作用，可從它對瓊珊和貝爾曼兩方面的作用或意義來分析。（2）務必?結合文章語句回答，2、從人物形象入手分析本文的主題引導：（1）確定本文的仆人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。留意要結合文章中的語句。仆人公評判的標準，我認為，不應單純看筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼概括：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格急躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。生讀課文第31—35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當?shù)弥偵旱牟∏楹笳Z言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”——和善，有憐憫心，關懷他人。重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)形象三：（側面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”生齊讀課文最終一自然段最終一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！烁裆A：崇高的愛心，自我犧牲精神得到呈現(xiàn)。形象逆轉：人格升華后，我們重新端詳貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學生自由發(fā)言）：平凡的甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關懷，關懷他人，甚至不惜生命代價。“期盼了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。酗酒，急躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。主題得以表現(xiàn)：他是藝術區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦伴侶相濡以沫的寶貴友情和一般人的心靈美。3、從結構支配入手談談對主題理解。引導（1）結構上最大的特點是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？四、學一學談啟示1、貝爾曼的經(jīng)受給我們的啟示是什么？運用你會發(fā)覺美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。羅丹說：“在做藝術家之前，先要做一個人?！泵煨《甏?，平凡卻崇高，一個悲憫的一般人騎行在靈魂之顛?！追级Y1987年，白老先生在家鄉(xiāng)驚異地發(fā)覺，村里大白天到處可以看到正在干農活兒的孩子。家長們說：種田人哪有那么多錢供娃兒上學？這一晚，他一夜沒合眼。白芳禮老人做出了令全家震驚的準備：捐出多年蹬三輪車積攢下的5000元錢給老家的學校辦訓練；同時，連續(xù)在城里蹬三輪車助學支教。那一年，老人已經(jīng)74歲。這位平凡的老人，十幾年如一日頂風冒雨奔波在街頭，省吃儉用，用蹬三輪車積攢的35萬元錢資助了近300名貧困學生的學費與生活費。今年9月23日早晨，這位“感動中國”的老人靜靜地走完了人生之路，享年93歲他是共和國的一個一般公民，卻始終懷有這樣一個理想：讓讀不起書的孩子背起書包連續(xù)讀書。為了這個理想，他在10年的時間里用300多萬元資助178個貧困學生讀書。為了救助他人，他舍命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻給了社會，直到身患晚期胃癌后照舊牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費拿出部分給孩子們交學費。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“假如我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻給醫(yī)院做醫(yī)學爭論，讓我為社會再做最終一次奉獻?！彼褪窍碛小爸袊蠲利惖哪懈咭簟泵雷u的叢飛。五、作業(yè)1、劃下文中描寫精彩的語句，談談語言的風格。2、試學習語言風格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過?！蹲罱K的常春藤葉》教案2教學目標：1、賞析文章精致的構思和人物形象的塑造2、培養(yǎng)學生珍愛生命以及關愛他人的意識教學設計：一、導入可能很多同學一些文章評論聽說過“歐亨利式的結尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結尾呢？今日我們就來學習一下歐亨利的小說《最終的常春藤葉》二、賞析文章精致的構思（一）學生閱讀文章，復述故事梗概師：先請同學們看一下這篇文章，看完之后能不能依據(jù)情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的伴侶蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到無望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的伴侶老貝爾曼來當模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的狀況，就在當天晚上冒著風雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。（二）賞析構思1、師：在整個故事情節(jié)當中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？明確：應當是小說的結局部分，由于這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最終一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結局深深打動了我們。2、師：這樣一個小說的結局同學們覺得在構思上有什么樣的特點呢？明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉，一方面是仆人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。莫泊桑的《項鏈》同樣也是在最終來了一個情節(jié)的逆轉：辛苦十年賠償?shù)捻楁溇谷皇羌俚腵有力地諷刺了仆人公的寵愛虛榮。啟示：我們從兩篇文章的結局的方式上應當會獲得寫作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結尾來個出人意料。（結局出人意料）3、師：你覺得小說支配貝爾曼死去合理嗎？在支配貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請同學們找出相關的語句，說明理由。明確：①他是老人年紀60開外②常年酗酒他喝松子酒總是過量③身體不好充血的眼睛總是迎風流淚④環(huán)境惡劣那晚天氣總是風雨交加的⑤這個地區(qū)肺炎流行，很多人因此生病了我們能夠看出來，出人意料的結局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機關的。我們同樣與《項鏈》作比較項鏈是贗品，直到最終才道破三次做了奇異的示意：（1）借項鏈時，女友表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以?！保?）當瑪?shù)贍柕裸枫窊鷳n地去還項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看?！边@已表明項鏈不是什么寶貴物品。（3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。啟示：所以我們在寫人記事的時間，在對情節(jié)的處理上要留意前后的照應鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。（文中暗藏機關）4、師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫(yī)生斷言與蘇的哀痛，瓊珊的萬念俱灰使人對瓊珊的生已不再抱有希望，而此時小說的情節(jié)陡然一轉：經(jīng)過漫長一夜風雨的吹打竟然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來，讀者也如釋負重。不料情節(jié)再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個凄風苦雨的夜晚，在那個最終一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個故事情節(jié)波瀾起V，引人入勝。我們再來看一下《項鏈》這篇文章，借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈，文章也是曲折不斷?！拔乃瓶瓷讲幌财健币胍巳雱?，我們在寫作的時間應當學會一波三折，寫出事情的波瀾。（事情一波三折）a）賞析人物形象的塑造師：小說在文章的構思上獨具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們再來看看本文的仆人公貝爾曼他畢竟是個什么樣的人？請同學們找出集中寫貝爾曼的三次。明確：初見貝爾曼：外貌描寫性格急躁酗酒成性愛講大話牢騷滿腹窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠、郁郁不得志的老畫家再見貝爾曼：語言描寫對這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”和善、有憐憫心、關懷他人再現(xiàn)貝爾曼：側面描寫蘇艾的轉述崇高的愛心、自我犧牲精神歸納：外表平凡性格有點討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家啟示：在我們的學生習作中人物的塑造往往好人無缺點，壞人無優(yōu)點，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實，也更能打動讀者。（外表與內在的反差）《最終的常春藤葉》教案3師：同學們，小說結尾才說出最終一片常春藤葉的來歷，讓人很感意外。但其實這個結局在前面已作了鋪墊，請大家找一找相關的句子。生：“然而，看呀！經(jīng)過了漫長一夜的風吹雨打，在磚墻上還掛著一片藤葉。它是常春藤上最終的一片葉子了。靠近莖部照舊是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。”這是第二天早晨的情景。很明顯這片葉子不是自然生長的，而是畫家畫上去的。師：怎么看得出這片葉子是畫上去的呢？同學們思考爭辯。生：前文瓊珊說過：“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最終一片葉子掉下去。然后我也要去了。”從這段話看出，葉子的掉落速度是很快的，可是經(jīng)過漫長一夜的風吹雨打，在磚墻上竟然還掛著一片藤葉，這很難令人置信。師：說的很好，同學們還能找出這樣的句子嗎？生：“白天最終過去了，甚至在暮色中她們還能觀看那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來，夜的到臨帶來了咆哮的北風，雨點不停地拍打著窗子，雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來。”這是第二天白天和夜晚的情景。從這段描寫看出，又經(jīng)過了一個白天，那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。再從夜里咆哮的北風、不停拍打窗子的雨點、從屋檐上流瀉下來的雨水這些描寫來看，風吹雨打也撼不動那片藤葉，這就很驚異了，可見它不是真正的常春藤葉。師：能夠從文章中找出依據(jù)，分析有道理。生：“那片枯藤葉照舊在那里?！边@是第三天早上的情景。經(jīng)過兩天兩夜風吹雨打的折騰，那片枯藤葉仍巋然不動。我覺得這根本就不符合常情，葉子一般都要凋零的。師：以上三處描寫都讓人感覺那片葉子不是真的，應當是畫上去的了，這樣寫有何作用？生：這樣寫是有意制造懸念，讓讀者在一個一個的懸念中思考故事情節(jié)的奇異，從而產生藝術的趣味，增加作品的感染力。生：讓我們可以想想地讀書，感覺特別有意外感。師：本文的藝術感染力從哪里得到了體現(xiàn)？生：從小說末尾得到了體現(xiàn)。（生讀）第三天下午蘇艾跑到瓊珊的床前說：“我有件事要告知你，小家伙，”她說，“貝爾曼先生今日在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)覺他在樓下自己那間房里痛得動彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，冰涼冰涼的。他們搞不清楚在那個凄風苦雨的”夜晚，他畢竟到哪里去了。后來他們發(fā)覺了一盞沒有熄滅的燈籠，一把挪動過地方的梯子，幾支扔得滿地的畫筆，還有一塊調色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有，友愛的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最終一片藤葉。莫非你沒有想過，為什么風刮得那樣厲害，它卻從來不搖一搖、動一動呢？唉，友愛的，這片葉子才是貝爾曼的杰作。就是在最終一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的?！边@個結尾道出了那片不落的常春藤葉的真相，讓人恍然大悟，感覺故事結尾既在意料之外又在情理之中。師：還有別的說法嗎？生：小說開始寫老畫家貝爾曼事業(yè)無成，生活散漫，讓人不屑。結尾卻筆鋒一轉，來個一百八十度的大轉彎，人們認為不行能有所成就的老畫家貝爾曼卻畫出了激發(fā)垂死之人瓊珊猛烈求生欲望的絕世佳作。用出乎意料的結尾來贊美窮藝術家之間真誠的友情，突出地刻劃了一個舍己為人，以自己的生命創(chuàng)作出畢生“最終的杰作”的老畫家形象。取得了“含淚的微笑”的藝術效果。師：說得好，這正是歐·亨利作品的魅力所在！我們一起來讀讀這個結尾。《最終的常春藤葉》教案4一、學習目標：1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。體會歐·亨利似的結尾的妙處。2、能熟識建立精神的支點對人生的重要性。學習仆人公“犧牲自我，成全他人”的精神。二、學習方式：設計若干問題，帶著問題品讀文本。課時：1節(jié)。三、教學內容：資料：歐·亨利簡介歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧困的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以奇異的構思，復雜的情節(jié)和意外的結局，強化了小人物被戲弄的悲劇效果。這種寫作方式對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他憐憫一般小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……（一）導語：生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付誕生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今日，我們走進美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最終的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。（二）整體感知：1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局可分為四個部分。請概括各部分的大意。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。結局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。：十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時間：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個故事發(fā)生在四天里。（二）文本研習：1、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明緣由。：應當是小說的結局部分，由于這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最終一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。2、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的V筆嗎？：歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。｜V筆見P263－4段。3、最終一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最終的.藤葉能挽救瓊珊的生命？：最終一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期盼，有所抗爭，在最終一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。4、為什么說貝爾曼畫的最終一片藤葉是他的杰作？：由于這片葉子賜予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了一般人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。6、貝爾曼是小說的仆人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個他怎樣的人？：初見貝爾曼時，通過外貌描寫告知我們：貝爾曼是一個性格急躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的和善和憐憫心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是由于冒雨畫最終一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了呈現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、關懷他人，甚至不惜付誕生命的代價。借此歌頌了窮苦伴侶相濡以沫的珍貴友情和一般人的心靈美。7、品讀歐·亨利式的語言。比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最終一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。莫非大夫沒有告知你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最終的藤葉飄落下來。那時間我也該走了?！逼穱L：接受幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比方的語言，渲染悲劇的喜劇顏色，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。（三）課外練習：認真完成《學習與評價》有關練習，迎接檢查。《最終的常春藤葉》教案5一、溫故知新這節(jié)課，我們連續(xù)來學習美國著名短篇小說家歐·亨利的作品《最終的常春藤葉》。通過前面的學習，我們熟識了、掌握了字詞并理清了文章的脈絡。首先，檢查一下大家的掌握狀況。誰來介紹一下？1、歐·亨利的狀況簡介。語言藝術：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。作品、國籍、稱號2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會）。二、分析人物這節(jié)課我們重點來分析小說中的“人物”這一關鍵要素。1、小說中的人物有哪些？2、這3個人物之中，誰是所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的仆人公，概括文章主要內容。（1）認為瓊珊是仆人公故事復述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便始終盯著窗外的常春藤葉，并且準備在最終一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經(jīng)過一整晚風雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是由于這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最終她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。出示“時間、病情”表。的確，在故事發(fā)生的4天時間，瓊珊始終貫穿文章始終。可以說，瓊珊是三個人物中著墨最多者。簡析瓊珊文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態(tài)、動作）從中可以看出人物的什么特點？（脆弱、悲觀、重拾信念）題目《最終一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關系？為什么能挽救瓊珊的生命？（2）認為貝爾曼是仆人公故事復述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最終的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風凄雨畫最終的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。詳析貝爾曼全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。A、正面描寫（實寫）外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格急躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）……B、正面描寫（實寫）語言描寫：外表丑陋但心地和善，有憐憫心，關懷他人。C、側面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的”升華、形象逆轉）歸納形象：平凡的甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關懷、關懷他人，甚至不惜生命代價。“期盼了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負遠大。寫作指導在以后的寫作中靈敏運用正側面描寫相結合以及虛實結合的方式。正面描寫生動形象，側面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）（3）認為蘇艾是仆人公基本上應當沒有，若有加以引導蘇艾的特點：友善（窮困，照舊細心地照料伴侶，善意地撒謊、拉窗簾、始終陪伴她、寬慰她。）3、三個人物的共同點都是社會中的一般平民、小人物，但他們相互扶持，相互關懷，患難中更見真情，歌頌了藝術家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品德——舍己救人。同時，也用發(fā)生在他們身上的故事告知我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們需要自己樹立信念，作出努力，才能得勝，堅韌的信念是生命賴以連續(xù)得精神支柱。4、分析仆人公現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的仆人公是誰？（貝爾曼）我們在以后的學習中，假如在遇到分析仆人公的問題的時間，要清楚，仆人公不應單純看筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。三、寫作特色1、貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節(jié)，卻沒有實寫/沒有直接描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產生意外的效果）2、這種結局就是——（歐·亨利式結尾法），我們用幾個字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。3、這一片葉子是假的，前文有沒有V筆？怎樣體現(xiàn)它的情理之中的？（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫供應可能。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真供應可能。（3）貝爾曼始終關懷兩位女孩，為他的行為供應依據(jù)。（4）還有書中的5處4、歐亨利的語言藝術接受幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比方等驚奇語言藝術，渲染悲劇的喜劇顏色，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點。四、拓展閱讀1、《侯銀匠》分析小說的仆人公2、《麥琪的禮物》感受“歐亨利式結尾”以及“歐亨利的寫作特色”?！蹲罱K的常春藤葉》教案6教學目標：（一）、學問與力氣：1、學習小說奇異的構思技巧。2、.品嘗小說語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力氣和審美力氣。3、體會歐?亨利式的結尾妙處。（二）、過程與方式：4、反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。（三）、情感、態(tài)度、價值觀：5、學習仆人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。6.、通過仆人公身上的亮點來培養(yǎng)學生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學生對生命有新的感受和熟識。重點、難點：學習小說奇異的構思技巧；掌握刻畫人物的手法學習方式：設計若干問題，帶著問題品讀文本。課時支配：二課時教學過程：第一課時（一）導入課文：生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付誕生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今日，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最終的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。（二）簡介作家及其創(chuàng)作狀況歐?亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的奇異構思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。（三）整體感知：1、學生速讀課文，講故事，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。結局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。2、探討情節(jié)特點，設計以下問題：（1）小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明緣由。明確：應當是小說的結局部分，由于這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最終一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。（2）試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的V筆嗎？明確：歐?亨利式的結尾。歐?亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉，一方面使仆人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力，體現(xiàn)小說奇異的構思。（3）“最終的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用？啟發(fā)：“最終的常春藤葉”和瓊珊的關系；為什么瓊珊會把自己的命運系于一片脆弱的葉子；最終的常春藤葉與貝爾曼的關系；最終的常春藤葉怎么推動情節(jié)發(fā)展明確：“最終的常春藤葉”起到情節(jié)線索的作用。第二課時教學重點：研讀文本，把握人物的性格特征學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：1、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產生出人意外的效果（歐?亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里照舊亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也2、小說的仆人公畢竟是誰？（提示：仆人公評判的標準，不應單純看筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）明確：本文的仆人公應是貝爾曼先生3、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是m開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了間或涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個急躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。（2）什么話！”他嚷道，“莫非世界上竟有這種傻子，由于可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！泵鞔_：初見貝爾曼時，通過外貌描寫告知我們：貝爾曼是一個性格急躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的和善和憐憫心。（3）“貝爾曼先生今日在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)覺他苦痛的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他畢竟是到什么地方去的.。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。（4）為什么說貝爾曼畫的最終一片藤葉是他的杰作？明確：由于這片葉子賜予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了一般人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是由于冒雨畫最終一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了呈現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、關懷他人，甚至不惜付誕生命的代價。借此歌頌了窮苦伴侶相濡以沫的珍貴友情和一般人的心靈美。4、品嘗“歐?亨利式的語言”（1）“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”（2）“葉子。常春藤上的葉子。等最終一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。莫非大夫沒有告知你嗎？”（3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最終的藤葉飄落下來。那時間我也該走了。”明確：接受幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比方的語言，渲染悲劇的喜劇顏色，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。（五）文本引申：對學生進行生命訓練《最終的常春藤葉》教案7教學目標1.正確、流利有感情的朗讀課文。2.通過對人物的語言、動作描寫的品析體會人物的內心世界。重難點通過人物的語言和動作描寫感受人物的內心世界，學習仆人公“犧牲自我，成全他人”的。樂學善思方式從小說的情節(jié)入手，整體感知全文。創(chuàng)設情境引導學生讀中感悟和體會歐·亨利短小說意外的結局的特點。本課重視生命訓練，圍繞葉子這一問題，設計系列問題引導學生進入文本閱讀，使學生在閱讀與鑒賞活動中提升內心感悟，逐步將學生推向生命本質的熟識高峰。教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你歡快和健康……”生命對每一個寵愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。而那些在關愛自己生命的同時，也關愛著他人的生命，乃至為此不惜付誕生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光線最宏大的贊美詩。這節(jié)課讓我們一起走入今日的小說。請同學們快速的掃瞄課文，概括文章的主要內容。二、直奔重點，品讀感悟1.課文為什么以“最終的常春藤葉”為題目？2.小組內讀文，溝通，匯報。（1）在別的葉子都飄落的狀況下，他照舊長在那；（2）對于瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯(lián)系；（3）對貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。3.指名讀出瓊珊關于最終一片葉子的語句，談感受。這是對他的語言描寫，讀出了瓊珊對生命失去了信念。這一切被前來探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什么，只是擔憂的凝視著窗外風雨中的常春藤?！必悹柭隽耸裁?？指名讀出語句。老師板書。4.分角色讀最終一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來，他們在……顏料”過渡：并沒有實寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是怎么畫的`葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當情景描寫。5.瓊珊能康復，除了最終的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼為之犧牲的最終一片葉子是不夠的，還需要她自己的力氣來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是由于在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信念，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有沒有信念，能不能去面對它，有沒有士氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入無望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最終一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復。堅韌的信念是生命賴以連續(xù)的支柱。三、拓展延長，積累運用通過對人物的語言、神態(tài)、外貌等描寫可以體會人物的內心世界。《修鞋姑娘》一課也接受了這樣的描寫方式。小組內學習：畫出對修鞋姑娘的動作、外貌、神態(tài)描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質。四、板書設計：明線：瓊珊病重病危轉好脫離危險暗線：貝爾曼畫常春藤葉生病病危進醫(yī)院去世《最終的常春藤葉》教案8【學習目標】1．復習鞏固小說的基本要素。2．通過情節(jié)的分析理解最終的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮亮對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，奇妙的心靈。4．體會并學習文章的語言藝術及精致的結構支配。【學習重點難點】1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。2．貝爾曼人物形象的理解。3．最終結尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了奇異的構思?！窘虒W設想】從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的奇異構思?！窘虒W方式】文本研習法【課時支配】兩課時【教學流程】第一課時一、導入多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你歡快和健康……”生命對于每一個寵愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付誕生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光線的最宏大的贊美詩。今日，就讓我們隨美國作家歐亨利走進他的小說《最終的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。二、簡介歐亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他憐憫一般的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。三、字詞整理烘鍋矮墩墩磚砌躡手躡腳一籌莫展嘮嘮叨叨繃著窗檻瞥著怒號冥冥中四、理清文章脈絡（由學生歸納，老師補充）一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區(qū)開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有特別之一的希望二（12—36）蘇艾鼓舞瓊珊要有信念戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最終一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。三（37—50）最終一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。四（51—55）結局：瓊珊病愈貝爾曼去世線索明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D好——瓊珊脫離危險暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫(yī)院——貝爾曼去世五、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的`對應關系。明確：十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；整個故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r間：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。六、思考下列問題1．最終一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？2．最終的長春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？第二課時一、文本研習1、最終一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最終的藤葉能挽救瓊珊的生命？明確：最終一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期盼，有所抗爭，在最終一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。2．怎樣理解貝爾曼的杰作？明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最終的長春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了一般人之間無私情意，閃爍著人性的光輝。3．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了的奇異的構思技巧。4．小說的結局有怎樣的特點？（概括歐·亨利式結尾）明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉，一方面是仆人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。二、人物分析小說的仆人公是誰？（貝爾曼）作為仆人公，文中僅有兩處集中寫貝爾曼先生，試分析他是個怎樣的人？明確：（提示：仆人公評判的標準，不應單純看筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）特點：外貌描寫告知我們，貝爾曼是一個性格急躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的和善具有憐憫心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是由于冒雨畫最終一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了呈現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、關懷他人，甚至不惜付誕生命的代價。借此歌頌了窮苦伴侶相濡以沫的珍貴友情和一般人的心靈美。三、環(huán)境描寫第18自然段，第44自然段作用：陰沉灰暗的色調，悲涼的情調，烘托出悲涼、孤獨、無望的心情。四、主題文章通過寫貝爾曼畫最終的常春藤葉而挽救了把生命寄予在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦伴侶之間相濡以沫的珍貴友情和一般人的奇妙心靈。同時，也告知我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信念，作出努力，才能得勝，堅韌的信念是生命賴以連續(xù)的精神支柱。五、品嘗“歐亨利式的語言”結合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進行品讀，并歸納總結：接受幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比方的語言，渲染悲劇的喜劇顏色，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。六、作業(yè)請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文七、板書設計線索明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D好——瓊珊脫離危險暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫(yī)院——貝爾曼去世《最終的常春藤葉》教案9【教學目標】：掌握小說刻畫人物的手法，把握小說的人物形象。學習小說奇異的構思技巧。感受人性的光輝、信念的力氣和人與人之間相互扶助的奇妙?！窘虒W重點難點】：教學重點：貝爾曼的遺忘自身，關注他人的形象，了解“歐亨利式結局”的特色。教學難點：了解“善”、“奉獻”等抽象價值觀?！窘虒W過程】：一、整體感知：梳理情節(jié)，把握內容1．按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局，劃分課文，并請概括各部分的大意，概括每一部分內容時，務必?包含“常春藤葉”四個字。開端（1——11）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。引出下文的“常春藤葉”。發(fā)展（12——36）：寫瓊珊不聽勸慰，望著“常春藤葉”等死。高潮（37——50）：不落的“常春藤葉”使瓊珊重新燃起了生的欲望。結局（51——55）：瓊珊脫離危險，貝爾曼病逝。揭示“常春藤葉”不落的謎底。2．現(xiàn)在我們換一個角度梳理課文。跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系，看看整個故事發(fā)生在幾天時間。時間人物情節(jié)十一月：瓊珊病倒。一天早晨：瓊珊病重。等著最終一片常春藤葉落下，自己也死去。這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉。第二天早晨：瓊珊病危，看到常春藤葉猶在。貝爾曼生病。第三天天色剛明的時間：常春藤葉猶在，瓊珊滿懷希望，貝爾曼被送到醫(yī)院。第四天：瓊珊由于常春藤葉脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。3．從上面的情節(jié)梳理我們可以看出，常春藤葉在文中具有特殊重要的的作用。大體上說說有哪些作用常春藤葉，是貫穿文章始終的線索；常春藤葉，是瓊珊生命的希望；常春藤葉，是文章中心的聚焦；常春藤葉，將主線瓊珊的病情和暗線貝爾曼的故事聯(lián)系到了一起，推動情節(jié)的關鍵正是這最終一片葉子。二、分析、鑒賞人物形象最終的常春藤葉，在文中具有特殊重要的的作用。現(xiàn)在我們先從最終一片葉子的制造者入手，來分析作品人物形象。老貝爾曼畫下了這幅最終的常春藤葉，他的事跡感動著我們。1．貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎符合貝爾曼的性格嗎回答這幾個問題，我們先來分析貝爾曼的人物形象。文中貝爾曼消逝了幾次第一次給人以怎樣的印象外貌描寫：摩西：是猶太教的創(chuàng)始者?！偷娜耍⒉皇莻€一般老爺爺?shù)男蜗?。薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體——小鬼：很驚奇。描寫他的胡子和腦袋都是怎么描寫的用了兩個藝術世界里的人物的進行刻畫，形象寫出了他似乎生來就是個宏大的藝術家。所以說他是失意人：他是有真才實學的，沒本事不叫失意。替藝術區(qū)里的年輕藝術家充當模特——奉獻精神。為什么不畫畫卻充當模特貧困，雇不起模特。照看青年成長。嘮嘮叨叨地談著將來的杰作——內心很苦痛、焦慮，只得借酒澆愁。急躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情……看家兇狗。性格急躁。外貌描寫、動作描寫充血的眼睛迎風流淚為什么充血可能喝酒喝得很厲害——很失意，于是借酒澆愁。迎風流淚：他是60開外的老人，經(jīng)受不起風的猛吹，更不用說經(jīng)受風吹雨打——更為后文老貝爾曼的風雨作畫之困難埋下V筆。凸顯其宏大的人格。咆哮——符合他的急躁性格，表現(xiàn)了他直爽的性格特點。小結：法國哲學家狄德羅說過：“藝術就是在平凡之中找到不平凡和在不平凡中找到平凡。”老貝爾曼性格急躁、酗酒成性、牢騷滿腹，這就讓我們看到了一位真實的人物站立在我們的眼前。小說第一次介紹老貝爾曼主要是通過外貌描寫來刻畫的。他性格急躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹（外貌描寫），是一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。2．看看第二次寫貝爾曼又是怎樣的一個人呢我們發(fā)覺這一次主要是通過他與蘇艾的對話描寫來體現(xiàn)的。我們來分角色朗讀貝爾曼、蘇艾和旁白。世界上有這樣的傻子，由于可惡的藤葉落掉而想死——說話語氣怎樣太直白，太傷人，可以說他的情商比較低。但是思考下，他為什么說出那樣傷人的話，說瓊珊是傻子——愛之深，責之切。他堅決反對瓊珊把自身的生命交付給一片葉子。正是希望瓊珊活下去，才會極力批判瓊珊的想法。沒有心思——把瓊珊的事當了一回事，特別重視，心情不能平定下來，心不在焉。可憐的小瓊珊小姐——布滿了悲嘆、惋惜之情。照瓊珊的想法，樹葉必定會掉光，那么年輕的`瓊珊必定會去世。語言、動作描寫——朗讀，讀出前半部分的埋怨口氣，后半部分的惋惜之情。女人氣、嚷道——可以說，老貝爾曼的說話內容、說話方式極其粗魯。假如老師每日這么像吵架一樣地說話，你們肯定受不了。你怎么看待這種說話方式——蘇艾與之講話根本沒有關注老貝爾曼的這種說話形式。蘇艾之前的回答也不過是將內容關注于老貝爾曼是否肯做模特而鬧心情?？梢娞K艾根本不關注老貝爾曼的說話方式，由此可以猜想，蘇艾與老貝爾曼之間的關系怎么樣：關系親近，不會為些性格問題而產生隔閡，是理解對方的。說話內容中，后半部分連續(xù)講到了什么——瓊珊。你怎么看待他的反復提及瓊珊，根本不考慮蘇艾的話對老貝爾曼而言，瓊珊的生命才是重中之重，沒有處理瓊珊的逆境導致他始終耿耿于懷。既寫出了老貝爾曼的憐憫、和善，也為后面的作畫緣由埋下V筆——特別擔憂瓊珊的生死。小結人物性格和善、有憐憫心、關懷他人“他認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗”，他說“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦。”說明白老貝爾曼有沒有可能畫這片葉子3．貝爾曼完全有可能畫這片葉子，而小說的結局，第三次寫到貝爾曼時，通過醫(yī)生的交待：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”和蘇艾的話：“最終一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”這個結局讓我們對他的形象有了新的熟識。平凡甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的心。總結：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有和善、有憐憫心、關懷他人的優(yōu)秀品質。而最終的結局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。只有他才是這最終一片葉子的制造者，只有他才能制造出最終一片葉子。4．文章仆人公是了老貝爾曼，最能體現(xiàn)他品德的是畫樹葉，就一般的小說而言，可能有大段的細節(jié)描寫，刻畫老貝爾曼畫樹葉的經(jīng)過，但世界巨匠卻出乎意料，沒有實寫，你怎么理解這種藝術構思明確：留白，賜予想象、制造的空間。請同學們閉眼想象當時的場景，之后我們來溝通。5．以前的作品中，我們看到歌頌的人物，都是完善的。而本文的仆人公，卻有不少缺點，急躁、酗酒、嘮叨、失意消沉、好高騖遠，你怎么看待世界巨匠的這種塑造人物的方式◆貝爾曼明顯是一個沖突體，人物塑造得很真實，是個生活中真實的人物，并不是完善的人物。三國演義：曹操大奸臣，沒有任何優(yōu)點。諸葛亮足智多謀，成了神仙。人物是個扁平的人物，并非圓形的人物。而紅樓夢46回“只見他穿著半新的藕合色的綾襖，青緞掐牙背心，下面水綠裙子。蜂腰削背，鴨蛋臉面，烏油頭發(fā)，高高的鼻子，兩邊腮上微微的幾點雀斑?！蹦樕系摹皫c雀斑”，讓丫鬟形象立刻真實起來，讓人叫絕；廣告中臉“象新剝的雞蛋”，那只是廣告。◆貝爾曼的缺點，更為后文老貝爾曼畫畫救人做了鮮亮對比。正是這樣一位急躁的、看似不近人情的人物，最終竟舍身救人了，更凸顯老貝爾曼的人性光輝。6．開始時，我們說過，常春藤葉在文中具有特殊重要的的作用。通過剛才的分析，我們可能有更深的理解。這篇小說中消逝的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子，也就是最終的一片常春藤葉?！糇匀唤缰械娜~子有什么深刻的內涵自然中的葉子，瓊珊生命的寄予。自然中的葉子隨風飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最終一片葉子落下來，我也就要死了?！薄魧τ诋嫵龅娜~子，我們可以從三個角度來分析其內涵。首先，對瓊珊來說，這片葉子意味著什么最終的一片葉子，對瓊珊而言是精神支點、精神支柱。對貝爾曼來說，又有什么更深的內涵對貝爾曼而言絕筆、杰作。整片葉子中，能體現(xiàn)出什么呢人間的真情真愛、人性之美的閃光。通過常春藤葉，我們能看到窮苦伴侶相濡以沫的寶貴友情和一般人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和和善的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛，人性之美的光輝。三、鑒賞小說結構1、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)說明緣由。小說結局部分，這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最終一片葉子這幅他追求眾生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。2、小說的結局有怎樣的特點能找出前面的V筆和鋪墊嗎這樣的結局具有怎樣的表達效果1）符合生活規(guī)律嗎（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最終一片葉子是假的—距離太遠，而且只能臥床觀看?！∏閲谰?，高燒導致神志不清。（2）突然去世可能嗎是病情發(fā)展的必定。前文V筆——“充血的眼睛老是迎風流淚”2）符合貝爾曼的性格嗎貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎性格發(fā)展的必定，和善，有愛心。前文V筆——“自己認為是保護樓上兩個藝術家的看家的兇狗”“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大特點：小說的結局出乎意料。出乎意料又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。V筆：1）貝爾曼盡管脾氣急躁、缺乏溫情，“卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗”2）當貝爾曼得知瓊珊想法后，跟蘇艾一起“擔憂地瞥著窗外的常春藤”3）“隨夜晚同來的北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來?！闭諔澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風中不飄動嗎”4）“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他畢竟是到什么地方去的?！闭諔昂髞恚麄冋业搅艘槐K還亮著的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾只散落的畫筆，一塊調色板，上面和了綠色和黃色的顏料”。表達效果：情節(jié)逆轉，一方面使仆人公的形象得以升華，另一方面使得主題得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。3、結尾揭示葉子是假的，在前文多處V筆暗藏。（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)受兩天的狂風暴雨傲然直立。（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎”（3）“照舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字?！蹲罱K的常春藤葉》教案10學習目標：1、理清故事情節(jié),體會結尾寫法之妙。2、探討人物形象，感悟人性之美教學重點：設身處地體驗人物性格，理解人性美教學難點：開放聯(lián)想，補寫貝爾曼怎么畫最終一片常春藤葉，體會結尾的高妙。課時支配：1課時教學過程一、激情導入二、投學習目標三、復述故事情節(jié)小說中這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？能否依據(jù)時間挨次復述一下故事情節(jié)？（不同的學生復述補充后投影故事情節(jié)）我們發(fā)覺這些故事情節(jié)都與“最終的常春藤葉”有著親熱的聯(lián)系，它可以說是貫穿全文的一條線索。四、探討人物形象1、探討：誰是小說的仆人公？學生自由爭辯，學生可能會認為：瓊珊：故事是圍繞她開放的，她目睹那不落的最終一片葉子，最終康復，通過她說明生命要布滿期盼，要依靠自己的主題。蘇艾：瓊珊病了，是她照看，瓊珊無望，是她想方設法拖延，并把狀況告知了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。貝爾曼：最終一片葉子是他畫在墻上的，是他挽救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。仆人公評判的標準：不應單純看筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。2、分析貝爾曼的形象一一投出思考題，讓學生分析爭辯，相互補充，激發(fā)他們的愛好和求知欲望。思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼第一次正面描寫：第30節(jié)，請一學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、境況的句子，概括其形象?！獗沓舐?，性格急躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家第二次正面描寫：語言描寫讓學生讀相關語句分析第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”第35節(jié)（見文中）——和善，有憐憫心，關懷他人。第三次側面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇狠。他可沒有希望了”第55節(jié)最終蘇艾：“最終一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。師奇異過渡：第55節(jié)最終寫到：“那是貝爾曼的”杰作”是不是杰作？為什么？思考二：為什么說貝爾曼畫的最終一片常春藤葉是他的杰作？學生爭辯回答：由于這片葉子賜予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了一般人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，為什么沒有實寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產生出人意外的效果（歐亨利式結尾）學生爭辯回答后投影：歐亨利式結尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術的打擊力氣要放到最終”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節(jié)結尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使仆人公命運陡然逆轉，消逝意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。給讀者留下了想象的空間讓學生開放想象，結合第55節(jié)中有關語句描述一下貝爾曼是怎么畫最終一片常春藤葉的。學生用文字描述后，讓他們相互溝通、相互評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。老師總結：老師包含深情地概括，盡量在語言上、心情上感染學生：五、總結播放《愛的奉獻》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內容：讀了這篇小說，你一定被小說中折射出來的人性美深深打動，怎么做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又該怎么回答呢？《最終的常春藤葉》教案11一、教學目的1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。2、體會歐·亨利似的結尾的妙處。3、能熟識建立精神的支點對人生的重要性。4、學習仆人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。二、教學重、難點1、重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。2、難點是體會歐·亨利似的結尾的妙處。三、教學方式導讀、啟發(fā)、爭辯法四、課時支配一課時五、教學步驟（一）導入利用“情景創(chuàng)設法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love……愛能帶給你歡快和健康……”生命對于每一個寵愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付誕生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光線的最宏大的贊美詩。今日，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最終的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。（二）作家、作品簡介1、歐亨利（1862～1910），美國短篇小說家。歐亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點——出人意料的結局，故事驚奇又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細膩。2、世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）（三）教學過程古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，我們知道每一篇文章的學習都離不開“讀”，那么在學習這一課之前大家先來爭辯一下，你覺得像這種故事性很強的中外名著我們應當怎樣通過“讀”來掌握課文內容初讀：明確小說情節(jié)、環(huán)境，主要人物再讀：把握文章主旨思想品讀：賞析文章語言★初讀：1、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。2、你認為在整個故事中哪個情節(jié)最震撼人心為什么3、分析文中的人物形象，確定主要人物明確：1、十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時間：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。2、應當是小說的結局部分，既是意料之外又在情理之中，由于這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了“最終一片葉子”——這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。歐亨利式的結尾：這種結尾方式首先要“蓄勢”——制造水到渠成的必定趨勢，處處給讀者以示意必定要產生的某種結局，但到結尾時，卻突然來個“反彈琵琶”——與讀者的期盼恰恰相反，然而，這種意外的結果卻又是“出乎意料之外，合乎情理之中”。3、提示：人物形象的塑造主要通過外貌描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、側面描寫等完成貝爾曼：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情（掩飾自己的溫情其實是由于可怕被人憐憫），還愛說大話，喝酒無節(jié)制。一個在生活、事業(yè)上失意的老畫家。在一般的外表下深藏著一顆奇妙的心靈，甚至甘愿獻出自己的生命來關懷他人。富有憐憫心，富有愛心，富有自我犧牲精神。（欲揚先抑的寫作手法）瓊珊：和善、失意的青年畫家蘇艾：富有憐憫心，關愛的他人的失意的青年畫家主要人物是：貝爾曼仆人公評判的標準不應單純看筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，是否對主題思想的表達有關鍵作用★再讀：1、為什么說貝爾曼畫的最終一片藤葉是他的杰作2、在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而說一切看她自己呢明確：1、由于這片葉子不僅是貝爾曼追求40年，等待25年的藝術結晶，由于這片葉賜予了病人生的希望和信念，表現(xiàn)了一般人之間無私、真誠的情意，閃爍著人性的光輝?；脽羝鍪玖_丹的名言：“藝術的要點是感動，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術家之前，先要做一個人?！辟M爾巴哈名言：“愛——使你成為一個人”2、[提示]由于在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信念，作出努力才能得勝。其實每個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看你自己有沒有信念，能不能去面對，有沒有士氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)受中看到，信念對一個人是何等的重要！堅韌的信念是生命賴以連續(xù)的.精神支柱。幻燈片出示“這個世界上沒有人能讓你倒下，假如你的信念還站著的話！”（馬丁路德金）文章給我們的啟示：1、做一個富有憐憫心、富有愛心，甚至有自我犧牲精神的人，對四周的人多一分關愛，多一分憐憫2、信念對一個人是何等的重要！堅韌的信念是生命賴以連續(xù)的精神支柱?！锲纷x：賞析歐亨利式的語言。比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的”不速之客，在藝術區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最終一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。莫非大夫沒有告知你嗎”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最終的藤葉飄落下來。那時間我也該走了?！逼穱L：接受幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比方的語言，渲染悲劇的喜劇顏色，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪?！昂瑴I的微笑”是歐亨利小說的創(chuàng)作風格，是作品喜劇形式和悲劇內涵的有機結合?！蔽⑿Α笔瞧湎矂⌒问?。詼諧的語言，輕松的敘述，奇異的情節(jié)。幽默諷刺甚至玩世不恭的語調，夸張，嘲諷，雙關等手法的運用，都讓讀者忍俊不禁；“含淚”是其悲劇內涵，歐亨利小說輕松的文字背后是內里沉重的現(xiàn)實主義格調，作品多揭示現(xiàn)實的不合理，表現(xiàn)小人物在殘酷的社會中承受心靈的創(chuàng)傷，寄寓他們深深的憐憫。注：這一環(huán)節(jié)要給同學充分的時間去讀書品位，且不能只掃瞄課文找出相應的文段即可。（四）課堂小結假如說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像那依附在上面的藤枝；假如說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。小說《最終一片常春藤葉》讓我們不僅看到了在冷漠的資本主義社會中小人物的辛酸患病，更從一般人身上看到了宏大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間布滿溫情。（五）作業(yè)這是一片多么不平凡的葉子呀！但遺憾的是，整篇作品對貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學們，你能發(fā)揮你的想像來填補這段情節(jié)的空白嗎[提示]：我們可以想像，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，而最終卻因此患病而獻誕生命。《最終的常春藤葉》教案12學習目標：⒈理解小說曲折生動的情節(jié)、主線次線的支配對人物塑造和主題表達的作用,體會歐?亨利似的結尾的妙處。⒉培養(yǎng)多向思維的習慣,多角度理解文章主旨。⒊感悟小說的內涵——弘揚人性美,熟識建立精神的支點對人生的重要性。教學重、難點：1.重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。2.難點是體會歐?亨利似的結尾的妙處,學習仆人公“犧牲自我,成全他人”的精神。教學方式：設計若干問題,帶著問題品讀文本。課時支配：一課時教學步驟：資料：歐?亨利簡介歐?亨利（O,Henry,1862-1910）,美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾,生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧困的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒,接觸過多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中,寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以奇異的構思,復雜的情節(jié)和意外的結局,強化了小人物被戲弄的悲劇效果。這種寫作方式對后人影響頗大,被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他憐憫一般小市民,憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎……（一）導語：生命對人來說只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命,也關愛他人的生命,乃至不惜付誕生命的代價,這樣的人更能顯示人性的光輝,今日,我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最終的常春藤葉》（二）整體感知：1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局可分為四個部分。請概括各部分的大意。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰,望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。結局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險,貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。十一