二年級(jí)語文說課稿14篇

-57-二年級(jí)語文說課稿14篇二班級(jí)語文說課稿篇1一、說教材這篇課文以“懇切”為主題，敘述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受苦痛，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的歡快。告知我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種懇切的行為，懇切的人才能生活的歡快。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低班級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方式，在讀中感悟。依據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)問與力氣：認(rèn)字13個(gè)，能選擇不同的方式識(shí)字，并能正確、流利地朗讀課文。2．過程與方式：提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是懇切的行為，懇切的人才能生活得歡快的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的方式識(shí)字，能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。三.說教法由于低班級(jí)兒童的認(rèn)知特征，學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感愛好，而對(duì)人物心理體驗(yàn)較少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并擅長(zhǎng)撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。四.說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，敬重學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，鼓舞他們用學(xué)過的”識(shí)字方式自主識(shí)字，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信念與能動(dòng)性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最終，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。五.說教具預(yù)備生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件六.說教學(xué)程序這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：（一）.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感語文課標(biāo)指出：教法的選擇，務(wù)必?親熱聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與探究欲望。因此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們，老師手中拿著什么？”學(xué)生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，強(qiáng)化了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“假如你有了這樣一個(gè)可愛的娃娃，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：我會(huì)很興奮，很歡快，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃，卻變得不歡快了，這是為什么呢？咱們一起到課文中查找答案，好不好？”布娃娃是課文的主要線索，對(duì)于學(xué)生熟識(shí)并寵愛的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。（二）讀文識(shí)字，積淀情感心理學(xué)爭(zhēng)論表明：學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛好，就能主動(dòng)排解各種外界因素的干擾，集中留意力主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號(hào)，同時(shí)圈出自己不熟識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方式自主識(shí)字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要留意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)予以肯定和鼓舞，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。（三）.精讀品悟，體驗(yàn)情感閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我重視對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的力氣。2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最寵愛的自然段。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己寵愛的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場(chǎng)面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗(yàn)珍妮由擔(dān)憂到可怕再到心驚肉跳的心理變化過程。4.在學(xué)生精確?????地把握人物心理之后，鼓舞學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會(huì)怎樣說，怎樣做呢？”6.最終由“珍妮又變得活潑歡快了。”回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方式。（四）.拓展延長(zhǎng)，升華情感這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，假如她就在你身邊，你愿意和她做伴侶嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。這一板書設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容特別簡(jiǎn)明地體現(xiàn)在黑板上，更簡(jiǎn)潔讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯(cuò)能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。結(jié)合這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是由于美麗而可愛，而是由于可愛才美麗。通過今日的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個(gè)懇切的人，一個(gè)可愛的人，一個(gè)美麗的人，一個(gè)歡快的人?！倍嗉?jí)語文說課稿篇2【說教材】《可愛的西沙群島》是一篇寫景的講讀課文。用精確?????生動(dòng)的語句，按海水、海底、海灘、海島的挨次具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富有的物產(chǎn)。抒發(fā)了寵愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富有”開放描寫，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的寬敞與富有，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。二、是學(xué)習(xí)課文里的漂亮語言，積累好詞佳句?！菊f教學(xué)目標(biāo)】1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象溝通觀看，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富有。2．能把觀看到的景色用自己的語言表達(dá)出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生寵愛祖國大好山河的情感。【說教學(xué)重點(diǎn)】課文中描寫西沙群島海水顏色繽紛和海底物產(chǎn)富有的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，【說教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于遠(yuǎn)離海疆的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！菊f學(xué)情】結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，依據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既生疏又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我預(yù)備利用情境教學(xué)法，接受多媒體課件呈現(xiàn)西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀看，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語言漂亮，詞語精確?????生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)愛好動(dòng)身支配，在老師學(xué)生文本之間公正對(duì)話的過程中充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓舞學(xué)生的主體地位?！菊f教學(xué)過程】一、情境激趣，溫故知新我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水明麗光明，顏色繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上好玩的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多好玩??；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。二、公正對(duì)話，體驗(yàn)美感在學(xué)生饒有愛好地看完錄象回憶完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己寵愛的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀力氣。然后用自己寵愛的方式讀自己寵愛的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富有的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色明麗形狀驚奇的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增加了沒的感染力，更讓遠(yuǎn)離海疆的孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海疆的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己寵愛的`部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“由于————所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力氣，語言表達(dá)力氣，更在制造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，務(wù)必?通過朗讀傳達(dá)出來。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個(gè)別讀自己寵愛的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句寵愛的句子。通過多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解說什么，而且與心靈相通，在加深理解力氣提升朗讀力氣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的寵愛，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富有。三、搭建平臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性在引導(dǎo)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作依據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助，在全班呈現(xiàn)時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我呈現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師將以引導(dǎo)者，合的形象消逝，不以乏味的說教把學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和加入意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。二班級(jí)語文說課稿篇3第一部分說教材《最愛的水果》是低段的習(xí)作訓(xùn)練課。本課通過課件呈現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用一般話，按一定的挨次，說說這些水果的形狀、顏色和味道，并能運(yùn)用比方的修辭手法和想象力完成寫話。（一）教材的地位和作用本次習(xí)作的重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)具體描寫。我們團(tuán)體認(rèn)為把這一訓(xùn)練完成好，可以使學(xué)生通過有目的地觀看，加深對(duì)生活中水果的熟識(shí)；也能為今后進(jìn)行狀物描寫供應(yīng)觀看、說話的依據(jù)。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)我任教班的學(xué)生表達(dá)力氣差，不擅長(zhǎng)與人交際這些狀況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀看，認(rèn)真地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對(duì)水果的熟識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真觀看的習(xí)慣和力氣；2、培養(yǎng)說寫，精確?????生動(dòng)地描述水果的顏色，形狀和味道，培養(yǎng)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的力氣。第二部分說教法學(xué)法（一）說教法教學(xué)方式是處理教與學(xué)問題的橋梁和媒介則完成教學(xué)任務(wù)的具體措施。本節(jié)課合理運(yùn)用歡快教學(xué)法，以多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能并熬煉學(xué)生的寫話力氣。本節(jié)課主要接受了以下的三種教法：1、指導(dǎo)觀看法。觀看是說話的前提，是寫作的基礎(chǔ)。本節(jié)課，老師遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們從形狀、顏色等方面抓住特點(diǎn)認(rèn)真地觀看水果。2、多媒體關(guān)心教學(xué)法。這節(jié)課漂亮，接受多媒體關(guān)心教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們愛好盎然地加入教學(xué)活動(dòng)。3、鼓舞欣賞法。在小組中、在班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓舞學(xué)生充分地呈現(xiàn)才能，滿足他們希望得到贊許、艷羨，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增加習(xí)作的信念。（二）說學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法。2、合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、問、評(píng)、議等口語交際去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力氣。依據(jù)交際課的特殊性，我保持“聽”“說”“評(píng)”為主要訓(xùn)練方式，把“說”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。第三部分說教學(xué)過程這是一節(jié)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行口語交際的習(xí)作課。這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里說話，提升他們的口語交際力氣。為此，杜老師依據(jù)學(xué)生對(duì)事物的熟識(shí)程度為本課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面?！翱此保撼鍪舅麍D片，這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問題，啟迪學(xué)生的思維；先讓學(xué)生看一看有哪些水果？能說出它們的名稱嗎？“說水果”可分為說詞語和說句子兩部分。說詞語以蘋果為例從顏色、樣子、形狀等角度找出適當(dāng)?shù)男稳菰~，拓寬了學(xué)生的思維，老師從學(xué)生的回答中關(guān)懷總結(jié)，悄然無聲地將觀看的要求傳遞給學(xué)生。然后學(xué)生依據(jù)自己的喜好形容水果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.說話主動(dòng)性。學(xué)生還可以說說課堂外的水果，聯(lián)系生活實(shí)際，通過描述呈現(xiàn)水果的形象。說句子通過猜一猜、學(xué)一學(xué)兩種形式使學(xué)生在描述水果外貌的基礎(chǔ)上還加上了些許生活認(rèn)知和想象力。引導(dǎo)學(xué)生盡量把水果的顏色、形狀和味道描述完整、精確?????、生動(dòng)，留意引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用上比方的修辭手法，把句子說的更美更好玩?！皩懰保豪蠋熖匾庵淞怂逛N會(huì)這樣一個(gè)情景，學(xué)生可以依據(jù)自身的喜好自由選擇一種水果進(jìn)行寫話創(chuàng)作。寫作氛圍輕松好玩體現(xiàn)了課堂的自主和以人為本的關(guān)懷。“品習(xí)作”：老師通過精評(píng)細(xì)改、互評(píng)互改、共享佳作三的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步嘗試“品文”，以鼓舞激進(jìn)的評(píng)價(jià)語，表揚(yáng)范詞、范句、范文，培養(yǎng)孩子們對(duì)寫作的信念，激發(fā)孩子們的寫作愛好，鼓舞孩子們多寫作多創(chuàng)作。第四部分說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，直接將本次習(xí)作要抓住的三個(gè)方面形狀、顏色和味道呈現(xiàn)給學(xué)生足以關(guān)懷學(xué)生理清寫作思路。二班級(jí)語文說課稿篇4一、說教材《假如》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二班級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。二、說理念課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程務(wù)必?依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。三、說目標(biāo)1．學(xué)問與力氣目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字力氣。2．進(jìn)程和方式目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3．情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的奇妙愿望，并向往和追求奇妙的事物。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：1.識(shí)字和寫字2.通過多種形式的”朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)開，理解文意。六、說教學(xué)流程一、新事導(dǎo)入二班級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，老師應(yīng)選用孩子們寵愛的方式消逝文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，關(guān)懷農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，關(guān)懷鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲處了那個(gè)貪民?！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做預(yù)備，又打下了學(xué)生的情感基礎(chǔ)。1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的奇妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。二、聽讀課文，訓(xùn)練說話1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)重視培養(yǎng)孩子聽的力氣，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性熟識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。2．反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）三、自讀課文，檢查生字詞1．過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，開始讀吧！”2．檢查生字詞。（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂。（2）熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的伴侶，這三個(gè)詞語為第二組。（3）先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小隱秘，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了）。4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。過渡：“讀得真不錯(cuò)，堅(jiān)信你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語的朗讀，將打下先來課文朗讀的基調(diào)。四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀教學(xué)第一段1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……5．師：“多奇妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀，（相機(jī)消逝分隔線）6．生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方式，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。7．過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。5．師生配開讀。過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫和的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽，齊讀6．指導(dǎo)有表情地讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、呈現(xiàn)讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。二班級(jí)語文說課稿篇5我今日說課的題目是人教版二班級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個(gè)家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)潔的小試驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。一、說教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能目標(biāo)：（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。2、過程與方式目標(biāo)：（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀力氣。（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。二、說教學(xué)重難點(diǎn)：課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生制造性地學(xué)習(xí)，我接受以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的力氣：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生仿照動(dòng)作，理解詞意；（2）做試驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是由于高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生制造性地想象，深化熟識(shí)。三、說教法、學(xué)法：1、說教法：依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生全面加入，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣。2、說學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方式，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方式。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的較好習(xí)慣。3、說教學(xué)手段的運(yùn)用語文訓(xùn)練心理學(xué)的爭(zhēng)論表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文力氣，因此，我接受學(xué)生親身體驗(yàn)的方式關(guān)懷學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。四、說教學(xué)過程：為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）揭示課題，導(dǎo)入新課小伴侶們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜想。這時(shí)，老師依據(jù)學(xué)生的理睬梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。（二）初讀課文、了解大意新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。我接受學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們?cè)跔?zhēng)論什么?指名說說，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，如：桌沿、床沿等關(guān)懷學(xué)生理解。（三）研讀對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)溝通、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方式為輔。由于學(xué)生生活經(jīng)受淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的”話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。1、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己溝通讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）2、研悟第二次對(duì)話A、學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）青蛙說：“伴侶，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”B、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對(duì)不對(duì)？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練。）動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？C、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。D、競(jìng)賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過競(jìng)賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的愛好，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。）E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲岸的語氣，小鳥的話用勸告、懇切的語氣。F、分角色朗讀。3、研悟第三次對(duì)話青蛙笑了，說：“伴侶，我天天坐在井里，一抬頭就觀看天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”小鳥也笑了，說：“伴侶，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。”A、分角色讀課文，邊讀邊思考：小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。B、學(xué)生用自己寵愛的方式朗讀對(duì)話。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲岸、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的懇切的態(tài)度。）C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。（四）演讀入境語文教學(xué)，不但重視學(xué)生學(xué)問的積累，還重視學(xué)生力氣的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最終指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（五）抒發(fā)感情、升華情感理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深化的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。拓展延長(zhǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇寵愛的方式溝通。（說明青蛙見識(shí)少、目光狹小，而小鳥則見多識(shí)廣。得出道理：看問題、熟識(shí)事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么？說些什么？五、說板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、老師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。二班級(jí)語文說課稿篇6（小聲敲門進(jìn)入考場(chǎng)）敬重的各位評(píng)委老師你們好?。ň瞎┪沂荴X號(hào)選手，今日我要說課的題目是《》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說課。（板書課題）一、說教材《》是是人教版義務(wù)訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊(cè)第（）單元的一篇課文。這篇文章主要寫了：（）表達(dá)了（說明白）感情或道理，這篇文章語言（質(zhì)樸、生動(dòng)活潑、通俗易懂、布滿童趣），層次清晰，很好地體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的要求和本組單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“”等個(gè)生字；會(huì)寫“”等個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文的內(nèi)容。3.知道課文表達(dá)的（說明的）意思或道理,感悟xxx把以上的1、2作為重點(diǎn)，3作犯難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，處理重難點(diǎn)問題，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的.實(shí)際，我主要接受了引入法、情境教學(xué)法、朗讀感悟法、指導(dǎo)書寫法、抓重點(diǎn)詞句法等。學(xué)法上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、說教學(xué)過程為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1.（創(chuàng)設(shè)情境、謎語、談話、講故事）導(dǎo)入新課。（板書課題，齊讀課題）課前各種方式導(dǎo)入，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣就很自然的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。2.初讀課文，識(shí)記生字。首先要求學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，小組內(nèi)溝通識(shí)字方式。然后老師課件出示學(xué)生會(huì)讀的字，再接受指名讀、競(jìng)賽讀、開火車讀等方式識(shí)字。3.指導(dǎo)書寫。老師課件出示要求寫的字，學(xué)生觀看每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，說說怎樣才能把這些字寫好（接受這種方式主要是保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱忱），老師范寫會(huì)寫的字，學(xué)生書空，學(xué)生描寫，老師巡視指導(dǎo)，最終投影呈現(xiàn)書寫較好的賜予鼓舞。4.再讀課文感知課文的內(nèi)容學(xué)生可以分自然段讀課文，然后指名說說課文的主要內(nèi)容。5.品讀課文（指導(dǎo)朗讀），（老師課件出示重要的段落或句子）老師指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵段落，細(xì)細(xì)品嘗課文要表達(dá)的主要意思，通過反復(fù)的讀，學(xué)生定能體悟出課文要表達(dá)的意思。（這部分為重點(diǎn)要占用約2分鐘時(shí)間）6.總結(jié)全文，升華主題這節(jié)課通過學(xué)習(xí)這篇文章，我知道了……今后我也會(huì)……四．最終說一下我的板書設(shè)計(jì)。這節(jié)課的板書我抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去板書，簡(jiǎn)潔明白?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我充分敬重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，接受有效的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用，充分體現(xiàn)了學(xué)語文，用語文的教學(xué)理念。各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，我的說課完畢，感謝。二班級(jí)語文說課稿篇7教學(xué)目的：1、在猜的過程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，而由照片敘述的成長(zhǎng)中的故事，又會(huì)引發(fā)他們不少的感受和聯(lián)想。2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：在猜的過程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)的品質(zhì)。課前預(yù)備：小時(shí)間的照片。一、導(dǎo)入。小伴侶們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊(cè)就記錄著我們的故事，一張照片就有一個(gè)好玩的故事，每當(dāng)有客人來我們家時(shí)，我們一定情愿拿出自己的相冊(cè)，讓他看看照片，給他講講故事，一起共享歡快，對(duì)嗎？二、猜猜他是誰？1、今日，我們就來做一個(gè)玩耍，玩耍的名字就叫“猜猜他是誰？”2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學(xué)小時(shí)間的照片，老師任憑抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以后，我們就請(qǐng)他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個(gè)怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的`時(shí)間聲音響亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、講講你的故事。1、老師任憑抽取照片：同學(xué)們，你們瞧，照片上的小伴侶笑得多歡樂哪！猜猜看，他是誰？為什么笑得那么歡樂？2、同學(xué)們上臺(tái)說自己的照片。3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們說得怎么樣。4、學(xué)生分小組互說，組內(nèi)評(píng)出好的來呈現(xiàn)。四、把故事寫下來。1、原來你們每一張照片背后都藏著一個(gè)那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫下來吧！讓我們都來共享你的歡快?。ú粫?huì)寫的字用拼音代替。）2、學(xué)生動(dòng)筆寫，老師巡視指導(dǎo)。3、優(yōu)秀作品呈現(xiàn)。《猜猜他是誰》說課今日，我說課的內(nèi)容是語教版第四冊(cè)第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長(zhǎng)、成長(zhǎng)”的話題，本題也是如此。本課的教學(xué)目的是在猜的過程中，孩子們會(huì)體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，而由照片敘述的成長(zhǎng)中的故事，又會(huì)引發(fā)他們不少的感受和聯(lián)想。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是在猜的過程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)的品質(zhì)。課前預(yù)備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那么在選擇照片時(shí)，不要選擇讓別人一看很簡(jiǎn)潔辨認(rèn)的照片，否則會(huì)降低活動(dòng)的趣味性。（2）選擇的背后應(yīng)當(dāng)記錄著一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說。在教學(xué)過程中，我采取“抽照片猜一猜”的玩耍形式進(jìn)行，老師在交上來的照片里任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平常口語表達(dá)較好的學(xué)生照片抽出，讓他先說，可以起到示范的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏著一個(gè)怎樣有意思的故事。要求學(xué)生聲音宏亮，表現(xiàn)大方，語言有一定的條理，對(duì)于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果即可。對(duì)于二班級(jí)的學(xué)生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內(nèi)容比較有條理地記錄下來就可以了。由于力氣有限，在教學(xué)中還存在很多不足的地方，請(qǐng)各位老師提出寶貴看法。二班級(jí)語文說課稿篇8《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們敘述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，預(yù)備加入競(jìng)賽。可是，不當(dāng)心被水彩筆弄臟了。后來，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了第一名。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。第一課時(shí)以識(shí)字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫”糟、肯、腦、筋”4個(gè)生字，能精確?????抄寫爸爸說的話。2、正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)思考的意識(shí)。但以識(shí)字、朗讀為主，內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥。要想吸引學(xué)生的留意力，得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時(shí)間，小老師帶讀，把”叭”字讀錯(cuò)了，正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的，很多人都會(huì)讀作”pa”，我就想，在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個(gè)形容聲音的`詞的作業(yè)嗎？這個(gè)”嘀嘀叭叭”不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。原來預(yù)設(shè)的時(shí)間，剛開始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)問”畫得怎么樣”這個(gè)問題的，那在處理的時(shí)間，我就會(huì)請(qǐng)孩子們仔細(xì)看看書上的畫，仔細(xì)看的這個(gè)動(dòng)作就是”端詳”。由于”端詳”這個(gè)詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。課堂導(dǎo)入時(shí)，對(duì)課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi)，概括出課文的主要內(nèi)容，是一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生的口語表達(dá)力氣畢竟有限。但是，在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，把答案進(jìn)行簡(jiǎn)潔的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度。這堂課，語文所涉及的”聽”“說”“讀”“寫”，”聽”聽老師讀，同學(xué)讀，然后評(píng)價(jià)，這里有部分同學(xué)也”說”了；”讀”，有自由讀，呈現(xiàn)讀；”寫”，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但”說”這方面，從平常的教學(xué)當(dāng)中，還有每個(gè)單元的”口語交際”這樣特地的一塊口語訓(xùn)練，是讓我感覺困難的。所以，這節(jié)課，我也很當(dāng)心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，就是”在生活中，你遇到過通過動(dòng)腦筋，由’壞事’變成’好事’的狀況”嗎”，處理這個(gè)問題，我很擔(dān)憂，學(xué)生會(huì)說不清事情，自己先緊急了。我想，學(xué)語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng)，她的”工具性”也是極其重要的。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì)，想請(qǐng)教各位同行，平常應(yīng)當(dāng)怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練？另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提升課堂效率，提倡”三特別鐘課堂”，葉老的這個(gè)理念在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的，它引領(lǐng)著整堂課，就好像一個(gè)方向燈，指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，然后慢慢趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡(jiǎn)潔但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。二班級(jí)語文說課稿篇9一、說教材《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的制造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從學(xué)問與力氣，情感與態(tài)度過程與方式三個(gè)維度確定本課。二、說教學(xué)目標(biāo)1。熟識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。2。通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寵愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。3。有感情的朗讀并背誦詩歌。三、說教法語文教學(xué)首先是人文訓(xùn)練。古詩是我國古代文化之珍寶，怎么順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉悅輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會(huì)詩的情感領(lǐng)悟的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。1。初讀，文通字順。即一觀看詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的暢通，既是學(xué)生的愛好所致，也是為以后的深化理解打下基礎(chǔ)。2。再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩句。對(duì)于二班級(jí)學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班溝通詩句的含義。當(dāng)然，在最懷疑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3。聽讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，強(qiáng)化感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟提升。4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成誦的”目的。5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己寵愛的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。四、說教學(xué)流程（一）導(dǎo)入課題。1。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫和的，是布滿生氣的，是奇妙的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今日，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？（二）朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)悟美通過初讀課文后，我會(huì)問學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來說說，有的可能會(huì)說柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會(huì)說樹很高，有的會(huì)說葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人寵愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會(huì)說贊美的語氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會(huì)它的美。（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會(huì)放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。（四）自主作業(yè)，遷移力氣——延長(zhǎng)美乘著學(xué)生的心情高漲時(shí)，我會(huì)鼓舞學(xué)生，以自己寵愛的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)潔的形象畫面，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過自主探究合作溝通為學(xué)習(xí)方式，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，制造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的愛好。六、說板書板書力求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會(huì)比方的妙處以及贊頌春天的主題。碧玉——青翠詠——贊美絲絳——柔順二班級(jí)語文說課稿篇10一、教材分析《畫風(fēng)》是學(xué)校語文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很好玩的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例?，F(xiàn)代訓(xùn)練理論指出，教學(xué)應(yīng)主動(dòng)提倡學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)懷學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)新課標(biāo)提出的學(xué)校語文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的訓(xùn)練理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)問基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析新課標(biāo)還指出，語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方式，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。四、教材教法、學(xué)法分析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)加入、主動(dòng)獲得。由于這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：由于這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方式。老師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動(dòng)手畫，動(dòng)口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新力氣，說中訓(xùn)練語言，讀中積累學(xué)問，感悟情境。制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地加入到教學(xué)的全過程。本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣。五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。（1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的個(gè)性、愛好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。使學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)。引入新課，我接受直接板書“風(fēng)”。然后問：誰會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩？（春風(fēng)又綠江南岸，明月什么時(shí)間照我還？夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的愛好。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風(fēng)。（畫風(fēng)）（2）學(xué)校低班級(jí)的語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，務(wù)必?做好識(shí)字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫的.12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找伴侶，（找伴侶宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對(duì)寫的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認(rèn)真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二班級(jí)的下期，老師應(yīng)鼓舞學(xué)生自己去探究、發(fā)覺，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫字的要領(lǐng)。老師準(zhǔn)時(shí)得賜予反饋、評(píng)價(jià)。（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)對(duì)語文的閱讀提出了很多要求，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）老師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方式，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的愛好，從而達(dá)到朗讀的目的。語文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要重視奇異和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，制造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問：你寵愛三個(gè)孩子嗎？為什么？（你寵愛三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，敬重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，熬煉他們的口語交際力氣，想象力氣，創(chuàng)新力氣，與人合作的力氣讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語言文字變成了生動(dòng)的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的力氣，讓學(xué)生合作畫風(fēng)。（1小練筆你還有什么方式畫風(fēng)？都來說說。2、小畫展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說，動(dòng)手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新力氣，制造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地加入到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象力氣和團(tuán)結(jié)合作的精神。（5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織力氣。（6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡(jiǎn)潔、有用。設(shè)計(jì)如下：（畫風(fēng)）藝絲六、思想總結(jié)以上設(shè)計(jì)，我留意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，重視圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新力氣。二班級(jí)語文說課稿篇11教材解讀：這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對(duì)它的訓(xùn)練。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相像，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)好玩，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀看，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識(shí)字、寫字，重點(diǎn)明確，操作程序特別具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。熟識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“已經(jīng)”說話。3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，訓(xùn)練學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、識(shí)字寫字，難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的困難歷程，明白學(xué)無止境的道理。教學(xué)時(shí)間支配：兩課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。教法、學(xué)法：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在制造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際閱歷。教學(xué)流程：第二課時(shí)一、口頭填空，導(dǎo)入新課。1、讀課題。2、口頭填空：小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。（邊填空邊簡(jiǎn)筆畫板書。）【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)飛行的歡快，激起學(xué)生讀文的愛好，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！慷?、引入情境，讀中感悟。1、學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）（1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。（2）、結(jié)合插圖和板書，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢？（3）、（貼上：我已經(jīng)會(huì)飛啦）結(jié)合文字“興奮”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的興奮、滿足的心情。（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”（5）、用“已經(jīng)”說話。（6）、這時(shí)間，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓舞學(xué)生讀出親切、和氣的語氣。（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。2、學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）（1）、過渡：聽了老鷹的”話，小鷹又連續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？（2）、它怎么做的？（粘：我真的會(huì)飛啦?。?）、指導(dǎo)朗讀，留意讀好“又興奮”“喊”“真的”。（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”（5）、老鷹又是怎么想的？（6）、讀好老鷹的話。（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁舍命向上飛。飛呀，飛呀，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。（2）、自由讀第五小節(jié)。（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“舍命”（4）、加上動(dòng)作讀第二句話。（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。（6）、為什么會(huì)急促地喘著粗氣呢？（7）、讀好小鷹的話。（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……最終……會(huì)飛了吧？”（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……（10）、什么叫“回旋”？小伴侶見過嗎？課件演示（也可用手勢(shì)）（11）、讀好“回旋”一句。（12）、寫寫“回旋”。4、說話練習(xí)。A、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在回旋時(shí)，你會(huì)想些什么？B、老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說些什么呢？相機(jī)板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前C、小鷹又會(huì)怎么做呢？【設(shè)計(jì)理念：接受多種方式創(chuàng)設(shè)和諧奇妙的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。孩子是最寵愛動(dòng)起來的，通過看板書，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小伴侶一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T加入，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的力氣。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相像的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。】三、回放畫面，角色表演：運(yùn)用畫面，關(guān)懷學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓舞學(xué)生大膽上臺(tái)分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。】四、總結(jié)全文，升華主題。（結(jié)合板書）今日，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會(huì)有新的進(jìn)步的道理。小伴侶們也學(xué)得特殊認(rèn)真，不過還要加油，由于小鷹又向新的高空飛行了！【設(shè)計(jì)理念：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生?！课?、作業(yè)設(shè)計(jì)。（三星作業(yè)）1、抄寫本課詞語兩遍。2、默寫詞語，并訂正。3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽?！驹O(shè)計(jì)理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，可面對(duì)全體學(xué)生，照看學(xué)生之間的差別性，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡快?！苛鍟O(shè)計(jì)：（略）二班級(jí)語文說課稿篇12一、說教材《大樹的孩子》是一篇學(xué)問性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風(fēng)，河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方式不僅多，而且好玩，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然神奇的欲望。二、說教學(xué)目標(biāo)1、正確流利地朗讀課文。2、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀看自然、了解植物、探究植物神奇的愛好。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。三、說設(shè)計(jì)理念這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)好玩，深受兒童的寵愛，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深化其中，親自去經(jīng)受，去感受、與它進(jìn)行公正對(duì)話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先務(wù)必?進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是布滿感情的進(jìn)入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件的關(guān)心下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延長(zhǎng)想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，關(guān)懷學(xué)生在加入、互動(dòng)、聯(lián)想中，真實(shí)地感受了齊放故事語言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。2、體驗(yàn)閱讀，在童話中發(fā)展個(gè)性。每個(gè)人平常說話的語氣、語速、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹、大樹，你不要難受?！毙宰蛹钡娜藭?huì)讀得快一些，性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說。所以，學(xué)生在朗讀句子時(shí)，不作統(tǒng)一要求，通過老師個(gè)性化的語言評(píng)價(jià)，如：學(xué)生讀得慢，可以說“你真是一只溫順的小鹿”，學(xué)生讀得快，可以說：“你特殊急迫地勸慰著他。”這樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。3、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話中的空白。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維力氣，激發(fā)想象力和制造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延長(zhǎng)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并敬重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去？這個(gè)問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地加入童話、體驗(yàn)情感，又鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，開放制造性的想象。4、拓展延長(zhǎng),走出童話。其實(shí)，教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀看自然、了解植物、探究植物神奇的愛好，讓學(xué)生更寵愛閱讀，所以在結(jié)尾時(shí)，我通過教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有方式的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方式的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話，走向課外，去發(fā)覺，去探究。四、說教法學(xué)法朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方式的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、好玩、能夠吸引學(xué)生的留意力。為此，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情境感人，通過設(shè)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式走入童話，盡情體驗(yàn)，通過自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說話等，形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。五、說教學(xué)過程（一）動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入愛好是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感愛好的情境，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過動(dòng)情的描述性語言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹的難受。（這樣借助多媒體生動(dòng)的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對(duì)大樹的憐憫，產(chǎn)生了閱讀的愛好，為學(xué)習(xí)后文大家都來勸慰、關(guān)懷大樹打下了情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。）（二）走入童話，盡情體驗(yàn)。第一部分，角色體驗(yàn)，自主閱讀5—8自然段。1、設(shè)疑：大樹這么難受，會(huì)有誰來關(guān)懷它呢？引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。依據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風(fēng)、河水圖片。2、接著，我又設(shè)疑：它們對(duì)大樹說了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段，學(xué)生通過讀一讀，劃一劃，演一演來完成體驗(yàn)。其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子：（課件出示）小鹿：大樹大樹，你不要難受。鳥兒：大樹大樹，你不要難受。風(fēng)：不要難受，不要難受。河水：不要難受，不要難受。由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低班級(jí)孩子的認(rèn)知力氣又有限，他們很難說出重復(fù)的作用。因此，我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹，可真熱忱呀！”從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是特殊猛烈的。學(xué)生通過練讀，感受說話人的熱忱、真誠，從中體驗(yàn)了勸慰語言給人帶來的人文情懷。3、緊接著，再次設(shè)疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學(xué)生通過角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流，這四個(gè)不同的動(dòng)作，帶來的不同感受。重點(diǎn)理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但畢竟怎樣帶？學(xué)生并不知道，針對(duì)這一點(diǎn)，我作出適當(dāng)?shù)闹v解，告知學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過與“咬”這個(gè)動(dòng)作比較，讓學(xué)生體會(huì)“叼”用得特殊恰當(dāng)，體會(huì)語言文字表達(dá)地精確?????。4、最終我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個(gè)問題學(xué)生開放合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是?。?huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作，讓學(xué)生真的感受到的確很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得已無法看到。（這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，圍繞這四個(gè)問題，層層遞進(jìn)，通過抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在勸慰語言中的.作用，通過抓住關(guān)鍵字來體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多，而且好玩。尤其是最終一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生制造較大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白，不僅激發(fā)了學(xué)生的制造性想象，更使學(xué)生在想象中提升了口語表達(dá)力氣，為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）第二部分內(nèi)容，即動(dòng)情描述，體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。第一步，以讀代講，借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑：大樹做成船后看到了什么？學(xué)生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題，引起學(xué)生對(duì)“寬敞、高高、漂亮、歡快”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來。第二步，老師奇異地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會(huì)發(fā)出這樣的贊美，“啊，世界是多么大呀！有寬敞的平原，高高的山，有漂亮的城市和歡快的孩子們……”這樣，學(xué)生則是從語言、文本中初步感知世界之大的緣由，然后在老師奇異范讀的方式下，學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出贊美。第三步，則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展，讓學(xué)生說說，它還會(huì)看到些什么東西或景色，在這個(gè)過程中，學(xué)生再次更加深刻地感受到世界的確很大。接著，老師利用課件補(bǔ)充拓展，（課件呈現(xiàn)景物）在老師漂亮的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)進(jìn)步行第3次朗讀，達(dá)到情感的高潮，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同贊美。贊美之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件（課件出示河流、樹林），問：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動(dòng)對(duì)話：我的孩子，你是被誰帶來的？引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們，它是多么的幸福與高傲呀。（第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過富有感染力的語言，引導(dǎo)學(xué)生入情，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境，在情境中感悟朗讀，學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進(jìn)童話的世界里，盡情體驗(yàn)童話所帶來的樂趣。這正是“課既行，趣正濃”。）（三）、熟讀課文，合作表演。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由組合，選擇自己寵愛的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)比出“最佳表演獎(jiǎng)”。這樣，學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又熬煉了學(xué)生口語交際的力氣。（四）、課外延長(zhǎng)，拓展遷移，最終，我利用課件播放《植物媽媽有方式》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前搜集的資料進(jìn)行爭(zhēng)辯溝通，在爭(zhēng)辯溝通過程中相互啟迪。（這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延長(zhǎng)，體現(xiàn)了課堂的開放性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然神奇的愛好。）六、說板書設(shè)計(jì)出示板書。好的板書，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，又能反映教學(xué)方式，凝練教學(xué)信息。因此，我設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，將鮮亮的畫與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”?？傊?，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中，興致勃勃地學(xué)，興致盎然地讀，興高采烈地說，全身心投入地演，這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束，趣猶存”。附：板書設(shè)計(jì)：23大樹的孩子叼小鳥圖風(fēng)圖吹大樹圖茂密的樹林（難受）（興奮傲慢）帶小鹿圖小河圖流二班級(jí)語文說課稿篇13【說教材】《我是什么》是一篇科普短文。課文接受擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生呈現(xiàn)了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊?！菊f理念】本課設(shè)計(jì)遵循低班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)學(xué)生愛好的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求接受自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，處理問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的`課堂氛圍中始終處于主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)?！菊f目標(biāo)】１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，會(huì)認(rèn)６個(gè)生字。２、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用“溫順”說句子。３、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。訓(xùn)練學(xué)生疼惜水資源，保護(hù)水資源。４、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化?！菊f教法】低班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要接受了以下的三種教法：１、直觀演示法：通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中加入訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。２、多媒體關(guān)心教學(xué)法：這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，接受多媒體關(guān)心教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們愛好盎然地加入教學(xué)活動(dòng)。３、鼓舞欣賞法：在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓舞學(xué)生充分地呈現(xiàn)才能，滿足他們希望得到贊許、艷羨，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)的信念?！菊f學(xué)法】１、自主學(xué)習(xí)法。２、合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力氣。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，保持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。【說教學(xué)】在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。一、巧設(shè)懸念，初步感知由師生相互介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰，可是有個(gè)小伴侶卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的留意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，學(xué)生主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。二、通讀全文，整體感知１、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。２、你寵愛這篇課文嗎？將你最感愛好的自然段多讀幾遍。３、全班溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇寵愛的段落進(jìn)行溝通，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。三、師生合作，小組研讀全文１、請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你務(wù)必?知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案務(wù)必?在書上。２、學(xué)生自由讀課文，預(yù)備問題。３、小組溝通問題：學(xué)生依據(jù)老師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，細(xì)心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作溝通，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。４、學(xué)生一問一答，老師依據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：老師通過本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體關(guān)心教學(xué)法區(qū)分“落下來、打下來、飄下來”，理解“急躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫順”說話。并將鼓舞欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；假如你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。５