中學老師個人述職報告

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一、教學手段及方法

我參與工作的這六年，可以說是語文教學不斷改革和探究的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓舞教學上的大膽創(chuàng)新。在這種教學思想的指引下，我也努力探究，大膽嘗試，漸漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調(diào)動同學上課參加的積極性，發(fā)揮同學的主體地位，提高課堂教學的效益，我采用了如下的一些措施和方法：版權全部！

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學的課堂充斥朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。

上課的時候，我著重于讀，但也著重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。

從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中同學最喜愛的就是競賽“讀”了。

詳細操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀競賽。

一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。

錯一個扣10分，然后把這組的最末得分記入他們的學期總分，學期末進行嘉獎。

由于有這么一個強有力的競爭機制，同學上課的參加熱忱相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當仔細。

事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、著重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓同學上課積極思索。

提問是一門藝術，老師在上課的時候會不斷地提出問題，假如老師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起同學思維的火花。

為了解決好這個問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了仔細的預備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數(shù)。

要同學回答下列問題的時候，我針對同學的掌控狀況，分別叫不同的同學來回答。由于問題設計得比較合理，同學接受起來就簡單多了。

為了調(diào)到同學上課參加的積極性，我經(jīng)常采用小組競賽的方法讓同學自己去發(fā)覺問題，解決問題。

這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，同學對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思索

小組爭論的氣氛也相當激烈。同學上課參加的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探究討論新教法，新課型，全面提高同學的語文素養(yǎng)。

語文課的工具性特點決斷了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它表達的并不是你明白了多少語文知識

而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重表達在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種技能的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的

在這種教學理念的促使下，我不斷地探究、嘗試新的教法、新的課型。

在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書競賽”、“查安典競賽”

“找錯別字競賽”、“成語接龍競賽”、“iq游戲競賽”、“寫字競賽”、“講故事競賽”、“講笑話競賽”、“作文片段描寫競賽”等等。

這些生動有趣的課型的'開展，不僅是對課堂教學內(nèi)容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的喜愛

使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文技能，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。

實踐證明，同學們很喜愛上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探究、努力的方向。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了同學們的激烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，漸漸掌控了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

例如，中學課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和毛**的《沁園春。雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，精美的意境，博大的胸懷和氣概，都深深地感染著同學。但這里卻存在著一個關鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于加強對于詩的感知技能，審美技能，都起著至關重要的作用。

但廣州的同學根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。假如此時不加深同學對雪景的形象感知，即使同學對課文了如指掌，也達不到對詩歌內(nèi)在美的品嘗，那么這堂課就是失敗的。

為了在上課之前加深同學對雪的認知和感知的技能，我從網(wǎng)上下載了很多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創(chuàng)設了良好的教學情境，也有力地調(diào)動了同學上課的積極性。整堂課下來，同學們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學模式所達不到的效果。

在幾年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成果的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的轉(zhuǎn)變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜歡和歡迎。這幾年的語文教學，