關(guān)于《長(zhǎng)短》《認(rèn)識(shí)物體和圖形》《分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明

關(guān)《短認(rèn)物和形分》學(xué)計(jì)的明今年5月人教社小數(shù)室把數(shù)學(xué)范課的務(wù)交給了我們。接受任務(wù)后，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)容，對(duì)所要示范的五節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的析和研究；月初將教案的第一稿向小數(shù)室的位領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家作了匯報(bào)聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)后又做了修改于7月份對(duì)學(xué)前班的學(xué)進(jìn)行了教學(xué)。由于我們的水平有限，時(shí)間又比較短，我們的課教學(xué)設(shè)計(jì)難免存在不盡人意或錯(cuò)誤的地方，懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上》，是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)稿》的本理念和所定教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)出體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)素材引入新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的料與環(huán)境；注意體現(xiàn)知識(shí)形成的程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法，具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性，適應(yīng)素質(zhì)教育的要，是一套難得的教材。下面分別就《長(zhǎng)短》《認(rèn)識(shí)物體和圖形》《分類(lèi)》的學(xué)設(shè)計(jì)談一下我們的看法?！堕L(zhǎng)短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長(zhǎng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長(zhǎng)短”是學(xué)生在了解比“多少”“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的同時(shí)又為比“高矮”做了必要的備。教以一幅主題畫(huà)作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長(zhǎng)有短，通過(guò)兩支鉛筆的較，抽象出長(zhǎng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的體比較，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一第5、6題，滲透比較其它方法。本節(jié)課的學(xué)通過(guò)引導(dǎo)觀察使生初步感知物體長(zhǎng)有短過(guò)動(dòng)手操作使生學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短的般方法，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課采用小組合作的學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能，初步感受數(shù)學(xué)日常生活中密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的趣首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的品，把觀察到的情在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說(shuō)紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。然后通過(guò)操作探究比較長(zhǎng)短的般方法。比長(zhǎng)短的法學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種：①看出來(lái)的。②第二根兩頭都比第根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。③把一端對(duì)齊比出來(lái)的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長(zhǎng)有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確，主要目的讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。再出兩支顏色不同、長(zhǎng)短不同的鉛筆，說(shuō)明長(zhǎng)短是比出來(lái)的進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短的識(shí)，引學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的法，參與知識(shí)形成過(guò)程。學(xué)生用自己的言表述誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)比誰(shuí)短，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的力。

最后通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短一般方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短概念的認(rèn)識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用自己身邊物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(zhǎng)，誰(shuí)跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對(duì)有創(chuàng)新的生要給予表?yè)P(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的品或自己身體的個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出比長(zhǎng)短的種方法，發(fā)散學(xué)生的維，培學(xué)生的象力和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的教應(yīng)注意以下幾點(diǎn)首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說(shuō)，探索新知。不要怕學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，要求不宜過(guò)高。要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較的想，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，比什么都可以。教師語(yǔ)言要通俗、得體。練習(xí)中第5題目的是滲透比的方，讓學(xué)生在最長(zhǎng)的后面劃上對(duì)號(hào)，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法，不必要求學(xué)生把所有想法都說(shuō)出來(lái)。《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教，學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球；知道它們的稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形培學(xué)生動(dòng)手操作觀能力初步建立空間觀念同通過(guò)學(xué)生的動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課主要采取小組合作的式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣和求知欲望。在每組學(xué)生把禮物倒出來(lái)后，教師及時(shí)提出問(wèn)題：“把形狀相同的在一起”，從而引導(dǎo)學(xué)生親手分一分。通過(guò)學(xué)生操作，初步感知這些物體有長(zhǎng)長(zhǎng)方方的有四四方方的有直直的像子，有圓圓的。在此基礎(chǔ)上教師揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的念，同時(shí)板書(shū)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作、觀察，初步感知四種形體的點(diǎn)。在這里教學(xué)要求比以前降低了，不要求學(xué)生都會(huì)總結(jié)出長(zhǎng)方體或正方體有6個(gè)面12條棱8個(gè)點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)也可以，但不要求學(xué)生必須會(huì)說(shuō)。幾何知識(shí)的學(xué)重要的建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師出示實(shí)物，讓學(xué)生拿出同樣形狀的物，親自摸一摸它的狀在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的物圖形學(xué)生觀察記憶圖形的子形成表象，初步建立空間觀念。教師通過(guò)多媒體課件、投影片或畫(huà)片都可以演示由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形的過(guò)程。為了幫助學(xué)生記憶想象，教學(xué)時(shí)可通過(guò)五個(gè)層次的活使學(xué)生鞏固表象，進(jìn)一步建立空間觀念。即：看實(shí)物摸一摸──閉眼想象四種圖形并用手勢(shì)表示──按要求閉眼摸實(shí)物──給實(shí)物判斷是什么形狀的─辨認(rèn)圖形。然后教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的四種形狀的體，這樣不僅可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)四種物體形狀的驗(yàn)。

最后通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。做一做第一題第一幅圖，主要是讓學(xué)生操作活動(dòng)體驗(yàn)圓柱可以滾動(dòng)；第二幅、第三幅圖，是利用四種物體搭一搭，使學(xué)生體驗(yàn)球可以滾動(dòng)，另外三種形狀的體都有平平的，所以搭起來(lái)很平穩(wěn)。做一做2，“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”，通過(guò)說(shuō)名稱(chēng)，讓學(xué)生摸實(shí)物──教師說(shuō)物體形狀、學(xué)生摸實(shí)物──給一實(shí)物、說(shuō)出名稱(chēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，建立初步的空間概念。練習(xí)三第2題的數(shù)圖形，可以讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。然后教師讓學(xué)生任意搭物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注意的幾問(wèn)題：教學(xué)這部分內(nèi)容，一定要把握好教學(xué)要求。由于這些實(shí)物和圖形學(xué)生接觸比較多，教學(xué)主要是通過(guò)觀察和擺弄實(shí)物，使學(xué)生對(duì)這些圖形有一些感性認(rèn)識(shí)，知道它們的稱(chēng)，能辨認(rèn)就可以了，不要提更高的求。教學(xué)中要多讓學(xué)生觸摸、拼擺，加深對(duì)立體圖形的識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信。學(xué)生表述的言不一定規(guī)范也可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多其他知識(shí)教師可以給予肯定，但不能要求其他學(xué)生都會(huì)說(shuō)。每個(gè)小組活動(dòng)中用的物都應(yīng)一個(gè)所學(xué)習(xí)四種物體形狀以外的種物體。教學(xué)中出示的圖要注意圖形的位、大小和顏色?！斗诸?lèi)為個(gè)單元出現(xiàn)行義務(wù)教材內(nèi)容更充實(shí)富了單元教學(xué)分類(lèi)的兩種方法，本節(jié)課教學(xué)分類(lèi)的義、作用以及按一種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)要使學(xué)生初步感知分類(lèi)的義分類(lèi)方法養(yǎng)生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作交流的意；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在日常生活中分類(lèi)的用隨處見(jiàn)，學(xué)生也能經(jīng)常接觸到。限于教材的量，只能反映一部分實(shí)例。有條件的校以組織學(xué)生到商場(chǎng)實(shí)地考察或用錄像表示，沒(méi)有條件的可以將主題畫(huà)制成投影片或圖片讓學(xué)生觀察。這樣做主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生從自己的驗(yàn)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)發(fā)學(xué)習(xí)興趣節(jié)課我們從學(xué)生生活引入設(shè)景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)兩次遠(yuǎn)景鏡頭展示商場(chǎng)物品的放，初步感知商場(chǎng)的商是把同一樣的品在一起的。后用兩次近景鏡頭，展示每一層擺放什么物品，售貨員阿姨把物品放在什么柜臺(tái)，放在什么地方，使學(xué)生感受到我們的活周?chē)陀袛?shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)阿姨把物品擺放到柜臺(tái)上，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)的義。為了使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的方法，以小組為單把物品分類(lèi)擺放在柜臺(tái)里，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的極性，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的用和必要性。

做一做，給學(xué)生提供“做”的機(jī)，通過(guò)操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。練習(xí)六1～3題通過(guò)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，加深對(duì)分類(lèi)理解和體驗(yàn)，同時(shí)也滲透了集合思想。第1題一圈，只正面問(wèn)一下為什么這樣圈；第題顏，要滲透美感；第3題只把不同類(lèi)的圈去，不要再問(wèn)什么了。補(bǔ)充練習(xí)，把一些物品混放在一起讓學(xué)生分類(lèi)，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，體驗(yàn)分類(lèi)技巧。教學(xué)中應(yīng)注意的幾問(wèn)題：本節(jié)教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)自主探索交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生經(jīng)驗(yàn)和已有的識(shí)背景出