《大自然的語言》教案匯編9篇

第第頁《大自然的語言》教案匯編9篇《大自然的語言》教案篇1

【案例背景】

在新課程實踐中，老師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應當是帶著同學做課程資源的開發(fā)、制造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！弊屛覀兘o同學多一些參加機會;多一點參加的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿意!

【教材分析】

這一教學內(nèi)容，是在學校語文八班級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求同學留意說明的挨次和方法;要學會默讀，有肯定的速度;注意觀看、講究科學精神和科學的思想方法;培育同學喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

【教學情景】

〖教學目標

1、學問目標：

⑴學習閱讀科普文章，了解簡潔的物候?qū)W問。

⑵初步了解一些說明文的學問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、力量目標：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高同學閱讀科普文章的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增添語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、看法、價值觀目標：

培育同學喜愛大自然的情感和探究科學神秘的愛好。

〖教學重點

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

〖教學難點

1、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

〖教學方法與手段

本節(jié)課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在同學的學習中，注意學問與力量、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同進展。教學方法詳細如下：

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點，我引導同學采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、商量法、點撥法。引導同學充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。

3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習愛好。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學到的學問轉(zhuǎn)化為力量。

本課以多媒體課件為幫助教學手段。

〖教學設(shè)想

本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，同學對說明文的體裁、說明挨次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學本文時應引導同學了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

全文用一個課時進行教學。先引導同學分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導同學對課文進行深化細致的商量和討論，以進一步把握本文的說明方法和語言特點。

〖教學過程

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫。)

導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W學問的文章——《大自然的語言》。《大自然的語言》的是我國有名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和)

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1、同學讀(同學據(jù)個人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

師：下面請同學們依據(jù)個人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，預備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!

⑴什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

⑵物候觀看對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

⑶確定物候現(xiàn)象來臨的確定因素有哪些?

⑷討論物候?qū)W有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、由同學們的回答可知，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W討論的意義來說明事理，下面請同學們依據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。

(依據(jù)同學回答屏幕顯示答案。)

2、老師把討論物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

(不行，它按規(guī)律挨次先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明討論的意義。這種說明挨次符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表如今文章的局部。)

(逐個板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語言作出解釋規(guī)律

竺可楨推究緣由挨次

說明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次和說明方法。

⑴自由讀6～10自然段。

⑵回顧：確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經(jīng)度差異，高低差異，古今差異)

⑶重點閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：

⑷追問：為什么把緯度差異這個因素放在第一個來講?確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整?這四個因素運用了什么說明挨次?這樣支配有什么好處?

再追問：

明確：

從主要到次要。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

⑸為了更好地說明事理，我們有時還要留意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?

(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別……

⑹這段文字運用了哪些說明方法?

(生)舉例子，下定義，作比較。

(過渡)我們了解了確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點

1、比較閱讀。為了清晰簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必需做到精確。但有時為了增添勸說力，激發(fā)同學們的閱讀愛好，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。

⑴聽讀1～2自然段。

⑵多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。

幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

⑶讓同學比較改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑷本文語言精確嚴謹、生動美麗，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開商量，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里?

同學各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓奈琛?/p>

第一自然段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協(xié)作非常恰當。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

其次自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：本文是一篇事理說明文，把一門科學--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從詳細到抽象說明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，饒好玩味，全文采納規(guī)律挨次，思路清楚，語言精確而生動，是篇極有價值的文章。

2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的學問。

《大自然的語言》教案篇2

一、導入，揭題

1．〔師生問好〕剛剛同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件。〔季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然神秘的片斷，并配以簡短解說〕

3．述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小伴侶們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》〔板書課題〕

點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學學習愛好。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀精確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

〔評：讓同學借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，老師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學主動讀書。〕

三、指導朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

[點評：在同學讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽老師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓同學談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮同學學習的自主性，又可使老師在了解同學的基礎(chǔ)上進行教學，使教學更具針對性。]

4．學讀第1節(jié)。

l〕誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。

2〕述：大自然也有“語言”，小伴侶們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3〕看.課件?！睬?課件內(nèi)容去掉解說〕

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么〔指名答〕你是怎么知道的出示詞語“認真觀看”，讀詞語。

大自然的語言處處都有，只要我們“認真觀看”，就能發(fā)覺。〔板書：認真觀看〕

〔評：“認真觀看”這個詞語，低班級同學理解起來有困難，老師在課前組織同學到野外去游玩，此時再引導同學回憶游玩時發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實際的方法關(guān)心同學理解這個詞語。〕

4〕這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5〕過渡：大自然用語言告知了人們什么呢

5．學讀第2節(jié)。

1〕誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。

2〕水中的小蝌蚪像什么〔貼小蝌蚪圖〕指名讀第1句。

看.課件?！残◎蝌皆谙镉蝸碛稳?，春暖花開〕范讀，齊讀。

3〕這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

〔板書：春天已經(jīng)來到〕

4〕自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

[點評：在同學讀文的基礎(chǔ)上，通過多媒體.課件關(guān)心同學直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美妙春天的氣息，喚起同學對已有生活閱歷的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告知人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導同學朗讀，就能夠讀出真情實感。]

5〕每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小伴侶留心過嗎

指名答。看.課件?！泊?、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷〕

[點評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，同學讀懂后進行擴展，讓同學通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)同學思維。]

6．學讀第3節(jié)。

l〕指名讀第3節(jié)

1〕看.課件。〔真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解〕

〔貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”〕這也是大自然的語言，多好玩呀！

3〕自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4〕像這樣的語言還有很多?？?課件?！矘涞哪贻喤c年齡、馬齒與年齡等〕

你還知道哪些指名答。

[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有留意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展現(xiàn)出來，不僅使同學明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令同學感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的愛好，在此基礎(chǔ)上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子〔如樹的年輪等〕，通過擴展進一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)同學觀看的愛好。]

7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學習。如今，大家來輕松一下——{律動}

[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理安排低班級同學的讀寫時間，恰當支配教學內(nèi)容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)消失的生字。]

四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

1．讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l〕同桌相互溝通記字方法。

2〕指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3．指導書寫

1〕觀看字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

“語”要留意左窄右寬、上平下齊。

“這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要留意左右相當。

“那”要留意左右相當、右上低下伸。

2〕范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運筆方法。

3〕同學描寫、臨寫。師巡察輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。

[點評：識字、寫字是低班級閱讀教學的重點，老師要給與足夠的重視。讓同學用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培育識字力量。在同學自己觀看田字格的基礎(chǔ)上，老師適當范寫，關(guān)心同學體會運筆方法，把字寫好。老師還把同學執(zhí)筆、寫字姿態(tài)放在很重要的位置，加以強調(diào)。]

4〕評議訂正。

五、穩(wěn)固要求熟悉的字

開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”〔帶拼音〕。拍手對答：“它讀什么它讀X”〔去拼音〕。

[總評：這篇課文是小語人教版新教材其次冊中的一篇科學兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學。依據(jù)修訂大綱的精神，低班級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節(jié)課的教學設(shè)計力求表達修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設(shè)計中以讀為本、以讀代講，讓同學在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到喜愛大自然的情感熏陶。在低班級同學理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，關(guān)心同學讀懂課文。教學設(shè)計中非常重視識字、寫字這一環(huán)，留意培育同學的識字力量，依據(jù)低班級兒童的特點，老師還注意范寫指導，并把培育同學良好的寫字姿態(tài)放在重要的位置。教學設(shè)計中還表達了讓同學自主學習，留意培育同學邊讀邊思索的習慣，引導同學互相商量，鼓舞同學發(fā)表自己的見解，留意培育同學的創(chuàng)新意識。]

《大自然的語言》教案篇3

教學目標：

1．樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)同學喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

２．理解文中“文字”的比方含義。

３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學步驟：

１．提出疑問。課文中〔包括題目中〕“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要把握如下學問點：

〔1〕霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

〔２〕本文采納的說明方法〔落實一些重要語句的領(lǐng)悟〕。

〔３〕商量溝通。

〔４〕質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

〔５〕布置作業(yè)。

〔解說：本過程表達了置疑激趣法、整體把握法及討論學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。同學學習的動機確定是愛好，有愛好帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學力量和科學討論的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中開心地進行?！?/p>

自讀點撥

１．課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進行熟悉、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學問題，到達深化淺出的目的。

２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)特別清晰，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告知我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形〔星、云〕、聲〔鳥〕、色〔石〕。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告知天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的改變；漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊?，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂趣。

４．重點語句品嘗。

1〕“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

〔２〕“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的結(jié)構(gòu)挨次。

〔３〕‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星〕對行船的指導意義。

〔４〕“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)改變的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇特別。

〔５〕“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

５．說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增添說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇4

目標預設(shè)

1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候改變的信息。

2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜愛思索事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3．在溝通與共享中用完好連貫的語言表達自己的收獲．情愿向同伴學習。

活動預備

1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

活動過程

一、播放視頻，喚起閱歷

師：小伴侶們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

提問：剛剛，我用嘴說什么?用手“說”什么?

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并仿照老師練習句式，比方“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告知我們：要下雨啦；托桃花告知我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

二、共制繪本，豐富閱歷

1．自主閱讀風景畫。

幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或互相說說。老師觀看、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。

2．溝通互學。

(1)提問：你讀懂了什么?

指名溝通。選的第一個回答下列問題的幼兒，是自主閱讀中各方面力量較強的孩子。

(2)提問：有沒讀懂的嗎?

鼓舞幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。老師要做的是從會的孩子身上提取他們觀看、思索的方法，關(guān)心有困難的孩子學到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。

B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最終，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

三、砸蛋嬉戲，追問閱歷

過渡：大自然的語言，真好玩。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展現(xiàn)虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看詳情)哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(擅長在身邊查找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必需擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告知我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

四、視聽結(jié)合，提升閱歷

過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她覺察海面上起了許多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告知了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客快速離開沙灘。當他們跑到平安地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在興奮和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出盼望：我們也要做有心人，平常要專心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案篇5

一、教學目標

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能仿按例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學學問，培育喜愛大自然，喜愛科學的愛好。

二、教學重點：

背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

三、教學難點：

用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

四、教學課時：

2課時

第一課時

一、教學目標：

1〕會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

2〕把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦26節(jié)。

3〕能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學學問，培育喜愛大自然，喜愛科學的愛好。

二、教學過程：

1、揭題激趣范讀

1〕上一節(jié)課我們學習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？

2〕師范讀課文。

3〕同學溝通。

2、初讀課文，自同學字詞。

1〕自同學字詞

2〕讀通課文，要求正確流利。

3〕質(zhì)疑問難。

4〕自學檢查。

給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假

組詞：雁〔〕編〔〕逗〔〕

燕〔〕偏〔〕豆〔〕

抽讀課文，正音。

質(zhì)疑釋疑。

3、再讀課文，學習26節(jié)

1〕說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“”劃出，他們都說些什么？

2〕同學溝通歸納，老師板書。

觀看到了什么知道了什么

白云飄得高高超天準是晴天

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來到人間

大雁在編隊南飛秋天已在眼前

3〕課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜愛的一節(jié)詩研讀、體會。

4〕依據(jù)溝通隨機點撥：

第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準是”，用“由于……所以……”說一句話。

第3節(jié)：用“由于……所以……”說一句話。

第4節(jié)：理解比方句，把反問句改成陳述句。

第5節(jié)：理解“編隊”及比方句，把反問句改為陳述句。

第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。

5〕朗讀26節(jié)，嘗試背誦。

6〕商量；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。

4、作業(yè)

1〕完成《作業(yè)本》3、5。

2〕收集信息：你平常還觀看到哪些大自然的語言。

其次課時

一、教學目標：

1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿按例句用“只要……就能……”寫句子。

2、學懂1、7節(jié)，懂得平常要留意觀看大自然的改變并要勤動腦勤思索的道理。

3、背誦課文。

二、教學過程

1、復習檢查

1〕檢查詞語：完成《作業(yè)本》1

2〕有感情朗讀26節(jié)。

2、學習1、7節(jié)。

1〕自由朗讀，思索：怎樣才能發(fā)覺和看懂大自然的語言呢？

2〕聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

3〕齊聲朗讀1、7節(jié)。

4〕背誦

5〕完成《作業(yè)本》4

3、信息溝通，仿寫詩句

1〕說說你還知道哪些大自然的語言？

2〕同學溝通，老師板書。

3〕討論寫法，仿寫詩句。

4〕學習溝通片段。

4、作業(yè)

1〕背誦全文。

2〕完成作業(yè)本6

3〕嘗試寫一首《大自然的語言》〔自選〕

5、板書

大自然的語言

觀看到什么知道了什么

《大自然的語言》教案篇6

學習目標：

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性；

2、快速篩選信息的力量；

3、品嘗說明文精確、生動的語言。

一、看詞說話

1、〔1〕冰雪溶化草木萌發(fā)〔2〕蓮葉滿池枝繁葉茂

〔3〕果實累累滿山紅葉〔4〕衰草連天風雪載途

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕

3、依據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“”，它們能告知我們一些信息，依據(jù)這一用處還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；稱呼它們?yōu)椤啊?，好處是：?/p>

二、預習導學學問在于積累

1、我積累的詞語是：〔1〕本文中我好讀錯音的詞語有

〔2〕簡單寫錯或難寫的詞語有。

〔3〕我重點理解的詞語有。

2、課文的題目是一種形象化的說法，其有用物候?qū)W的學問說就是“”，課文中介紹了許多關(guān)于物候?qū)W的學問，比方：

〔1〕