人教版生物七年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版生物七年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自

己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備：

生物的圖片、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)新課講授：

引入：展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。

學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、

發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派

代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言

補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物

的特征說(shuō)）

補(bǔ)充：1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2、生物體能進(jìn)行新陳代謝；

3、生物體能遺傳變異；4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。

（二）課堂作業(yè)：書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。

（三）板書設(shè)計(jì)

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

一、生物的特征（區(qū)別于非生物的特征）：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的

廢物。［尿液，汗液和呼出的氣體等。］;4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；5、生

物能生長(zhǎng)和繁殖；6、除病毒外，生物都由細(xì)胞構(gòu)成。

二、應(yīng)用：珊瑚機(jī)器人鐘乳石不是生物，因?yàn)樗鼈儾痪邆渖锏奶卣鳌?/p>

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：描述部分所調(diào)查生物的特征。

三、課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（-）新課講授：

把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組

自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單

交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

1、注意事項(xiàng)：如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注

一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3

內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

2、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到

教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。利用下課前十分鐘

幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)。

總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問(wèn)題：1.你們組調(diào)查了多種生物？2.你們是按什

么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選1—2種生物，說(shuō)說(shuō)它

們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？）

（二）板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

1、調(diào)查：是科學(xué)探究常用的方法之一。

調(diào)查時(shí)應(yīng)明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制訂合理的調(diào)查方案，調(diào)查過(guò)程中要如

實(shí)記錄，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、生物的歸類［生物的種類約200多萬(wàn)種，動(dòng)物約150多萬(wàn)種］

(1)按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分：植物，動(dòng)物和其它生物三大類。

(2)按生活環(huán)境分：陸生生物，水生生物和空中飛行動(dòng)物。

(3)按用途分：作物，家禽，家畜，寵物等。

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家”

中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。本節(jié)課人和其他

生物都是生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物的生存、

延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)】

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交

流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作

和交流。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)

分析，從而歸納出結(jié)論。舉出影響生物生存的例

子，并通過(guò)分析，幫助或

影響生物生

…行將田②分析教師舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生

存的環(huán)境因

坦從而歸納出結(jié)論。物生存的環(huán)境因素。

素

②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分

析，并歸納出影響生物生

存的環(huán)境因素。

①各小組通過(guò)教師的引①可直接以鼠婦為例來(lái)

導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從

景，分析、討論、歸納出而幫助其歸納出探究的

探究的一般

探究的一般過(guò)程。一般過(guò)程。

過(guò)程

②教師可直接舉例，引導(dǎo)

②學(xué)生分析教師舉的例學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生

子，最終歸納出探究的一歸納出探究的一般過(guò)程。

般過(guò)程。

①各組討論并制定方案，①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組

根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在

出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。相互討論中提出的問(wèn)題，

制定實(shí)驗(yàn)方

引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

案及設(shè)計(jì)實(shí)

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照

驗(yàn)方案時(shí)的

從而讓學(xué)生懂得什么是變實(shí)驗(yàn)的重要性。

注意事項(xiàng)

量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。②充分放權(quán)，讓學(xué)生自

學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變

量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

①班額適中的，可在班級(jí)①教師巡回指導(dǎo)。

中由各組同學(xué)按方案進(jìn)②教師可在巡回指導(dǎo)中

行。選出有代表性的小組進(jìn)

實(shí)驗(yàn)探究

②若班額大，可以在室外行后面的結(jié)果交流。

由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。

①各小組利用實(shí)物投影儀①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組

結(jié)果交流

展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取

行交流。經(jīng)驗(yàn)。

②有代表性的小組展示報(bào)②教師選出有代表性的

告并與其他同學(xué)交流。小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其

他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)

驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下

布置課下作對(duì)其他影響鼠婦生活的因

業(yè)素進(jìn)行探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】

①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)方法】：討論法講解法

【教學(xué)過(guò)程】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過(guò)觀察家庭水族箱，①教師列舉生活中常見(jiàn)

分析問(wèn)題，尋找答案。實(shí)例，如家庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思②教師播放一段優(yōu)美的

概念考：生物與環(huán)境之間是什音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情

么關(guān)系。畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉

悅的氛圍。

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教①教師引導(dǎo)：下面大家分

材提供的資料），找出生析一下書中的資料，看看

態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間是什么關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)的

它們之間的關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮

組成

②分組扮演動(dòng)物、植物、演角色，并且?guī)椭麄儗?/p>

細(xì)菌和非生物，并尋找四找其中的關(guān)系。

者之間的關(guān)系。

①把最近一段時(shí)間所吃的①教師組織學(xué)生進(jìn)行探

食物，通過(guò)一系列箭頭連究。

接成食物網(wǎng)，觀察自己在②教師播放一段錄像，其

食物鏈和食

食物網(wǎng)中的位置。中有動(dòng)物和植物之間吃

物網(wǎng)

②學(xué)生觀看錄像，討論分與被吃的關(guān)系。

析動(dòng)物、植物之間吃與被

吃的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生

分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的

節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解一條食物鏈，并且討論：

生態(tài)系統(tǒng)具營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流a、如果這些積累了很多

有一定的自動(dòng)。有毒物質(zhì)的魚被人吃了，

動(dòng)調(diào)節(jié)能力會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中營(yíng)

養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)

的有毒物質(zhì)越多？

學(xué)生觀看課件，分析環(huán)保

環(huán)保教育

意義。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】：

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，

拒絕破壞環(huán)境的行為。

【難點(diǎn)和重點(diǎn)】：

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保

護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大

的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

是本節(jié)的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，①教師啟發(fā)學(xué)生用自己

用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)

是生態(tài)系統(tǒng)。的概念，注意糾正表達(dá)不

準(zhǔn)確的地方

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上

復(fù)習(xí)什么是

節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己②教師假設(shè)：假設(shè)給你一

生態(tài)系統(tǒng)

”的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)大片土地，你可以設(shè)計(jì)你

一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去周圍的環(huán)境及各種生物，

的生態(tài)系統(tǒng)。那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能

使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維

持下去？

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物

集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的

統(tǒng)。

類型

②教師播放影碟。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的

影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)

認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系

統(tǒng)。

①游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生①教師幫助學(xué)生分組，鼓

分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己

以口頭作文的形式把各自的“家”。

的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組

內(nèi)先交流，然后向其他組

同學(xué)介紹）。

②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出

工人萬(wàn)個(gè)心②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生

生態(tài)系統(tǒng)的自己不太熟悉的問(wèn)題，同

世上態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但

特點(diǎn)及作用時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行

有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)

幫助，不全面的由教師來(lái)

不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提

引導(dǎo)和幫助。

出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系

統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他,

給他介紹一些通過(guò)查閱資

料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)③教師可以給學(xué)生介紹

生從其他同學(xué)那里獲得知一些資料，幫助學(xué)生更好

識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)

性。生的小短文還可在墻報(bào)

上展出，同學(xué)之間可以互

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系

統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下

查閱完成，并寫成小短文

（或收集的圖片）在班級(jí)

的墻報(bào)上展出“多姿多彩

的生態(tài)系統(tǒng)”。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，

統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)生物圈是最大的生態(tài)系

說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)統(tǒng)。

生物圈是最生討論找出共同點(diǎn)，從而②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)

大的生態(tài)系得出生物圈是最大的生態(tài)體，從整體上分析問(wèn)題，

統(tǒng)系統(tǒng)。幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞分析，從而由小到大地引

了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)出生物圈是一個(gè)整體。

產(chǎn)生什么影響？從而得出

生物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在

身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)整個(gè)生物圈中，人類的活

生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大。

人類對(duì)生態(tài)壞。②教師播放一些已經(jīng)

系統(tǒng)的破壞②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)遭到人類破壞且無(wú)法恢

出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及復(fù)的生杰系統(tǒng)的影片或

對(duì)破壞行為的憎恨。對(duì)比照片。

①教師向?qū)W生介紹一些

①學(xué)生交流：從自身做起，

國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，

如何保護(hù)我們的生物圈。

并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如

②學(xué)生以組為單位，在組

保護(hù)我們的何做？

內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校

生物圈②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)

園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)

生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在

課下實(shí)施。

①以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我

們共同的家園”為題，寫

課下作業(yè)

一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活

動(dòng)。

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)：練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】：

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提

明確細(xì)胞是生物體結(jié)問(wèn)、朗讀，引出主題。

走進(jìn)新單元構(gòu)和功能的基本單位。

要想探索生物的奧妙，

就必須要了解細(xì)胞。

思考得出，要了解細(xì)提示圖中細(xì)胞，是被放大了

講授新課

胞，必須借助顯微鏡。百倍以上

取鏡和安放迅速看書，動(dòng)手取鏡和指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和

右手握，左安放。積極發(fā)言，敘述安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手

手托；略偏顯微鏡的發(fā)展史。指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)

左，安目鏡。行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)

回答是光學(xué)顯微鏡。學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)

展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用

的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)

構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對(duì)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)

照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

部分名稱。通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。

回答教師指示部分的隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

名稱。

2.顯微鏡的有迫切動(dòng)手觀察的欲進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使

使用望。用。介紹四種觀察標(biāo)本:

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊①寫有“上”字的玻片;

對(duì)光看書邊操作顯微鏡進(jìn)②印有數(shù)字的透明紙；

（1）低倍物行觀察。情況不一，部③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

鏡對(duì)準(zhǔn)通光分同學(xué)沒(méi)看到物像。一④寫有數(shù)字的不透明紙。

孔。名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)

（2）左眼己是如何觀察到物像學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀

看，右眼睜。的。察2號(hào)標(biāo)本）

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反傾聽(tīng)，引起注意明確應(yīng)巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題

光鏡，看到注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

明亮的視作，觀察。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

野。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充,

觀察：強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X

（1）標(biāo)本放提出疑問(wèn)，明確或

在載物臺(tái)動(dòng)手操作，觀察,8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光

上，壓住，象，并加以解釋。孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正

正對(duì)通光思考回答：放大倍數(shù)越

孔。大，看到細(xì)胞越大，個(gè)確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡

的教育。

（2）鏡筒先數(shù)越少；放大倍數(shù)越

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，

下降，直到小，看到細(xì)胞越小，個(gè)

不叫亮圈。

接近標(biāo)本。數(shù)越多。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

(3)左眼注歸納：取鏡和安放，對(duì)看著物鏡。

視目鏡，使光，觀察。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

鏡筒緩緩上認(rèn)真觀看觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,

升，直到看動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。師生共同解決問(wèn)題。使

清物像。學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍

數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被

光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的

細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不

同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用

步驟

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視,

檢查，糾正錯(cuò)誤。

小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘

組，隨機(jī)抽查一組，起內(nèi)找到物像。

立操作，另外三組指出

問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答。看書39提示：顯微鏡使用完后，怎

頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操么辦？

作，將顯微鏡放入箱中

學(xué)生暢所欲言。

第二節(jié)：植物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，

認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)

態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展

變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是

成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊

重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，巡視、查詢學(xué)生們所

躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)

課前交流組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和地交流。

探究欲望，氣氛活潑。

動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)

顯微鏡的使用固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

方法節(jié)課作準(zhǔn)備。題及時(shí)解決，指導(dǎo)、

糾錯(cuò)、表?yè)P(yáng)。

第二節(jié)導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微

觀察植物細(xì)胞辨析、思考得出結(jié)論：觀察鏡是為了使用它看到

的材料要薄而透明，從而進(jìn)微觀的生命世界，可

一步明確要先制成玻片標(biāo)是把一個(gè)洋蔥或者黃

本方可觀察。瓜直接放到顯微鏡

策略①：觀察、識(shí)別下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)

策略②：四人一組為單位識(shí)嗎？

別策略①：多媒體展示

各種不同的玻片標(biāo)

片。

策略②：按小組準(zhǔn)備

永久切片、涂片、裝

片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明

一、制作臨時(shí)作為“小先生”示范制片，（尤其是學(xué)生首次接

裝片邊示范邊講解。觸到的陌生的材料用

I一廿具，如染色劑碘酒溶

1.不范

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感液、高鎰酸鉀溶液等）

性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之板書提示制成的主要

處提出自己的疑問(wèn)，由“小步驟：擦一滴f取f

準(zhǔn)備先生”解答，或同學(xué)們展開(kāi)展f蓋f染f吸

擦滴討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)協(xié)助“小先生”

老師的幫助。疑難之處提供幫助

制作臨時(shí)裝片注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)

取一展一蓋①擦拭載玻片和蓋玻片的題、解決問(wèn)題。

目的？若擦拭不凈，后果如注：應(yīng)用此策略目的

何？在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

②滴清水的量如何掌握？實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事

水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何項(xiàng)”和規(guī)范操作。

影響?注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)

③取材的部位、方法、大驗(yàn)的

??？方法步驟提問(wèn)、思考,

④蓋蓋玻片的方法、原因以解決不解之處，掃

（即目的或避免出現(xiàn)的不除制片中的障礙，以

利影響）便下一步自行操作能

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？順利進(jìn)行。

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黃瓜改“刮

取果肉”為“削取薄

片”，挑選最薄的一

根據(jù)老師提供的材料用具

片制片；番茄可挑取

考慮取材、染液、染色如何

2.變化制作方果肉或吸取果汁；

改革一下？

法和步驟②染色劑：嘗試用高

要敢想、敢做

鎰酸鉀溶液染色如

何？

③染色：可在蓋上蓋

玻片之前直接滴加染

色劑染色（黃瓜、番

茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨自行選擇一種所給材料及及時(shí)指導(dǎo):

時(shí)裝片相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制發(fā)現(xiàn)制作較好的裝

作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相片，置于實(shí)物投影儀

檢查。上展示

二、觀察臨時(shí)使用顯微鏡觀察，初步感知

裝片細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果

指導(dǎo)

區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考

交流

教材和教具）。同時(shí)注意觀

引導(dǎo)

察制片的效果。考慮：有了

設(shè)疑

污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有

什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞

有什么影響？

三、再次制片、選取其他材料（相應(yīng)變化染提示觀察示范鏡

觀察植物細(xì)胞液和方法），制成臨時(shí)裝片，評(píng)價(jià)

的結(jié)構(gòu)逐漸熟練操作，加深體會(huì)，鼓勵(lì)

避免不規(guī)范操作，力求完策略①：通過(guò)細(xì)胞結(jié)

細(xì)胞壁善、成功。構(gòu)的彩色掛圖、模型

細(xì)胞膜在觀察了多種植物細(xì)胞的引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)

細(xì)胞質(zhì)臨時(shí)裝片后，討論、歸納、胞的結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞核總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有策略②：有條件還可

液泡的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整以通過(guò)多媒體演示植

（葉綠體）體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，

實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的這樣更直觀。

物質(zhì)。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)根據(jù)自己觀察到的物像，跟策略①：邊講解生物

構(gòu)簡(jiǎn)圖隨老師的講解和示范，繪圖的畫法和注意事

繪圖要領(lǐng)：圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。項(xiàng)，邊在黑板上畫板

1.真實(shí)；（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小圖示范；

2.規(guī)矩：大小、位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要策略②：有條件的學(xué)

位置、點(diǎn)線結(jié)圓，名稱標(biāo)注要齊全。）?？稍趯?shí)物投影儀上

構(gòu)（尤其注意用鉛筆、圖畫紙示范,

點(diǎn)的畫法）要更為真實(shí)。

規(guī)矩；

3.完整：名稱

標(biāo)注齊全。

技能訓(xùn)練測(cè)量、計(jì)算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的難的學(xué)生

大小。

練習(xí)（具體內(nèi)可集中討論課后的練習(xí)題，組織

容略）也可在制片、觀察過(guò)程中留引導(dǎo)

意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思滲透

考、嘗試處理，再討論交流，

總結(jié)。協(xié)助

第三節(jié)：動(dòng)物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)

胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的

思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”

活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到

既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝溫故知新承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

片的制作方引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提

法；植物細(xì)胞提出問(wèn)題:出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

的基本結(jié)構(gòu)。①想看看自己身上的細(xì)胞境。

嗎？

明確學(xué)習(xí)目②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有出示題目，交流：''看

標(biāo)什么相同和不同之處？到題目，你有何疑問(wèn)？

實(shí)驗(yàn)題目：觀激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在示范取材部位。

察人的口腔哪兒？怎樣獲得？

上皮細(xì)胞解決心中的疑惑

材料用具提出疑問(wèn)：生理鹽水有什評(píng)價(jià)

么作用？引導(dǎo)、分析

方法步驟①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，參與

一、制作人口設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、引導(dǎo)

腔上皮細(xì)胞方法、染色劑的變化）；幫助

臨時(shí)裝片②制作：同組同學(xué)盡量選擇調(diào)查

不同的方案制作臨時(shí)裝片，

增加對(duì)比性。

二、用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，巡視

觀察人的口然后同學(xué)間交換觀察。提示

腔上皮細(xì)胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同

而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細(xì)胞的感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)

基本結(jié)構(gòu)圖：結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、出示掛圖或媒體演示

細(xì)胞膜展示。（投影展示、多媒體播

細(xì)胞質(zhì)討論放）不同種類的動(dòng)物細(xì)

細(xì)胞核歸納胞

動(dòng)、植物細(xì)胞總結(jié)：比較、歸納、描述引導(dǎo)、總結(jié)

的異同

模擬制作策略①：按照書中方法分組策略①：準(zhǔn)備材料、參

制作。與制作、協(xié)助完成。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使

果凍，將一枚糖粒放入其中制作簡(jiǎn)單化，且仍能達(dá)

表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞到預(yù)期目的和效果。

質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示

細(xì)胞膜。

第四節(jié)：細(xì)胞的生活

【教學(xué)目標(biāo)】：

①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;

能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體

在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）

【教學(xué)方法】：講解和演示結(jié)合

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)

構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都

有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中

_對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回

第二章不同的結(jié)構(gòu)又有不同的

憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

細(xì)胞的生活功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

進(jìn)行著各種各樣的生命

活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有

些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞

在變老，有些細(xì)胞在死

去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)

胞在形成。從今天開(kāi)始，

我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看

一看細(xì)胞是怎樣生活的。

通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種請(qǐng)同學(xué)們談?wù)摱?測(cè)

口感，說(shuō)出水果中含有糖、果時(shí)都有什么;二則

水酸性物質(zhì)等。一下水果中可能含二

些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答

第一節(jié)

、隊(duì)it侏表不肯定。

細(xì)胞的生活仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分

需要物質(zhì)和會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

子構(gòu)成的。

能量演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴

嘗試著分析龍膽紫溶液溶入清水中。

物質(zhì)是由分于水的原因。結(jié)合課件，從分子、原子

子構(gòu)成的，思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物;;對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象

分子是由原質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、

子構(gòu)成的。換的。水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)

細(xì)胞膜控制通過(guò)觀看課件討論細(xì)胞膜的細(xì)胞中除了糖、水

物質(zhì)的進(jìn)出的功能。以外，還有其他物質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的

物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是

否有交換。

動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。

細(xì)胞質(zhì)中有體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都能量有不同的形式，汽油

能量轉(zhuǎn)換器需要能量。中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽

理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)車開(kāi)動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)

機(jī)的作用。化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉在這個(gè)過(guò)程中，汽車的哪

綠體相當(dāng)于加油站，線粒一個(gè)部件在起作用？

體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。植物體中，葉綠體把太陽(yáng)

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些

理解?；瘜W(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成

通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)植物生活所需要的能量。

行鞏固。因此我們把葉綠體、線粒

體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

第二單元第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。

③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

難點(diǎn)：①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。

【教學(xué)方法】：討論閱讀法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)云：“春種一

粒粟，秋收萬(wàn)顆

子。”你知道這描認(rèn)真思考教師提出巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情

述的是什么樣的自的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

然現(xiàn)象嗎？生物體烈的探求欲望。習(xí)興趣。

為什么會(huì)由小長(zhǎng)大

呢？這堂課我們就

一起來(lái)探究其中的

奧秘。

二、講授新課首先，閱讀本節(jié)內(nèi)大屏幕展示探究提

探究提綱：容，獨(dú)立分析、解答綱，引導(dǎo)學(xué)生以小

探究提綱中的問(wèn)題。組為單位，在組長(zhǎng)

然后，在組長(zhǎng)組織組織下，有計(jì)劃地

下，小組成員有計(jì)劃討論交流。

地討論交流。參與小組討論，注

最后，將有疑惑的問(wèn)意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

題記錄下來(lái)?？磳W(xué)生基本討論完

之后，引導(dǎo)學(xué)生一

起探討、交流。

1.你能試著邊繪圖各組派代表發(fā)言，其出示第一題

邊描述細(xì)胞分裂的他同學(xué)補(bǔ)充。對(duì)正確回答給予肯

過(guò)程嗎？獲得成功體驗(yàn)，自信定評(píng)價(jià)。

心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性其他給予鼓勵(lì)評(píng)

2.細(xì)胞分裂過(guò)程中更高了。價(jià)。

染色體變化的結(jié)果出示第二題

如何？出現(xiàn)兩種答案：給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激

①染色體數(shù)目減半；勵(lì)學(xué)生積極思維。

②染色體數(shù)目不變。大屏幕展示細(xì)胞分

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真裂各期圖示，指導(dǎo)

3.作為生物體結(jié)

觀察，積極思考，得學(xué)生仔細(xì)觀察不同

構(gòu)、功能基本單位

出正確結(jié)論。時(shí)期染色體變化情

的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大

爭(zhēng)先恐后發(fā)言。況。

嗎？

緊縮眉頭，面面相引導(dǎo)學(xué)生得出正確

覷。結(jié)論。

豁然開(kāi)朗，對(duì)細(xì)胞有出示第三題

4.生物體是如何長(zhǎng)

了更深層次的認(rèn)識(shí)。展示不同年齡人體

大的？

總結(jié)前面知識(shí)，得出細(xì)胞圖示,指導(dǎo)學(xué)

5.閱讀“脫韁之馬

正確結(jié)論。生觀察。

——癌細(xì)胞”后,

小組派代表談體會(huì)，追問(wèn)為什么？

你有什么體會(huì)？

組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。結(jié)合書中練習(xí)2做

小組間進(jìn)行交流。進(jìn)一步解釋。為更

好地理解第四題做

好鋪墊。

出示第四題

給予肯定評(píng)價(jià)。

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，

并對(duì)學(xué)生寄予期

望。

三、分層次練習(xí)觀看大屏幕，加深對(duì)利用課件演示細(xì)胞

1.你能用自己的語(yǔ)細(xì)胞分裂過(guò)程的理分裂過(guò)程、分層次

言描述細(xì)胞分裂的解。提出問(wèn)題，同時(shí)加

過(guò)程嗎？以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2.有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)用自己的語(yǔ)言描述

物的細(xì)胞分裂過(guò)程細(xì)胞分裂過(guò)程。

其實(shí)就是繁殖后代

的過(guò)程，你認(rèn)為這獨(dú)立思考，小組討

種說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)論。

明理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞

永

遠(yuǎn)具有分裂能力

嗎？

第二節(jié)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形

成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系

統(tǒng)、個(gè)體。

3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生

由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

第三章細(xì)胞怎觀看大屏幕上的各種動(dòng)

樣構(gòu)成生物體物和小孩的圖片、文字，創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，

從而明確本節(jié)課的主同時(shí)大屏幕展示圖片、

題，立刻融入本課的學(xué)文字及本章題目。

習(xí)氛圍之中。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體

的基本單位是什么？

評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人

都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但

第一節(jié)動(dòng)物體通過(guò)回憶以前的知識(shí)迅

億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在

的結(jié)構(gòu)層次速思考回答。

一起是不能成為生物體

的，所以，它有嚴(yán)格的

結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成

生物體的呢？

預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真思索老師的問(wèn)題，今天讓我們共同努力,

1.動(dòng)物和人的激起自己去探索奧秘的以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一

生長(zhǎng)是從一個(gè)愿望。節(jié)”動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”

細(xì)胞開(kāi)始的。它先自己看課本，后小組的神秘面紗。同時(shí)大屏

將怎樣變化成長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)幕出示本節(jié)題目。

為一群細(xì)胞？習(xí)提綱，并把答案劃在向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，