小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-14、在柏林（教案）

課題第4單元第14課在柏林設計者總課時教學目標知識與能力：領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。過程與方法：領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。情感態(tài)度價值觀：領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。教學重點品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。教學難點學習小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教學準備課件教學流程我的再創(chuàng)造一、導入話題創(chuàng)設情境.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。.請你們談談令自己印象深刻的反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。二、探究標題想象暢談1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅使。而在戰(zhàn)爭的陰舞下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活乂是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】其實，這篇小說是關于戰(zhàn)爭的。.同學們一定讀過一些關于戰(zhàn)爭的文章或看過關于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內容方方面面均可。.教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。三、深入文本層層剖析（-）分組探究下列問題。【出示課件2】.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好？.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區(qū)別？（-）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。.說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋人院）.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。四、再探文題，品味主旨.分組討論：【出示課件3】文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？.學生匯報，師生共同評價。.教師指導：【出示課件4】首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車

上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。五、著眼結尾，感受技法.出示問題：【出示課件5】小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？.提問，評點。.指導：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題，根