《憶讀書(shū)第2課時(shí)》示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五上】

7/7《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)方法和讀書(shū)的好處。2.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。3.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。【教學(xué)過(guò)程】課程導(dǎo)入1.導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者不同時(shí)期讀書(shū)的經(jīng)歷以及她認(rèn)為的好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。冰心從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)冰心的讀書(shū)生活。2.齊讀課題。（板書(shū)：憶讀書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出課題，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍中。二、問(wèn)題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)梳理作者的讀書(shū)方法，并能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。2.探究方法（1）利用上節(jié)課歸納出的方法，梳理作者的讀書(shū)方法。（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：你用過(guò)作者的哪些讀書(shū)方法？還有其他的讀書(shū)方法嗎？（3）討論交流對(duì)“一知半解”讀書(shū)法的看法。（4）選派代表，展示成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動(dòng)（1）引導(dǎo)：你能用上節(jié)課歸納出的方法，梳理作者的讀書(shū)方法嗎？預(yù)設(shè)：我用圈畫(huà)法和歸納法梳理出作者七歲時(shí)讀《三國(guó)演義》，是一知半解地讀；讀《水滸傳》《蕩寇志》是比較著讀；《紅樓夢(mèng)》在十二三歲讀過(guò)，到中年又讀，是反復(fù)讀；1980年后讀“萬(wàn)卷書(shū)”，是挑選、比較讀。（板書(shū)：讀書(shū)方法七歲時(shí)一知半解地讀、比較讀十二三歲、中年反復(fù)讀1980年后挑選讀、比較讀）（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：你有沒(méi)有用過(guò)這些讀書(shū)方法？你自己還有哪些讀書(shū)的方法？預(yù)設(shè)1：我最喜歡讀《西游記》，已經(jīng)反復(fù)讀了兩三遍，越讀越有意思。預(yù)設(shè)2：放假的時(shí)候，爸爸帶我到書(shū)店，我會(huì)挑選自己喜歡的書(shū)看。預(yù)設(shè)3：我讀書(shū)時(shí)還會(huì)把好詞好句摘抄下來(lái)。預(yù)設(shè)4：語(yǔ)文課上我們常用的讀書(shū)方法還有邊讀邊批注、邊讀邊想畫(huà)面、讀寫(xiě)結(jié)合、猜讀等。預(yù)設(shè)5：媽媽說(shuō)讀書(shū)不能一知半解，所以讀書(shū)時(shí)，我總是要弄清楚每一部分的意思。（3）討論交流對(duì)“一知半解”讀書(shū)法的看法。①出示老舍《談讀書(shū)》片段，讓學(xué)生快速默讀，了解老舍的觀點(diǎn)。我有個(gè)很大的毛病：讀書(shū)不求甚解。從前看過(guò)的書(shū)，十之八九都不記得；我每每歸過(guò)于記憶力不強(qiáng)，其實(shí)是因?yàn)殚喿x時(shí)馬馬虎虎，自然隨看隨忘。這叫我吃了虧——光翻動(dòng)了書(shū)頁(yè)，而沒(méi)吸收到應(yīng)得的營(yíng)養(yǎng)，好似把好食品用涼水沖下去，沒(méi)有細(xì)細(xì)咀嚼。因此，有人問(wèn)我讀過(guò)某部好書(shū)沒(méi)有，我雖讀過(guò)，也不敢點(diǎn)頭，怕人家追問(wèn)下去，無(wú)辭以答。這是個(gè)毛病，應(yīng)當(dāng)矯正！丟臉倒是小事，白費(fèi)了時(shí)光實(shí)有可惜?、谌嘟涣鳎耗闶欠褓澩耙恢虢狻钡淖x書(shū)方法？說(shuō)明理由。預(yù)設(shè)：贊同。作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，要她像成人一樣去讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于七八歲的小孩，讀書(shū)時(shí)從整體入手，不要過(guò)分糾結(jié)于某個(gè)字、詞的含義，只要把握大致內(nèi)容就可以了。雖然不是很了解所讀文章具體的內(nèi)容，但能夠增加閱讀量，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。不贊同。字音讀不準(zhǔn)，自然很難理解這個(gè)字以及與之相關(guān)的詞語(yǔ)、句子的含義，不利于理解整本書(shū)的內(nèi)容。我們?cè)谧x書(shū)時(shí)還是要盡可能把握每個(gè)詞語(yǔ)、每句話的內(nèi)涵，這樣才能加深理解，從中學(xué)到有用的知識(shí)。③教師小結(jié)：讀書(shū)的方法有很多，每個(gè)人可以根據(jù)習(xí)慣來(lái)選擇適合自己的讀書(shū)方法。（二）合作探究1.探究任務(wù)梳理交流讀書(shū)的好處，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。2.探究方法（1）思考：在作者筆下，讀書(shū)的好處有哪些？（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為讀書(shū)還有哪些好處？（3）結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。（4）選派代表，展示成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動(dòng)（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在作者筆下，讀書(shū)的好處有哪些？預(yù)設(shè)1：從讀書(shū)中得到了做人處事要獨(dú)立思考的大道理。預(yù)設(shè)2：通過(guò)讀書(shū)，能知道許多事情，認(rèn)識(shí)許多人物。預(yù)設(shè)3：作者永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè)。（2）組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為讀書(shū)還有哪些好處？預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得書(shū)中的許多故事和人物都非常有趣，讀書(shū)給我?guī)?lái)了很大的快樂(lè)。預(yù)設(shè)2：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書(shū)提高了我的寫(xiě)作能力?！?）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話，你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)1：通過(guò)讀書(shū)，我從中領(lǐng)略到了建筑物的雄偉壯觀；了解到了各種各樣的奇花異草和埋藏在地下的寶藏；知道了珠穆朗瑪峰有多高，印度洋的面積有多大。書(shū)真的像一位知識(shí)淵博的老師，使我享受到無(wú)窮的快樂(lè)。預(yù)設(shè)2：當(dāng)爸爸媽媽不在家時(shí)，我就會(huì)一個(gè)人坐在書(shū)房里看書(shū)，書(shū)就像朋友一樣陪伴我，讓我不再孤單。預(yù)設(shè)3：大量的閱讀讓我知道了很多知識(shí)，和小伙伴分享這些知識(shí)時(shí)，大家都稱呼我為“小博士”“萬(wàn)事通”，我非常快樂(lè)。預(yù)設(shè)4：讀書(shū)時(shí)，我喜歡把自己想象成故事里面的人物，我感覺(jué)很快樂(lè)?！?）小結(jié)：冰心奶奶把她一生的讀書(shū)感悟凝聚為九個(gè)字，告訴大家“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。（板書(shū)：讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入課文，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，把語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)文中的語(yǔ)言文字，對(duì)讀書(shū)可以使人快樂(lè)有更開(kāi)放更深入地理解。三、課堂小結(jié)冰心奶奶用她的親身經(jīng)歷告訴大家“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，如果我們今后能按照這九字真言認(rèn)真讀書(shū)的話，相信同學(xué)們將來(lái)肯定會(huì)寫(xiě)出一篇屬于你的《憶讀書(shū)》的。四、拓展延伸過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了冰心的讀書(shū)生活，相信大家一定收獲滿滿。接下來(lái)讓我們讀讀《談讀書(shū)》，看看英國(guó)作家培根是如何看待讀書(shū)的。談讀書(shū)培根①讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其博彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌、全局策劃，則舍好學(xué)深思者莫屬。②讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接；而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。③有一技之長(zhǎng)者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)，然書(shū)并不以用處告人，用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀察得之。④讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。⑤書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾、淡而無(wú)味矣。⑥讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。因此不常做筆記者須記憶特強(qiáng)，不常討論者須天生聰穎，不常讀書(shū)者須欺世有術(shù)，始能無(wú)知而顯有知。⑦讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類(lèi)。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演算須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。引導(dǎo)：這篇文章可以分為幾部分？每部分分別講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：可以分為三部分。第一部分（第1—3自然段）寫(xiě)的是讀書(shū)要有正確的目的。第二部分（第4—6自然段）寫(xiě)的是讀書(shū)的方法。第三部分（第7自然段）寫(xiě)的是讀書(shū)能塑造人的性格和彌