音樂課上如何對學(xué)生進行有效的評價

音樂課上如何對同學(xué)進行有效的評價教學(xué)評價作為教學(xué)過程的重要組成局部，它貫穿于學(xué)校音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是促進同學(xué)開展的有效手段。但是如今，學(xué)校音樂課堂里往往會消失一幕幕虛假的富強:散亂的活潑充滿著整個課堂；你真棒！、你真聰慧等廣泛而空洞的贊美詞；在老師的引導(dǎo)下，教室里看似熱鬧的掌聲和棒！棒！你真棒！的口號顯得那么言不由衷

同學(xué)聽著這一遍遍千篇一律的贊美詞，沒有了一絲愛好再聽到這些評價！我認為，音樂老師應(yīng)當(dāng)首先要做到在音樂課堂中對同學(xué)的學(xué)習(xí)進行有針對性的評價，從培育同學(xué)愛好愛好動身，在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進行評價，才能更好的增加同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的動力，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)音樂的愛好，讓教學(xué)評價成為永久歡樂跳動的音符在音樂課堂中呈現(xiàn)。

?音樂課程標準解讀?中提出:音樂課程評價的目的不僅是為了考察同學(xué)實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改良同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評價機制有利于同學(xué)了解自己的進步，發(fā)覺和開展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和制造等力量的開展。追求有價值的課堂教學(xué)評價，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實、民主的音樂課堂，能充分跳動同學(xué)參加音樂課堂的樂觀性和主動性，促進同學(xué)的全面開展。標準基于的評價，我對現(xiàn)有的課堂評價進行了思索，體會如下：

一、過程性評價。

音樂課堂教學(xué)評價要留意多元化，整體性，不僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)問、技能，更關(guān)注每個同學(xué)的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個同學(xué)都有其自身的優(yōu)勢和弱勢智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚其長、避其短。過程性評價貫穿于教學(xué)活動的始終，在教學(xué)活動中能自覺的開展評價，發(fā)揮評價的作用。因此評價方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個保證。

二、實踐活動式評價

音樂學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，同學(xué)的音樂力量和水平只有在音樂活動中才能全面表達。我曾聽過這樣一那么故事：某一學(xué)校校長赴美一所學(xué)校參觀，在課間與同學(xué)溝通，問一同學(xué)：你在班級里學(xué)習(xí)成果怎樣？那位同學(xué)笑著說：不太好！校長又問：那你感到自卑嗎？那位同學(xué)很驚異地說：當(dāng)然沒有。為什么？由于我的唱歌的比他們好！同學(xué)驕傲地說。聽了這那么故事，我深有感受，是?。∶總€人都有擅長的一面和不擅長的一面，不行能樣樣都精彩。新課程的評價理念是：要求課堂評價面對全體、綜合評價關(guān)注個人差異，促進同學(xué)開展。在音樂課堂教學(xué)中，假如老師采納實踐活開工作評價同學(xué)，就可以發(fā)揮同學(xué)自己的潛能。因此，我在音樂室的墻上設(shè)計了一些欄目，有明星榜、小百靈、我是最正確小樂手、表演小能手等。讓同學(xué)各盡所能，找到自己努力的目標。唱歌較好的同學(xué)爭上百靈榜，而那些五音不全、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在表演榜上找到位置。再通過課堂教學(xué)中的一系列實踐活動進行一系列的評價。由此，新課程中音樂課評價的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評價不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮鼓勵作用，面對全體同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的成長與進步，以共性化的評價促進全體同學(xué)的開展。

三、終結(jié)性評價。

終結(jié)性評價是最終評定同學(xué)學(xué)習(xí)狀況不行缺少的一局部，從終結(jié)性評價中我們也可以看到一學(xué)期下來同學(xué)的總體學(xué)習(xí)狀況，但我們以前的終結(jié)性評價非常單一，期末時唱一首歌，跳一個舞或演奏一首樂曲，而且總是以師評為主。所以，許多孩子都對最終的所謂考試懼怕三分，特殊是一些不擅長唱、跳