問渠哪得清如許為有源頭活水來――淺談初中音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入

問渠哪得清如許，為有源頭活水來――淺談學(xué)校音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué)夏薇薇

課堂導(dǎo)入在教學(xué)中有特別重要的作用，一堂好課必需有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，點(diǎn)燃同學(xué)求知的火花，更能使一堂課到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。音樂教學(xué)必需重視“導(dǎo)入新課〞這一環(huán)節(jié)。

學(xué)校音樂課堂導(dǎo)入多媒體律動(dòng)參加法留意問題

好的開端，就意味著勝利了一半。因此，在音樂課堂教學(xué)中必需重視“導(dǎo)入新課〞這一環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入法能夠緊緊地吸引同學(xué)的留意力，形成一種樂觀參加的精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師該如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行新課的導(dǎo)入呢？新授課前五分鐘，是同學(xué)興致昂揚(yáng)、留意力最正確時(shí)期，音樂老師要擅長抓住有利時(shí)機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)好“開場白〞，為上好整節(jié)課奠定根底。

一、利用多媒體音像畫面導(dǎo)入

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，已成為當(dāng)今音樂老師的標(biāo)志。確實(shí)，多媒體畫面顏色明麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分刺激同學(xué)的視聽感官，使同學(xué)耳目一新，獲得精確?????生動(dòng)的藝術(shù)形象。形象化導(dǎo)入法的目的在于，首先培育同學(xué)易于感受、體驗(yàn)的敏銳的心理素養(yǎng)，開展同學(xué)富于夢(mèng)想的制造性思維力量。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，都要在如何啟迪同學(xué)感受、開發(fā)思維的想象力上做學(xué)問。無論是傳授音樂學(xué)問，還是通過音樂進(jìn)行思想教育，都要以“情〞以“形〞地導(dǎo)入。把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來，進(jìn)入感知、體驗(yàn)的狀態(tài)之中，陶冶情操，開展想象力，培育知音律、通心靈的音樂的耳朵。

“比方〞是形象化導(dǎo)入，啟發(fā)聯(lián)想思維力量的有效方法之一，當(dāng)同學(xué)對(duì)某種情感難以投入、某種學(xué)問難于理解、某項(xiàng)技能難于把握的時(shí)候，運(yùn)用同學(xué)有生活直接或間接閱歷的形象、情感作比方，猶如一把鑰匙，可以翻開聯(lián)想之門，通向體驗(yàn)通向理解。

二、以扣人心弦的故事，用情感導(dǎo)入

黑格爾說：“音樂是最情感的藝術(shù)。〞通過音樂進(jìn)行思想、品德教育要符合藝術(shù)學(xué)科形象思維的特征，要“動(dòng)之以情，感之以形，滲透于理〞。也就是說要把思想性寓于音樂藝術(shù)美的情感、形象之中，用藝術(shù)手段啟發(fā)同學(xué)，培育同學(xué)心靈感應(yīng)、投入體驗(yàn)的力量。

課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，使同學(xué)對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，作為順當(dāng)觀賞作品的過渡。如在觀賞小提琴協(xié)奏曲?梁山伯與祝英臺(tái)?時(shí)，由于樂曲內(nèi)容取材于古老的傳奇，從梁山伯與祝英臺(tái)相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強(qiáng)，所以一開場我就為同學(xué)們敘述了這一古老漂亮的民間傳奇故事：梁祝相識(shí)―草橋結(jié)拜―同窗三載―十八里相送―抗婚―樓臺(tái)相見―化蝶。觀賞完整個(gè)樂曲后，有的同學(xué)為梁祝美妙純真的情感黯然淚下，有的為兩位當(dāng)時(shí)年輕的曲作家能創(chuàng)作如此動(dòng)人的民族交響音樂而傲慢。

三、律動(dòng)參加法，增加同學(xué)情感體驗(yàn)

律動(dòng)是人類以身體的動(dòng)作為介體的一種布滿節(jié)奏韻律的動(dòng)作，是一種人類心理、生理特點(diǎn)的綜合反映，從根本上說是使聽覺、運(yùn)動(dòng)覺參加其間的一種審美活動(dòng)。通過律動(dòng)體驗(yàn)音樂情感，身體依據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反響，熬煉人的音樂感知力量、表現(xiàn)力量、制造力量，最終使審美力量得到提高。

那么，所謂律動(dòng)參加法，即給同學(xué)制造一種參加音樂律動(dòng)的環(huán)境，讓同學(xué)置身于某種音樂情景下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，快速同學(xué)在氣氛的渲染下和老師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)愛好，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，老師創(chuàng)設(shè)的這種情境要自然適度，律動(dòng)動(dòng)作要切實(shí)可行，難度不能過大，假如過于渲染造作，就會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生“假〞的感覺，不僅不能激發(fā)同學(xué)的觀賞情趣，反而會(huì)影響新課教學(xué)。

四、其他導(dǎo)入方法

在教學(xué)中，還有很多可以充分利用的方法，比方：

1.用故事導(dǎo)入，易于吸引同學(xué)進(jìn)入情景，產(chǎn)生間接體驗(yàn)，加強(qiáng)記憶。

2.生動(dòng)的背景、人物生平介紹可以加深同學(xué)對(duì)音樂作品情感的理解，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)。

3.視聽聲像導(dǎo)入：形象顯明，情感表現(xiàn)更直接的綜合性藝術(shù)更具有吸引力，易培育愛好和開闊視野。特殊是對(duì)于民族音樂藝術(shù)，同學(xué)由于不了解，感情上有距離，難以產(chǎn)生共鳴。以有較高藝術(shù)水平的聲像視聽資料為導(dǎo)入素材，培育同學(xué)對(duì)民族文化的愛心和對(duì)世界文化藝術(shù)的了解。

4.借鑒的方法：對(duì)于與同學(xué)生活距離遠(yuǎn)的歷史體裁的音樂所表現(xiàn)的思想情感，要運(yùn)用“借鑒〞的方法，借鑒某一種情境、情感啟迪同學(xué)心靈的感應(yīng)，有層次地有步驟地借鑒，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)。

五、教學(xué)導(dǎo)入要留意的問題

1.要有針對(duì)性

教學(xué)導(dǎo)入必需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、同學(xué)實(shí)際。材料要與教學(xué)內(nèi)容相扣，還要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際年齡特點(diǎn)、他們所需要的、所喜愛的去設(shè)計(jì)。

2.要好玩味性

在引導(dǎo)中，應(yīng)變平淡為熱鬧，變枯燥為生動(dòng)，變淺顯為淺顯。老師應(yīng)飽含熱忱，有一個(gè)年輕的、童真的心態(tài)。

3.要有啟發(fā)性

堅(jiān)持啟發(fā)性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基說：假如老師不想方法使同學(xué)處于心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲憊。

4.要有多樣性

導(dǎo)入有從內(nèi)容上導(dǎo)入的，也有從形式、體裁、風(fēng)格上引入的。總之，運(yùn)用的方法要奇妙、新奇，多角度地思索，手段要多變，才能有吸引力。

音樂教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，并不是一成不變的，特殊是隨著當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速開展，多媒體課件、影像資料的引進(jìn)更是給音樂課中的導(dǎo)