音樂教師如何當(dāng)好課堂氣氛的“調(diào)節(jié)師”

音樂老師如何當(dāng)好課堂氣氛的“調(diào)整師〞古語云：“近朱者赤，近墨者黑。〞由此可見環(huán)境對(duì)人有著多大的影響力。同樣，藝術(shù)氣氛深厚、活潑的音樂課勢(shì)必能使兒童在輕松開心的心情下獲得學(xué)問。反之，過于嚴(yán)厲?呆板的氣氛會(huì)使兒童大腦處于緊急、抵抗?fàn)顟B(tài)，這對(duì)音樂學(xué)科的教學(xué)是非常不利的。為此，音樂老師有必要當(dāng)好課堂氣氛的調(diào)整師。

一、重視課前二分鐘

有些同學(xué)在課間往往玩得熱火朝天，余興未盡。還有些同學(xué)腦子還停留在前節(jié)課的作業(yè)問題當(dāng)中，留意力自然是很難集中。這就需要我們音樂老師想方法把孩子們的留意力給收攏回來。通過嘗試，筆者覺察利用好課前二分鐘，對(duì)幾種留意力，活潑課堂氣氛，提高教學(xué)效果相當(dāng)有利。在課前二分鐘里，可讓同學(xué)隨著音樂做做律動(dòng)、嬉戲；觀賞教材中沒有的歌曲、音樂；范唱一首民歌、兒童歌曲；有時(shí)示范表演幾個(gè)簡(jiǎn)短的舞蹈；有時(shí)還可讓同學(xué)自由組合表演相聲、啞劇、舞蹈等。當(dāng)然，這些方法要與這堂課的教學(xué)目的、同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，不能盲目使用。如：在教唱?我們多么幸福?這首歌時(shí)，我們可在課前讓同學(xué)觀賞三拍子歌曲?眼睛?，并帶著他們按著三拍子強(qiáng)弱規(guī)律打一打拍子，使他們盡快沉醉在藝術(shù)氣氛中，感受到三拍子美麗的旋律，為學(xué)唱新歌作了鋪墊。再如：在教唱?嘀哩嘀哩?這首歌時(shí)，為讓同學(xué)能充分表達(dá)好春天來臨之際那種歡欣之情，老師可以演唱一首兒童歌曲?春的童話?，使他們仿佛置身于鳥語花香、春意盎然的情景之中，從而感染他們的心情，這樣，課堂也增加了趣味性、藝術(shù)性。

二、利用同學(xué)的創(chuàng)作欲調(diào)整氣氛

別看兒童年紀(jì)小，可有著劇烈的創(chuàng)作欲。平常，他們往往不滿意單純的仿照，喜愛翻新把戲。當(dāng)他們的這種“小手段〞得到確定時(shí)，更是手舞足蹈。因此，在課堂上，我們要盡量多給他們創(chuàng)作表演的時(shí)機(jī)，一來可以活潑課堂氣氛，二來可以培育他們的音樂制造力。

1.中高段，進(jìn)行節(jié)奏、旋律創(chuàng)作

讓同學(xué)長期用手、腳仿照老師的節(jié)奏，會(huì)束縛他們的制造力，由于仿照打節(jié)奏僅要求兒童依樣畫葫蘆，毫無共性展現(xiàn)時(shí)機(jī)。因此，他們常表現(xiàn)出厭煩、倦怠的心情。課堂氣氛也隨著他們心情的低落變得死氣沉沉。為此，在中高段，筆者嘗試著用攜帶便利的筷子作打擊物，規(guī)定節(jié)拍與小節(jié)數(shù)，讓同學(xué)自己創(chuàng)作各種節(jié)奏和敲擊動(dòng)作。如：2/4拍，4小節(jié)。任務(wù)一下達(dá)，課堂上立刻沸騰了。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后要求上講臺(tái)表演。有的仿照蒙古筷子舞動(dòng)作：有的在筷子的兩端上做敲擊出強(qiáng)弱拍；有的配上“加花〞動(dòng)作……節(jié)奏有：

×××|×××|×××|×―||×××|×?××|××0×|×0||×××××|×××××|×××|×0||，打法真是五花八門。

在節(jié)奏創(chuàng)作的根底上再進(jìn)行旋律的創(chuàng)作。

〔1〕為節(jié)奏配上旋律，老師規(guī)定節(jié)拍、節(jié)數(shù)、節(jié)奏。

如：×××|×××|×××|×―||

532|612|553|2―||

〔2〕填充旋律。

33322|612|612|3212|2161|10||

〔3〕經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，可再進(jìn)行段的旋律創(chuàng)作。

2.低段進(jìn)行律動(dòng)的創(chuàng)作

如：教?小騎兵之歌?時(shí)，可以把同學(xué)編成假設(shè)干個(gè)小組，以小組為單位爭(zhēng)論：如何為這首歌配上動(dòng)作，然后進(jìn)行表演。他們的愛好可濃了。瞧，有的一手插腰，一手握著“韁繩〞，仿照騎馬的動(dòng)作；有的帶上揮鞭動(dòng)作；有的男孩更帶勁，嘴中喊著：“得兒――駕，噠噠、噠噠……〞那神情儼然是個(gè)神氣威猛的騎士。

三、使用嬉戲競(jìng)賽的方式激發(fā)同學(xué)的愛好，活潑課堂氣氛

在識(shí)譜教學(xué)中，筆者組織同學(xué)進(jìn)行“唱譜接龍競(jìng)賽〞的嬉戲。方法是規(guī)定教材中的幾首曲目，以個(gè)人或小組為單位，甲唱一樂句，乙接唱下一個(gè)樂句。要求反響快速，音高精確?????，節(jié)奏正確。在嬉戲前一周便通知同學(xué)。兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相當(dāng)劇烈，在好勝心理的趨使下，預(yù)備相當(dāng)充分，一首首地仔細(xì)練唱。在嬉戲時(shí)，可從同學(xué)中選出二名裁判，一名主持人。老師擔(dān)當(dāng)總裁判。在這種嬉戲中，他們個(gè)個(gè)信念十足，斗志昂揚(yáng)，都想奪魁。由于預(yù)備充分，個(gè)個(gè)參加，愛好極為深厚，氣氛自然相當(dāng)熱鬧。同學(xué)的識(shí)譜力量在嬉戲中也得到了不少的提高。

嬉戲競(jìng)賽的方式有：歌曲連唱賽、節(jié)奏接龍、樂理小競(jìng)賽、對(duì)唱賽等。

這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于：充分利用同學(xué)的好勝心，人人都有參加的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，調(diào)整了課堂氣氛，使同學(xué)在愉悅的環(huán)境中不知不覺地接受了學(xué)問。

四、調(diào)整課堂氣氛必需敏捷多變，活而有度

要讓同學(xué)輕松開心地學(xué)習(xí)，老師的方式必需敏捷，有變化。墨守成規(guī)、一成不變的方法只會(huì)抑制同學(xué)力量的開展。當(dāng)同學(xué)在這種方式下思維不活潑，參加不樂觀時(shí)，就應(yīng)立刻變換方法調(diào)整氣氛。如：同學(xué)對(duì)你的講解不感愛好時(shí)，應(yīng)停止講解，換成提問式或爭(zhēng)論式吸引他們。同學(xué)唱累了，可讓他們觀賞，加上律動(dòng)表演，或插段音樂童話故事、音樂家的故事來吸引他們。由于，學(xué)校生年齡小，掌握力量比擬差，留意力很簡(jiǎn)單分散，老師必需要轉(zhuǎn)變單一、呆板的教學(xué)方式，堅(jiān)持以變出新、以新促活、以活激趣。

同時(shí)，我們還必需留意“活而有度〞。活潑程度及變化速度必需適應(yīng)他們的年齡特征，不能讓他們過度疲憊，否那么反而會(huì)“事倍功半〞。此外，選擇的方式不行片面追求趣味性，應(yīng)把趣味性、學(xué)問性、藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一起來，既活潑了氣氛，吸引了同學(xué)，又使同學(xué)