和平小學信息技術(shù)能力提升工程2.0“整校推進”工作制度

和平小學信息技術(shù)能力提升工程2.0“整校推進”工作制度為推動和平小學教師主動適應信息化與人工智能等新技術(shù)變革，切實提升信息技術(shù)應用能力，積極有效開展教育教學，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)“三提升一全面”總體發(fā)展目標。制定《和平小學信息技術(shù)能力提升工程2.0“整校推進”工作制度》。一、組建由趙玉坤校長為組長、閆云虹教學副校長為總負責的學校信息化管理團隊，依據(jù)《中小學校長信息化領(lǐng)導力標準(試行)》，通過開展線下專項校本培訓，幫助學校信息化管理團隊成員明確國家和省市區(qū)關(guān)于能力提升工程培訓實施的安排與部署、樹立教育信息化發(fā)展意識、完善教育信息化發(fā)展策略、更新數(shù)字校園與智慧學校建設理念，掌握校本研修組織推進方法，切實提升學校息化發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導能力與指導能力，在實踐中領(lǐng)導全校教師應用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新。二、深入開展能力提升工程培訓示范學校創(chuàng)建活動，做好全區(qū)示范引領(lǐng)作用?；顒又信μ剿鳌凹夹g(shù)創(chuàng)新課堂”，達到“學校有方案、教研組有計劃、教師有任務”整校推進新機制，形成“骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、教師選學、團隊互動、整體提升”的線上線下混合推進的信息技術(shù)應用能力提升工程2.0精準研修新模式，在新課堂、新機制、新模式建設上整校推進。逐步形成符合我校實際環(huán)境的能力提升工程精準培訓推進模式。三、組建由培訓教師、學科帶頭人和骨干教師組成的校級教師信息技術(shù)應用能力培訓指導團隊，通過開展線上線下相結(jié)合的專項培訓，在信息技術(shù)應用能力提升工程2.0精準研修新模式基礎上，幫助教師信息技術(shù)應用能力培訓指導團隊成員提升學校信息化環(huán)境判斷能力、教師信息化教學核心能力點分析與測評能力、信息化課堂教學診斷與指導能力、教師培訓需求診斷分析能力、網(wǎng)上網(wǎng)下混合式研修活動設計能力、信息技術(shù)應用能力培訓課程資源開發(fā)能力和教師學習共同體構(gòu)建能力，為廣大教師在能力提升工程培訓中開展個性化研完成信息化教學核心能力點的選擇和測評工作提供支持與指導。四、由學校信息能力提升工程項目領(lǐng)導小組為先導、以學校各學科為實施主體，以同步、異步、同步與異步相結(jié)合的方式推進能力提升工程培訓。遴選省市區(qū)教育部門推薦的優(yōu)質(zhì)培訓機構(gòu)平臺，提供差異化、個性化課程，為教師完成在線學習與教師信息化教學核心能力點自評、互評和專家評價專家測評提供支持。提倡采取分學科和小班化的方式，以骨干教師先行，帶動學校和學科教師開展個性化研修，完善常態(tài)化精準教研機制。五、以《阿城區(qū)中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0學校信息化教學環(huán)境及核心能力點測試方案》為指導，以能力提升工程信息化教學環(huán)境測試反饋數(shù)據(jù)為依托，由學校項目領(lǐng)導小組組織各學年組、教研組開展信息化教學環(huán)境測試工作，幫助各學年組、教研組明確學校信息化教學環(huán)境、學校信息化發(fā)展規(guī)劃策略及教師信息化教學核心能力點研修需求。六、整校推進基于學校信息化發(fā)展規(guī)劃及教師信息化教學核心能力點研修需求，靶向開發(fā)課程，優(yōu)化網(wǎng)絡研修平臺監(jiān)測力度，以問題為導向，通過大數(shù)據(jù)分析，幫助廣大教師明確專業(yè)發(fā)展需求，建立以解決課堂教學實際問題為中心的教育信息化發(fā)展思想，掌握專業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)手段，引導廣大教師形成利用網(wǎng)絡研修社區(qū)、教師工作坊、校本研修和區(qū)域研修提升專業(yè)能力的意識和習慣，提升應用信息技術(shù)解決學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價領(lǐng)域問題的能力，有效提高教育教學質(zhì)量。七、以《阿城區(qū)中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.О校本應用考核方案》為指導，學校項目領(lǐng)導小組全面加強對能力提升工程實施過程與績效的測評工作。通過現(xiàn)場展示、網(wǎng)絡展評和公眾號推送的方式，大力推廣各學科教師在教育、教學、研修、管理、評價等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，推進數(shù)字校園與智慧學校建設。八、推動培訓團隊落實應用